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1、热门说课稿模板汇编七篇 作为一名老师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是帮大家整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 说课稿 篇1 一、说教材古诗登鹳雀楼是北师大版语文教材第一册的第八课，是唐代诗人王之涣在登上鹳雀楼后根据自己的所见有感而发，写下的一首名诗。其中的后两句：“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含“站得高，看得远”的深刻哲理，成为传诵千古的佳句。二、说目标根据新的语文课程标准的要求，结合一年级学生年龄小、认知少等特点，确定第一课时教学目标为：1、启发学生看图理解诗的大致意思。2、初步学习古诗的朗读节奏和韵味，背诵
2、古诗。3、认识本课的8个生字：“黄、入、海、千、更、层、楼”三、说教法、说学法叶圣陶先生说过：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。教的法子必须根据学的法子。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即让学生真正参与到学习过程中去。为达到这个目的，本课设计我以学生读一读、说一说、背一背为主，融入情境教学法与和谐教学法，展示一个以训练为主线，学生为主体的自主学习的过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以录音、图画、游戏等形式，力求使课堂教学生动、形象、直观。四、说教学过程（一）图画导入，了解诗意小学生的形象思维占主导地位。低年级教学中，直观性原则尤为重要。把看上十分
3、抽象的汉字与相关的实物或图画联系起来理解记忆，能激发儿童的学习兴趣，有利于联想和发展形象思维。俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鸛雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。（二）师生竞赛，朗诵古诗课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读，给
4、优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。2、师生背诗竞赛。新课标提倡：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。而如果教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。因此我设计了一个师生背诗比赛的活动。（1）教师朗读，学生评分，找出老师背诵优美的“秘密”。学生通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。（2）学生练习朗读，准备和老师进行比赛。（3）学生配乐朗读，与老师比赛，调动学生积极性，达到背诵的目的。（三）多种形式，学习生字本课除背诵古诗
5、外，还有一个重要任务，就是认识生字。在识字环节，我设计了以下几步：1、定位联想，认识生字首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子？然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。2、学生合作，学习新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（1）男生领女生读，女生领男生读。（2）读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。（3）开火车游戏给生字组词。3、识字游戏：登鹳雀楼黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可
6、以一层一层登上鹳雀楼。4、登高望远，想象说话当全班同学都登上鹳雀楼之后，安排一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景？培养学生的想象力、发展思维。（四）课间休息表演唱我爱黄河，我爱祖国（五）背诗比赛，拓展延伸新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。这样，在学生休息过后，进行一次男女背诗比赛：除了这首诗，你还会背哪些诗？比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。（六）课堂小结，鼓励积累。一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学
