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1、教师个人的教学工作参考计划老师个人的教学工作打算 1一、指导思想校本课程是充分发挥学校及四周的资源优势，挖掘课程资源，满足不同年龄学生的不同需求，促进学生的个性健康化开展的课程。本学期校本课程将在上学期开发施行并获得成效的根底上，接着改良和完善，本着“一切为了学生，培养开展学生个性专长，促进学生全面开展”，这一学校持续开展目的，把读书活动浸透在语文教学中，加大治理力度，采取有力措施，力求获得更好效果。二、校本课程开发的目的意义我校校本课程的开发是依照学校地处农村，自然资源、人文资源、社会事业、经济开展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的合适我校的课程。学校课程的
2、开发要提高课程的习惯性和实效性，习惯学生开展的兴趣和需要，习惯学校、社区开展的需要。校本课程的开发，为老师提供了专业开展的时机和条件，也为学校培植办学特色制造条件，有利于完善国家课程、地点课程，弥补其局限性。三、提高认识，领导注重，全员参与校本课程是相对国家课程和地点课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的根底上，依照本身特点和资源，组织并开发施行的课程。学校将创办讲座，组织老师学习有关校本课程的理论，使老师领会校本课程施行的要领，掌握校本教材编写的根本原则。校本课程的施行是一个长期的过程，必须使所有的老师都参与到课程施行中来。我校科技制造、历史教育、手工制造、编织等科目
3、，涉及的知识面宽广，内容丰富多彩，对老师的要求也相应地提高了。因而全校老师都要参与校本课程的开发与施行。四、校本课程教学的根本原则学校课程是由在国家课程打算框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校老师。因而，我校校本课程教学坚持遵照以下原则：1、合作性：校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中老师要校长、其他同事、学生、家长等通力合作，发挥群体智慧。2、民主性：学校校长、老师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。学生需要学什么，喜爱学什么，“共同体”里老师、家长最清晰。因而，在教学过程中，广泛听取他们的意见，构成一个民主气氛
4、。3、选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的开展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的开展，使个性得到张扬。因而，教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，习惯学生的需要、兴趣和经历。4、开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切能够利用的资源，包括学校、家庭等多方面的资源;在主体方面要充分调动校长、老师、家长、上级领导、参与的积极性，共同进展课程建立。5、灵敏性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。五、校本课程施行打算校本课程的施行通过三个角度来进展：分层：依照学生的学习才能、知识水平和个人意愿，组建教学班，进展分层次教学。分组：按课程类型、学习内容
5、、学习程度、教学目的等采取多种教学方式以施行课程打算。研究性课程以实验班进展为主，班内分组进展。分块：校本课程安排在每双周校本课进展。学校所有教学和活动场所依照课程安排划分成不同功能的板块。老师个人的教学工作打算 2每所学校都有本人独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，我们应该充分认识到本人学校的优势和风格，进而通过校本课程开发构成特色。社会在开展，课程在进步校本课程确实是在我校课题的指引下，结合我校的传统和优势以及学生的兴趣和需要而开设的。近年来我校的校本课程不断在实践和探究，本学期打算如下：一、在学习中提高，强化理论涵养。校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立
6、形态的课程，是最能表达学生特色、满足学生个性差异的开展性课程。面对校本课程的挑战，我们对老师进展了校本课程的培训。由于我们感受，老师真正的成长不在于岗前培训和脱产培训，主要是在教学实践中培养起来的。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探究之中才能逐步确立，老师专业才能的表达最初发生在课堂上，最终构成于研究之中。为了确保校本课程的顺利进展，我们向全校老师征集了学习指导课案例。二、在实践中感悟，提高校本课程课堂教学质量。长期以来，我们的教学常常是靠老师的一支粉笔、一张嘴。学生从中得不到收获。而学习指导课本身所固有的特性，靠死记硬背、靠灌输学生是根本无法接受的。因而我们要求
7、老师依照教材内容精心创设生活化的课堂情境，采纳生活化的教学方法，到达形真、情切、理寓其中。尤其更要创设生活化、咨询题化的课堂情境，使学生更容易接受。三、在评价中成长，创立校本课程特色。我校依照校本课程的特点，明确了评价的目的不仅是为了调查学生到达目的程度，更是为了对我们的教学情况进展反应和分析，以利于改良教学，有效促进学生的开展。在施行评价的过程中，老师需要制造性地开展研究，追求有老师个性的、有班级及课程特色的、儿童喜闻乐见的评价方式、评价工具与评价方法的创新。尝试寄语型评语、心理健康建议等具有人性色彩和时代特色的新型评价方式，以实现新课程评价的最大效益。总之，在校本课程开发过程中，学生的个性
