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1、教案人教版七年级田忌赛马教学札记_3在一次优质课评比中，我讲的是田忌赛一课,当我讲到文章的最后,请同学们讨论:同样依然原来的马,孙膑互换了出场顺序,就使田忌转败为胜,从中得到什么启示?通过一番讨论,有的同学说:“要像孙膑那样,遇事要动脑筋,认真分析。有的同学说:“要学习孙膑,擅长观察,找出处理咨询题的最好方法。”有的同学说：“学习孙膑,知己知彼,才能百战百胜。”关于同学们的答复,我非常满意。课讲到这儿,我松了一口气.这一堂课,同学们配合得不错,本人感到的心应手,游刃有余,我和同学们露出了会心的微笑。忽然李蕊同学站起来,我心一惊,李蕊同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发,在这个场合是一个被我
2、遗忘的角落,不知这时她“心血来潮”,会说些什么呢?只见李蕊的脸胀得通红,吞吞吐吐地说：“我认为孙膑是靠耍小聪明,偶尔取胜的。”这篇文章是赞扬孙膑的,可她却持否认的态度，同学们露出了吃惊的神情,听课的老师也面面相觑。面对突如其来的咨询题,我有些不知所措,但仍不是平和地对她说：“你的见解非常独特，能不能进一步说说你的看法呢？”李蕊略带激动声音发颤地说：“课前我已经陈列了出场顺序，一共有六场，假如再赛几场，田忌一场也赢不了。我想，齐威王心高气傲，而且有实力，确信不服输，还会再赛，到那时，孙膑怎么样互换出场顺序也不会赢的。”我听了她的话感到震惊，多么有心计的小孩啊！虽不善表达，但内心有数，同学们被他的
3、话所折服，教室里响起了热烈的掌声，听课老师也发出啧啧的赞扬声。是啊，在当今剧烈的社会，光耍小聪明，没有实力，终会一败涂地。李蕊同学与众不同的见解，不正是学生独特的个性的表现吗？珍视小孩的独特性，为学生制造更多更广的自由空间，这正是课程标准对老师的要求，由于时代的开展不仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的学生，更需要具有丰富多彩的个性的学生，有制造开展的学生。为了张扬学生的个性，点燃学生制造的火花，我因势利导地说：“你真聪明，连足智多谋的孙膑都被你看穿了，那么我们就以田忌赛马后转为题，写一篇作文，老师相信你一定写的非常好的。”课后，我在批阅同学们的作文时，果不出我所料，李蕊充分发挥了想象，作文
4、写得相当成功，稍稍修正，就发表在读写辅导刊物上了，例文如下：田忌赛马后转齐威王和田忌进展了第二次赛马.,齐威王输得目瞪口呆,久久地不肯离开赛马场.他想：我堂堂的齐威王，每个等级的马都比田忌的强，却输给了田忌，岂不被天下的人耻笑。他细心的分析了本人失败的缘故，由于本人的骄傲，麻木轻敌，因此毫无预备，孙膑正好利用了我的弱点，田忌只是幸运的赢了。想到这儿，他抓紧阻挠住田忌，说：“田将军，我们赛了两场，你我各赢一场，我们成平局。不知你有没有胆量我们在赛两次，一比高低。”田忌有心不赛，可又怕别人耻笑，只好硬着头皮容许了。他赶忙向孙膑讨教，孙膑无可奈何地叹着气说：“这次我也无计可施了，说完，孙膑就悄悄的离
5、开了赛马场。一声锣响，第三次赛马开场了。田忌也学着孙膑的方法，互换了出场顺序。第一场，田忌用下等马对齐威王的中等马。第二场用上等马对齐威王的下等马。第三场用中等马对齐威王的上等马。竞赛完毕，齐威王胜了两场，输了一场，赢了田忌。田忌赶忙又互换了出场顺序，迎接第四次竞赛。第一场田忌用上等马对齐威王的上等马。第二场用中等马对齐威王的下等马。第三场用下等马对齐威王的中等马。竞赛结果田忌又赢了一场。输两场，败给了齐威王。依然原来的马，也互换了位置，但是田忌这两次都以 1：2 输给了齐威王。他无精打采的预备离开赛马场。这时，齐威王洋洋自得地拍着田忌的肩膀说：“田将军，请你转告孙膑，只靠聪明智慧，没有实力，只能偶尔取胜，是不能百战百胜的。”这节课的精彩之处，竟是被本人遗忘不善表达的同学所掀起的，通过这节课使我明白得：每个小孩都是一个潜在的天才，这是表现方式不同，学生有丰富的想象力，内心是多彩的。不要轻易定位每一个学生，用定势去衡量每一个学生。