7、习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外。所以小结时，教师语重心长地告诉学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。古语说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。我想如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。看谁能成为背诗大王、小诗人！” 说课稿 篇2 1一、教学目标了解位似图形及其有关概念，了解位似与相似的联系和区别，掌握位似图形的性质2掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小二、重点、难点1重点：位似
8、图形的有关概念、性质与作图2难点：利用位似将一个图形放大或缩小3难点的突破方法（1）位似图形：如果两个多边形不仅相似，而且对应顶点的连线相交于一点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似中心，这时的相似比又称为位似比（2）掌握位似图形概念，需注意：位似是一种具有位置关系的相似，所以两个图形是位似图形，必定是相似图形，而相似图形不一定是位似图形；两个位似图形的位似中心只有一个；两个位似图形可能位于位似中心的两侧，也可能位于位似中心的一侧；位似比就是相似比利用位似图形的定义可判断两个图形是否位似（3）位似图形首先是相似图形，所以它具有相似图形的一切性质位似图形是一种特殊的相似图形，它又具有
9、特殊的性质，位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离等于位似比（相似比）（4）两个位似图形的主要特征是：每对位似对应点与位似中心共线；不经过位似中心的对应线段平行（5）利用位似，可以将一个图形放大或缩小，其步骤见下面例题作图时要注意:首先确定位似中心，位似中心的位置可随意选择；确定原图形的关键点，如四边形有四个关键点，即它的四个顶点；确定位似比，根据位似比的取值，可以判断是将一个图形放大还是缩小；符合要求的图形不惟一，因为所作的图形与所确定的位似中心的位置有关（如例2），并且同一个位似中心的两侧各有一个符合要求的图形（如例2中的图2与图3）三、例题的意图本节课安排了两个例题，例1是补充的一个例
10、题，通过辨别位似图形，巩固位似图形的概念，让学生理解位似图形必须满足两个条件：（1）两个图形是相似图形；（2）两个相似图形每对对应点所在的直线都经过同一点，二者缺一不可例2是教材P61例题，通过例2 的教学，使学生掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小讲解例2时，要注意引导学生能够用不同的方法画出所要求作的图形，要让学生通过作图理解符合要求的图形不惟一，这和所作的图形与所确定的位似中心的位置有关（如位似中心O可能选在四边形ABCD外，可能选在四边形ABCD内，可能选在四边形ABCD的一条边上，可能选在四边形ABCD的一个顶点上）并且同一个位似中心的两侧各有一个符合要求
11、的图形（如例2 中的图2与图3），因此，位似中心的确定是作出图形的关键要及时强调注意的问题（见难点的突破方法），及时总结作图的步骤（见例2），并让学生练习找所给图形的位似中心的题目（如课堂练习2），以使学生真正掌握位似图形的概念与作图四、课堂引入1观察：在日常生活中，我们经常见到下面所给的这样一类相似的图形，它们有什么特征？2问：已知：如图，多边形ABCDE，把它放大为原来的2倍，即新图与原图的相似比为2应该怎样做？你能说出画相似图形的一种方法吗？五、例题讲解例1（补充）如图，指出下列各图中的两个图形是否是位似图形，如果是位似图形，请指出其位似中心分析：位似图形是特殊位置上的相似图形，因此判断
12、两个图形是否为位似图形，首先要看这两个图形是否相似，再看对应点的连线是否都经过同一点，这两个方面缺一不可 说课稿 篇3 今天我说课的内容是新标准英语三年级其第二册Module 8 Unit 1。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程，最后简要写出板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。一、说课程标准新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中
13、体验学习的快乐。因此，我采用“任务探究创造”型教学方法，让学生在有趣开发式的语言环境中学会观察、思考、讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。二、说教材本单元围绕“季节、天气”展开，要求学生掌握spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold等词，并能运用句型“Its+天气情况+in+季节”来介绍不同季节的天气；能运用句型“What do you do in+季节？”对不同季节的活动进行提问并能做出相应的回答。通过这节课，学生将提高用英语进行表达和交流的能力。因此，根据本课的特点与作用，依据小学英语教学的总体目标，我确立的本课