8、开展是目的，老师的专业开展是条件，学校的特色构成是结果。我校尽管在校本课程开发上扎实地开展，但与先进学校相比，还有一定的间隔。我们会不断努力，充分发挥老师的主体性和制造性，加强校本课程的开发和研讨，不断提升我校校本课程的水平，使校本课程学习指导课真正能成为童话中的点金术，为学生的终身开展效劳。老师个人的教学工作打算 3一、指导思想依照高陵县教育局教研室本学年度的教研要求，接着进一步深化研究“高效课堂”教学方式，在学校“高效课堂”打算和语文教研组“高效课堂”打算指导下，我确定了个人“高效课堂”打算。二、目的1、进一步学习“高效课堂”相关理论，提高本人的理论水平。2、努力将“高效课堂”理论应用于教
9、育教学实践活动中，指导教学，真正使课堂教学到达“高效”!3、依照“高效课堂”教学实践，不断总结经历、展开反思，提高本人的理论表达才能和经历总结才能。4、通过“高效课堂”的施行，充分调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的学习才能和综合素养。三、详细活动内容1、依照学校和教研组整体安排，开展“高效课堂”理论学习，并撰写学习心得。2、将“高效课堂”理论应用于教学实践活动，积极参加学校、教研组组织的“高效课堂”评优课活动。3、积极参加教研组组织的“高效课堂”评课议课活动。4、撰写“高效课堂”教学案例，教学反思。5、撰写“高效课堂”教学论文。四、详细保障措施1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录
10、。2、认真参加学校、教研组的校本研修活动，提高教育教学科研认识和才能，努力争做反思型、研究型和学者型老师，为学生做好典范。汲取其他老师的成功经历。3、精心预备本人的公开课程，掌握现代教育技术才能，纯熟运用计算机备课，能借助网络查找有关教学材料，能应用软件制造课件，运用计算机辅助教学。努力提升使用现代教学设备的才能。4、空余时间利用电脑进展网络研修。老师个人的教学工作打算 4一切为了学生，为了每一位学生的开展”已牢记在每一位老师的心中，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，确实是在课堂 40 分钟获得最大的效益，让每一位学生都收益，达成教学目的即知识
11、、才能、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学的主阵地，学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，做为老师提高课堂教学的实效性，确实是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。这就要求老师要对一节课的教学的前前后后做一个完备的统筹安排。为积极推进“高效课堂”的研究，提高课堂教学的实效性，努力到达教学高效率与高效益的有效结合，现就实践高效课堂做如下打算：一、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。我们要在不断推进教学课堂改革的进程中不断推进老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，逐步消除老师讲的过多，学生参与较少的情况。二、课前精心预备，让学消费生兴趣。只有
12、课前精心预备，在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验，才能有课堂上的高效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余，否则，老师只会在课堂上应接不暇，手脚忙乱。(一)研读教材，定准目的。新课标教材给老师和学生提供了宽阔的空间，在“用教材教”的理念指导下，老师需要在课前对教材有一个全面、深度、系统的解读，包括教材的每一个信息窗，每一句提醒语，每一个练习，把握好教材设置的意图和内容体系，定准教学目的，然后依照学生的实际对教材作出合理、适度的加工与处理。(二)备好学生，抓好打破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出，教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历根底之上。三、研究和设计好课堂提咨询
13、。在真实、常态的课堂教学中，有些老师所提的咨询题本身就有咨询题，无效咨询题、假咨询题、无价值咨询题充满课堂，老师的非常多提咨询耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，妨碍了课堂教学效率的提高。因而，老师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提咨询的研究，所提的咨询题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的咨询题设计必须遵照按部就班的原则。四、加强对课堂节拍的把握和治理。课堂上，有的老师刚给学生提出咨询题，学生还没来得及考虑，就立即要求其答复，如此不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且有效性非常差。因而，要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。五、积极施行小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘故。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习能够说是一个最正确选择。构建高效课堂已经是我们迫在眉睫的任务，希望在我们全方位的努力下，不断探究，最终到达优质的高效课堂，到达师生双赢!