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1、 浅谈在数学教学中有效渗透德育的策略 李福 (海原县西安学区宁夏海原 755299) M 要： 在教学中应充分利用教学内容方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，就可使学生 在学习中体验和领会事物的绝对与相对、特殊与一般、实践与认识、对立与统一间的辩证关系，从而受 到良好的道德教育 关键词 ：数学教学；德育；渗透；策略 中图分类号： C 931.1 文献标识码 ： C 文章编号： 20%-15(2016)29-0142-01 随着社会的快速发展，学生的生活环境和意识体系 变化对传统的德育教育造成较大冲击，影响着德育的效 果，再加上社会上道德滑坡和诚信缺失现象的反复出现 给我们的教育敲响了
2、警钟，我们的德育教育没有到位， 同时加强德育教育刻不容缓。 1利用数学中的辩证思想对学生进行辩证唯物 主义的 数学作为一门系统的自然科学，它本是蕴含着对立 统一、事物之间普遍联系、发展变化等辩证法思想。学 生看侍问题往往比较片面，处理问题比较极端，不能变 通，不能理性的面对问题，不能从自身找问题，不能积 极主动的解决问题。而这一切都源于学生没有发展变化 和普遍联系的观点，这正是数学在德育渗透 中的优势所 在。比如：许多公式、定理、公理都是按照 “ 由特殊到 一般，再由一般到特殊 ” 或遵循 “ 从实践中来，到实践 中去 ” 的认识规律而产生、推导、归纳、概括和应用的； 函数与图象这些内容把数学
3、的两大基本要素 “ 数 ” 与 “ 形 ” 统一起来；解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知 的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，其实 质就是矛盾可以相互转化，数学归纳法反映了事物从特 殊到一般的认知规律等等。因此在教学中应充分利用这 些数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证 唯物主义教育，从而形成科学的世界观。 2利用 数学资源培养学生正确的价值观 每门学科都起着传道、授业、解惑的重要作用，而 又有自身特点。每个学科不同于其他学科之处正好是德 育的着力点和生长点，所以完全可以将德育渗透到学科 教育之中。德育渗透是培养德智体全面发展合格人才的 内在动力，在专业课教学中进行德育渗
4、透，不仅对学生 全面正确地认识事物，获得真知产生作用，而且对学生 增强事业心和责任感、提高非智力因素产生积极作用。 第斯多惠曾说： “ 教学的艺术不仅在于传授本领，更重 要的在于激励、唤醒、鼓舞 ” 。实践证明，在教学中 有机地插入爱国主义素材，不但能活跃课堂 气氛，激发 学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养 顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质，更重要的 是培养学生民族自尊心和自豪感、激发爱国主义情怀， 坚决抵制目前的一些不正之风。 3充分利用数学史料对学生进行民族自豪感教 育 数学是最古老的科学，是人类文明和文化的传承的 使者，所以数学教学要责无旁贷的担起民族自尊心和自 豪感
5、、爱国主义的教育任务。爱祖国，是每个民族的灵 魂。爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的 情感。只要我们认真的挖掘教材，德育素材比比皆是 ： 比如以 “ 阋读材料 ” 的方式编入 了数学教材的有关几 何的一些知识、中国最早使用负数、勾股定理、 关于圆周率、我国古代有关三角的一些研究、 我国古代的一元二次方程等阋读教材，反映了我国 自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理 的发现早于世界其它国家 1100多年，杨辉三角的发现 先于其它国家400多年；祖冲之对圆周率 7T值的计算、 负数的使用、方程组的解法都比欧洲早 1000多年 现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子 孙
6、自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优 选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的 经济价值；陈景润成功地证明了数论中 “ （ 1+2) ” 定理， 被誉为 “ 陈氏定理 ” ；等等，这些真实典型的数学史实 和杰出的科学成就不仅激发学生强烈的爱国热情和民族 自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。 4充分利用数学 “ 美 ” ，对学生进行审美教育 数学中蕴含着无穷无尽的美，正如古希腊数学家普 罗克拉斯所说 “ 那里有数，那里就有美 ” ，所以数学教 学要义无反顾的承担起学生审美情趣和价值观的培养。 在教学中我们要引导学生感受概念定义描述的简洁美， 体会代数与几何数形结合的和谐美，
7、欣赏数学公式与几 何图形的对称美，领略黄金分割、哥德巴赫猜想、蜂房 结构的奇异美，领悟数学求真的严谨美等等。在具体的 教学过程中针对每一个 “ 美 ” 的 “ 闪光点 ” ，我们都要 引导学生欣赏、体会、感悟；同时也要明确的告诉学生 美和丑是相对的，欣赏和感悟美的对象也是相对的。只 要我们耐心细致的教育学生去感知美、去践行美，我们 一定能够培养学生正确的审美情趣和价值观。 5融德育于课堂 ， 不能暄宾夺主 数学是一门非常严谨的科学，在数学教学中渗透德 育，首先要保证知识的科学性和完整性，避免牵强 附会 , 德育渗透要注意课堂的完整性，融德育于课堂，不能喧 宾夺主，要严格遵循课标的要求，寓德育于
8、知识性和趣 味性之中，要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要 提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反 复性。这样，才能把数学教学中的德育搞得生动活泼， 富有吸引力，才能把德育和数学教学融为一体。通过研 究可知数学教学中德育渗透是可行的而且是必要的，让 每一位教师都担负着学生德育的任务，使他们根据所教 学科的特点进行高效教育、引导、熏陶，让学生在接受 知识的冋时，道德品质也得到提升，最终达到全方位、 立体 式的全员育人目的。 总之，将德育有效的渗透于学科教学是对学校德育 工作的一个很好地补充，通过这样的渗透于分化结含， 德育与学科教学之间的联系紧密了，把学生感觉枯燥无 味的德育说教通过不同学科的自身特点溶解于课堂教学 之中，使之起到润物无声的效果。 142 -