14、的教学目标为：1、能力目标：能够介绍四季的天气情况，知道各季节的主要活动。2、知识目标：能听、说、认、读本课的重点单词spring、summer、autumn、winter、warm、hot、cool、cold，能够掌握句型“Its+天气情况+in+季节”。3、情感目标：使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。4、创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现各季节的活动。本课重点：掌握句型“Its+天气情况+in+季节”。本课难点：表达不同季节的活动。三、说教法和学法英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、说、读、写的原则，在小学英语教学中，听说有着重要
15、的意义，处在这一年龄段的学生，形象思维占优势，抽象思维处于发展阶段，记忆存在这样的特点：记得快，忘得快。基于这些，我主要用以下几种方法：1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音、语调。2、讲解法：通过讲解，理解句子的意思。3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。语言是一种交际工具，小学阶段的英语又侧重于口语。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、操作等方法，培养学生敢于开口、积极实践的良好学习习惯。在这一课中，要做的课前准备有：1、教材配套磁带2、语音部分的课件3、春、夏、秋、冬的图片四、说教学过程（一）师生对话，导入新课同学们，现在是什么季节
16、？你知道这个季节的天气怎么样吗？可能你可以用汉语说出来，但是你知道用英语怎么说吗？这节课我们就来学习学习。（二） 学生为主，传授新知A利用图片，激发兴趣把春、夏、秋、冬四季的图片贴在黑板上，指图片提问What season is it?引入句型回答spring。Its spring/summer/autumn/winter。有意识地引导学生重复四季的单词，注意纠正学生的发音，利用教读、抽读正音。有了上面的内容做铺垫，便可引入下面的环节。Now，its spring。（指春天的图片）Its warm in spring.（我模仿动作，表现出很暖和的样子。）教授新单词“warm”。Now, its
17、 summer.（指夏天的图片）根据夏天气候特点，我模仿动作，表现出很热的样子，引出单词“hot”，教授“hot”，然后引导学生说出句子“Its hot in summer.”以同样的方法教授“cool, cold”在黑板上写出这个句型“It s in ”教师把季节和相应的天气单词卡片轮流贴在空位置，让学生反复训练此句型。（此部分可用课件展示不同的句型）这一环节的设计通过教一个句子“Its warm in spring”引导学生根据不同季节的特点套用句型，充分发挥学生的主体性，让学生感受到学以致用的乐趣。B分散难点，及时巩固学完季节以及个季节的天气特点，接着教授各季节的活动。引导学生根据天气的
18、特点及自己的生活经验，说出各季节的活动，让学生自由说，教师在黑板上写出学生所说的活动，将本课要学的和学生说出的其他的分开写，重点教授本课所学的活动。Now , its spring .Its warm in spring .What do you do in spring? 好，现在是春天，我们知道，春天很暖和，那你在春天干什么呢？学生说出春天的活动之后，老师做放风筝的动作，然后教授短语fly kites ，把短语写在黑板上，领读，要求学生跟读，然后抽读，正音。以同样的方法教授play football ,watch TV ,play table tennisC小组表演（出示挂图）要求学生根据
19、挂图内容回忆本课所学句型，分组表演出课文，一个小组表演一个季节，鼓励学生边说边做动作，然后播放课文录音，请学生模仿跟读。（三）巩固知识，进行拓展（1）齐读本课所学句型，然后同桌练习。（2）分组练习，将学生分成四个小组，一个小组表演一个季节，先学生自己练习，然后小组抽成员表演自己小组的季节，要求说出季节的特点及活动。（四）总结、布置作业这节课我们学习了各个季节的天气特点及各个季节的活动，相信大家都收获不少，下课以后，希望大家能认真听录音并模仿，然后将课文内容说给父母和同学听。 说课稿 篇4 各位评委老师好，我是，我今天说课的题目是拣麦穗，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设
20、计和说作业六个方面来对本课的教学进行说明。一、说教材拣麦穗是粤教版语文(必修1)第三单元的第三篇课文。语文(必修1)的教学目标是使学生能在义务教育的基础上把语文学习继续向纵深推进。本单元的文体是散文，这些散文都来自作者的亲身经历，抒写他们对自然与人生的的感悟，同时，这些文章还言辞优美，精妙动人。因此，在教学过程中应着重培养学生的审美与探究能力，在联想与感悟中了解语文的美。此外，本单元还是高一学生接触的第一个高中散文单元，对他们初步感受到高中语文的特点，激发他们的学习兴趣，有着十分重要的价值。拣麦穗是张洁散文作品，张洁早期的散文创作，往往直接追求爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述
21、了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事。拣麦穗就是其中的一篇，通过“大雁”和卖灶糖老汉之间感人至深的故事，反映了人世间淳朴的人性美。新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品昧文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。 在学习荷塘月色、散文两篇的基础上来学习这篇课文,我要引导学生进一步理解把握散文的思想情感和艺术形式，引导学生学会赏析文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。结合单元教学要求、本课特点和新课标的理念，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计课程目标。知识与能力目标有下面三点：掌握重点字词，积累词语；理解本文所表现的纯
22、朴的人性美和情感美；学习本文在表达情感时所运用的象征手法。过程与方法目标有下面四个点：让学生通过复述课文故事，整体感知内容，理清思路；通过诵读，把握本文的感情基调，品味作者的思想感情；品味语言美，体会其表情达意的艺术效果；引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。情感态度与价值观目标是：感受文章所表现的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。由于学生散文阅读知识积累较薄弱，这又是一篇文质兼美的散文，所以我把教学重点确定为：品味语言美，体会其表情达意的艺术效果；引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。第二点也是本课的教学难点。二、说学情我校为面上普通中学，学生基础比较差，语文能力普遍比较低
23、。与初中课程相比，高中课程难度加深了，学习的形式也由“扶式”变为“牵引式”，学生的角色由被动转主动，更强调的是课前的预习，课内的思考，课后的复习巩固。而我所带的高一学生还没有意识到这些变化，仍沿用初中的学习方法，因而学习上显得被动。但是，高一学生经过初中阶段的学习，多数还是具备了最基础的感知语言、体验情感等能力，学生对文学作品有一定的阅读兴趣，渴望能更好地掌握散文的阅读方法。针对这种情况，我认为可以通过对语言、形象、情感等的分析，来引导学生掌握散文的阅读鉴赏方法。三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。本单元的教学重点是把握作品的细节，体会其语言魅力。
24、这篇散文的美在于情感美和语言美。基于此，我准备采用的教法是问题教学法、讲解法、讨论法和朗读法。问题教学法和讲解法，通过设疑，激发学生的情思，让我可以有效地引导学生阅读课文，抓住细节描写和优美的句子，理解作者的思想感情，充分发挥教师的主导作用。学法上，“教会学生学会学习”已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法和朗读法，讨论交流，可以鼓励学生自由发挥，培养学生积极思考，探讨问题的能力；朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文至关紧要的一步，所以，整体感知文章，品昧语言美，分析艺术手法时都要朗读。在
25、学习过程中让学生掌握正确的阅读散文的方法。此外我准备用多媒体手段辅助教学。四、说教学过程这篇课文我准备用两课时来完成。第一课时的教学目标是掌握重点字词，积累词语；引导学生通过捕捉文中的动情点来体悟情感美。教学重点是体悟情感美。第二课时的教学目标是让学生通过复述课文故事，整体感知内容，理清思路；通过诵读，把握本文的感情基调，品味作者的思想感情；品味语言美，体会其表情达意的艺术效果。教学重点是品味语言美。下面，我先说第一课时的教学设计。首先，创设氛围。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为引导学生积极思维，热情参与，激发他们的学习兴趣。我通过播放歌曲爱
26、的奉献，来引起学生注意，引出“爱”的话题，让学生说说有关“爱”的感人小故事。接着，词语积累。我校学生基础比较差，特别是高一学生，教学上一定要落实基础知识。我课前布置学生预习，自行解决字词障碍。由于学生自觉性不高，我在课堂上查检学生自学的情况，有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。可为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。以ppt出示。第三，是体悟情感美。这是本节课的重要环节。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中为了能让学生主动参与和互相学习，我是这样设计这个环节的教学的：第一步我给学生提供两则消息，让学生比较一些现
27、代人的择偶标准和文中“我”的择偶标准，这两则消息的主要内容是： 81岁的“百万富婆”吴白云太婆征婚的消息见报后，一天之内就有300多位有意者打来电话。应征男子中，年龄最小的只有20岁；一名自称拥有亿万财产的离异男士征婚，短短3天内，竟吸引了上百名年轻女孩应征，据悉，应征的女孩各种行业皆有，甚至还有父母“押”着女儿来报名的。这两则消息都反映出一些人庸俗化、物质化的婚恋心态：金钱是最重要的，爱情已不重要了。而文中“我”为了能天天吃灶糖却想嫁给一个卖灶糖的老汉。是不是很傻？这时候，学生的思维应被调动起来，有了探究的兴趣。第二步，我就请学生捕捉文中的动情点，即细节描写，来体悟情感美。这里我要先给学生讲
28、清什么是动情点，如何抓住“动情点”的问题。“动情点”即情感的触发点，通过它能够引起我们的种种情思。我以朱自清的散文背影为例，说明身材臃肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买桔子的片段就是动情点。学生可能会找出这些动情点：麦穗、嫁妆、梦、“我”、卖灶糖的老汉、嫁人、烟荷包等等。我重点提醒学生注意把握文中的三个动情点：“我”和卖灶糖的老汉的对话、烟荷包、小火柿子。动情点“我和卖灶糖的老汉的对话”的选择是为引导学生仔细揣摩这一老一少的心理活动，体会人物身上表现出来的至纯至真的人性美和情感美。这个环节我请学生分角色朗读人物对话，然后设计四个问题帮助学生理解：“我”为什么想嫁给一个卖灶糖的老汉？卖灶糖的老汉真的
29、想娶“我”吗？他是怎样一个人？随着年龄的增长，我对卖灶糖老汉的感情有了什么变化？“我”和卖灶糖的老汉的形象为何都是丑的？我把学生分成四小组进行讨论交流。为进一步引导学生理解作者的对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂，对至真至纯的美好感情的渴求，我让学生继续品析下面动情点二“烟荷包”，我设计下面的问题来帮助学生:“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？除了让学生体悟情感美外，还要他们掌握文学作品中常见表现手法象征手法，在品析动情点三“小火柿子”时，我设计下面的问题给学生思考:请问这里运用了什么表现手法？“小火柿子”在这里有什么象征意义？寄托了作者什
30、么样的思想感情？我以多媒体出示重点把握的三个动情点和让学生思考讨论的问题，请学生先默读课文后分组讨论交流，自由发言。这几个问题的设置一脉相承，我想在学生积极主动的思考和讨论中，去加深理解和体验，有所感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学重点难点。第三步，拓展延伸。这环节主要是想发挥学生想象力，锻炼学生的语言运用能力，我是这样设计的：假如卖灶糖的老汉没有“老去”，请你以一个小女孩的名义给他写一封问候信，字数100字以内就可以。要求在课堂上完成，让学生以小组为单位选取代表进行交流。接下来说说我的第二课时的教学设计。我从3个环节来进行。环节1 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上
31、，理清思路。所以，我请学生快速地浏览课文，然后用自己的话概括本文所写的故事。(叫一、两个学生来复述)由于课文已自然地分成三个部分，我让学生给三个部分拟上小标题。还设计思考问题让学生讨论，问题是：文章是写发生在“我”与“卖灶糖老汉”间的故事的，为什么要在开头用那么长的篇幅写农村姑娘拣麦穗时的梦?是否入题太慢了? 此环节我力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生在边读边思考中，整体感知内容，理清思路，又达到锻炼学生的听说读和概括能力的目的。环节2 品味语言美，体会其语言魅力，是单元教学的重点，所以把品味语言作为本节课教学重要的一个环节。语言的美与情感的美是紧密相连的，
32、上一环节中，学生已感受到了文中弥漫的淡淡的忧伤与苦涩的感情基调，在此基础上，下面我让学生找出自己最有体会的写得优美的而又感情细腻的句子有感情地朗读，在课前预习环节我已布置这个学习任务。学生四人一组交流讨论，然后谈谈自己感受。学生可能找出一些句子来，也可能没找出来，这时我再我准备的两处语句指给学生，来引导学生学习品味语言美，体会其表情达意的艺术效果。环节3归纳主旨。我认为通过上面品读感悟，学生基本应掌握了本文的主旨，这个环节让学生自己归纳，以便锻炼学生的概括能力。拣麦穗以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂，对至真至纯
33、的美好感情的渴求。五、说板书设计考虑到我校学生的基础和能力，我在板书设计上力图能全面而简明的将授课内容传递给学生，板书内容包括人性美情感美、小标题和语言美三个部分，人性美情感美出示三个动情点：“我”和卖灶糖的老汉的对话、烟荷包、小火柿子，以及象征手法。小标题内容有：姑娘们拣麦穗 、我拣麦穗 、卖灶糖的老汉去世，或者是姑娘们的梦想 、我的梦想 、 梦幻的破灭。语言美出示“舒缓从容，弥漫着淡淡的忧伤与苦涩”。板书设制在ppt上，制作成一张。整个板书做到清晰直观，便于学生理解和记忆。六、说作业为让学生复习巩固知识，把握细节，理解文章的情感，我是这样设计课后作业的：这篇文章的动情点有哪些？选取其中最令
34、你感动的一个片断赏析或写下你的点滴感悟。字数要不少于400字。以上，我从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计和作业六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 说课稿 篇5 一、教材分析妈妈的节日是冀教版品德与生活一年级下册第一单元“我爱我家”中的第四课。第一单元是以“热爱家庭、敬爱长辈”为主题的单元。家庭是儿童最熟悉的生活环境，也是儿童成长的基本场所，它对儿童一生的影响非常重要，家庭成员之间的和谐相处可让孩子生活愉快、身心健康地成长。因此本单元旨在通过学生了解父母为养育自己付出的辛劳、做爸爸妈妈的小帮手、了解生活用品的来历、送妈妈节日礼物等活动激发学生热爱家庭、孝亲敬长
35、的情感，引导学生学会用自己的方式爱长辈，以实际行动为家庭增添欢乐。本课是第一单元的最后一课，着重对学生进行爱妈妈、关心、体贴妈妈的教育。二、学情分析一年级的孩子年龄比较小，在家庭中倍受呵护，他们以自我为中心，很少能了解父母为养育自己付出的辛劳，所以对学生进行“体贴长辈、敬爱长辈”的教育特别重要。基于本课特点与学生的实际情况，从提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为这三个方面来考虑，我确定了本课的活动目标和重点。三、活动目标:1、知道三月八日是“国际劳动妇女节”初步了解“三八”妇女节的来历和一些伟大女性的事迹。2、知道妈妈是家庭中非常重要的一员，激发学生爱妈妈的情感，培养他们“妈妈快乐我快
36、乐的”情感。3、了解妈妈、关心体贴妈妈，送妈妈一份节日礼物。活动重点:了解妈妈、关心、体贴妈妈，激发学生爱妈妈的情感。四、教学教法在本课的教学中，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，并结合儿童的年龄特征和学习兴趣，以“启发式”教学理论和“以人为本”的教育理论为指导，采用了讨论交流、讲故事、图片欣赏等活动形式来吸引学生，使学生积极主动地学习，从而促进学生良好品质的形成。在教学活动中，为了调动学生学习的主动性，为了更好地完成教学目标，这节课我设计了五个环节。1、导入新课首先播放儿童喜欢的歌曲世上只有妈妈好，然后与学生进行谈话，有妈妈的爱，我们的生活是多么幸福啊！你爱妈妈吗？你了解妈妈的节日吗？
37、教师从谈话中引出妈妈的节日妇女节，并简单讲述妇女节的由来。2、了解伟大妇女人物展示伟大妇女人物居里夫人、冰心、刘胡兰的图片，并把她们的感人事迹简单介绍给学生，旨在让学生知道妇女也在为世界、为人类做出巨大的贡献，从而使学生从内心对妇女产生深深的敬爱之情。3、夸夸自己的妈妈教师以谈话的方式引导学生，你的妈妈是做什么工作的？她的工作辛苦吗？在家里，妈妈还做哪些事情？让学生讲一讲妈妈的故事，夸夸自己的妈妈。可以讲妈妈在工作、学习上怎样努力为社会做贡献的事，也可以谈妈妈为家庭所付出的辛劳或对自己的关怀和照顾。旨在让学生知道妈妈在为社会做贡献，同时也是家庭中非常重要的一员，她把无私的爱与关怀给予了我们，我
38、们应该尊敬她，热爱她。学生讲妈妈的故事时，已经感受到妈妈的爱，老师再通过一则感人的母爱故事。让学生进一步感受妈妈对子女的爱是多么无私、伟大。从而进一步激发学生爱妈妈的情感。4、我给妈妈送礼物。“三八”妇女节快要到了，妈妈的节日里，你想送给妈妈什么礼物呀？学生分组交流送给妈妈什么样的礼物，代表发言，引导学生送给妈妈的礼物可以亲手做一张“亲情卡”，或者是唱支歌、跳个舞，也可以说一句祝福妈妈的话或做一件让妈妈高兴的事，旨在让学生表达对妈妈纯洁、真挚的爱。5、做一做要求学生动手制做一个“连心卡”，把妈妈的一些情况写在上面，比如“妈妈的生日、妈妈的爱好、妈妈最开心的事、妈妈的身体状况”等等。将做好的连心
39、卡挂在自己卧室的墙上，时刻提醒自己要关心体贴妈妈。这一活动目的是让学生了解妈妈，与妈妈心连心，增进爱妈妈的情感，使学生在思想上真正树立“妈妈快乐我快乐”的意识。 说课稿 篇6 尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我今天为大家说课的内容是湘教版五年级上册的元日的说课设计，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面谈谈我对本课的设计：一、说教材元日是湘教版教材五年级上册的一首诗，作者王安石在诗中通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。王安石既
40、是诗人，又是政治家，他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容，这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。全诗文笔轻快、色调明朗，洋溢着节日的欢快气氛。教材在出示古诗的同时，还精心绘制了一幅人们欢快过年的图画。学生经过仔细观察，就会被图画中的热闹场景所吸引。五年级学生仍旧对显性的画面比较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时会将诗中的画面与自己的现实生活联系起来理解，从而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛，也能够体会一系列春节传统习俗背后蕴含着人们对幸福美好未来的期盼之情。而对于王安石的执政理想，五年级的学生是无法理解的。基于以上对教材和学情的分析，根据
41、教学标准的新要求，我制定如下三个教学目标。1、了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达了人们对生活的热爱，对美好情感的追求。2、朗读课文，通过引导学生自学，在交流中学习古诗，并以读悟情。3、培养学生运用资料自学古诗的能力。其中教学目标2是本课重点，教学目标1、3是难点。本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备课件及写有古诗的小黑板。二、说教法学法在新课程的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注。如何有效地让学生走进诗的天地呢？我尝试打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。在教学中用多层次的吟诵
42、、多层次的问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。并收集其他诗句，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。立足古诗文校本课程的大背景，让学生课上品析、课后创作，从中提升学生的古诗文素养。整堂课以问为针，以读为线，力求创建语感共生的课堂，诗意的课堂。三、说教学过程（一）“聊”出“年景”“未有曲调先有情”，要让学生走进诗的情境，就要调动他的生活体验，唤醒他的情感积累。为此，我是这样导入新课的：“同学们，再过一个多月，我们将迎来
43、中国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，知道是什么节吗？春节到啦，过年啦！哦，大家脸上都露出了笑容，为什么这么开心呀？”紧接着，学生就会说到在春节里令自己开心的事情，而这些快乐的事是由过年时那丰富多彩的习俗带来的。老师在评价时也要运用多种方式营造快乐的氛围，令学生感受到春节是一个丰富多彩的节日。如让学生模拟爆竹声、引导学生想象使用压岁钱的情景等。这里，让学生在和谐、宽松的氛围中聊出春节的特色，春节的气氛，既有利于激发学习情趣，又能为学生后面的学习做好心理铺垫。随后揭示课题，这就进入了第二个环节。（二）初读有“韵”古诗的特点之一就是它转承合辙的韵律，遵循这一文体的特点，我首先让学生带着字音、节
44、奏两方面的要求字正腔圆和有板有眼自由朗读古诗，接着在反馈时注意运用激励性评价和划分节奏符的方法引导学生关注并落实这两个层次的朗读要求，扎扎实实读好诗。由“字正腔圆”到“有板有眼”的初读要求使学生明白诗所特有的节奏魅力，并掌握了读出韵味的基本方法划分停顿符号。经过四年古诗文大环境的熏陶，大多数学生都明白读诗仅字正腔圆有板有眼是不够的，还要读得有感情，这就向学生提出了朗读的更高层次的要求。接着就进入了第三个环节。（三）巧问促“悟”首先让学生轻声地读这首诗，读的时候结合插图和有关注释，想想这首诗大概在讲什么意思？并试着说一说诗的意思。在读和想的过程中学生同时也在看注释、看插图，是对他们运用资料自学古
45、诗能力的培养。在学习古诗的过程中，理解诗意、感悟情境是学习的重点和难点，也一直是学生的弱项，有些学生甚至产生惧怕心理。因此，随后在交流古诗意思的过程中，我没有直接让学生说，而是提出了两个大问题，第一问：“在这一岁之首的元日，有哪些换了？”并要求学生用“在一岁之首的元日，换成了”的句式说一说。学生很自然地会说到旧符换成了新桃、寒风换成了春风、旧岁换成了新年这些辞旧迎新的景象，接着引导学生快说辞旧迎新的心情，进而让学生带着那样的心情齐读元日，通过这第一问完成了感悟性朗读上的第一次提升。在这个过程中应该注意当学生交流到寒风换成了春风时，要引导学生理解“曈曈日”，可以这样问学生：“春风吹拂在我们脸上暖
46、洋洋的，你从诗中的哪里还可以感受到这股暖意呢？”学生接着便会提到“曈曈日”的意思，从而突破了本课的难点之一。第二问：“冬尽春来，万物更新，人们心中都充满着辞旧迎新的喜悦，那么人们又是用什么方式来辞旧迎新的呢？” 这个问题对学生来说并不困难，他们很快就会说到燃爆竹、换桃符、喝屠苏酒这些方式。这时陡然一转，以一个追问“咦，人们怎么都选择这些方式来辞旧迎新呢？”激发学生再次运用注释、探索文本的热情。学生便会发现燃爆竹、换桃符、喝屠苏酒这些春节习俗中所传达出的人们期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。紧接着引导学生想象说话：“人们还会期盼些什么呢？”在想象说话的环节中教师要在引导学生说话注意完整性的同时捕捉学生回答中的亮点（如用得好的四字词语）进行激励性的评价，使学生的说话逐步有质量上的提升。随后引导学生读出企盼、读出祝愿就水到渠成了。通过第二问又进行了朗读的第二次提升。最后教师范读，学生闭上眼睛倾听、想象，并结合整首诗说一说仿佛听到了什么？看到了什么？仿佛处在一个怎样的世界？通过这最后一问引导学生说一说整首诗的意思，在前面两个问题的铺垫下，学生说的难度降低了。但是在交流的过程中教师要通过评价引导学生按照一定的顺序说、带着感情说。随后就分别从把祝福送给诗中的人们，送给现在身边的每一个人及自