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1、教案人教版高一语文必修一荆轲刺秦王设计教学目的：1、知识与才能：理解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译才能。学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。2、情感与态度：正确对待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。重点难点：评价历史事件，分析人物形象。课时安排：五课时教学过程：第一课时教学时间：一、导入：咏 荆 轲风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。家国重担擎一身，樊首舆图封两函。始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。二、背景介绍：荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的 6
2、 年。当时，秦已于公元前 230 年灭韩，又于公元前 228 年破赵(秦灭赵是在公元前 222 年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个微小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后结合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，确实是在如此的背景下发生的。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前 222 年灭燕。荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，
3、后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜爱读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，确实是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得本人老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了鼓励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹快乐万分，立即封荆轲为上卿，精心奉侍以后，确实是课文记叙的情况。复习关于 战国策 的知识：课文节选自 战国策燕策。战国策，是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有国策 国事 短长等名称，通过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是东周一篇，西周一篇
4、，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇、中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前 452 年)，到秦始皇三十一年(前 216 年)，共 245 年。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会相貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有非常高的丈学价值。原书没有标题，课文标题都是后加的。三、整体感知课文1 学生自读课文，要求：依照“考虑和练习”一的提示，将课文分为三个部分。第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺预备;第二段：自“太子及来宾知其事者”
5、至“终已不顾”，写易水诀别;第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，写秦廷行刺。划出疑难词句。第二课时教学时间：一、1、听录音，正音正字徵(zh)卒(c)提(d)樊於(w)期 夏无且(j)拜谒(y)濡(r)缕 变徵(zh)淬(cu)火 忤(w)视图穷匕(b)见(xin)八创(chung)箕(j)踞 揕(chn)之偏袒(tn)陛(b)下 拊(f)心 瞋(chn)目 怒叱(ch)2、学生自读课文。二、找学生读，讨论第一、二、三自然段疑难词句。三、翻译以下句子。微太子言，臣愿得谒之秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：快乐地接见。樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：穷途末路，犹如“追穷
6、寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：本人的(事情)。意：情意。全句意为。樊将军由于穷途末路来投靠我，我不忍心由于本人的事情而损害了长者的心意。父母宗族，皆为戮没将奈何，为之奈何?然则将军之仇报，而燕国见陵之耻：被陵辱。此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教：乃，语气副词，表转机。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。第三课时教学时间：一、找学生读，纠正读音。二、讨论“行刺预备”剩余部分。三、翻译以下句子。函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之
7、首)封起来。乃为装遣荆轲：因此整理行装，派遣荆轲(上路)。今提一匕首入不测之强秦，仆因此留者，待吾客与俱：如今(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之因此停留，是由于等待我的外地客人和(他)一同去。第四课时教学时间：一、找学生读“易水诀别”部分，纠正读音。并讨论“易水诀别”部分。二、找学生读“秦廷行刺”部分，纠正读音。并讨论“秦廷行刺”部分。三、翻译以下句子。愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供给、奉献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给(j)，供给，供给。职：贡赋，赋税。秦武阳色变振恐，群臣怪之：愿大王
8、少假借之：北蛮夷之鄙人：北方遥远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，遥远的地区。第五课时教学时间：重点、难点的学习与目的完成过程一、研读课文第一部分：1.荆轲刺秦王是在怎么样的情势下发生的?课文写当时情势的语言有何特点?提示：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课丈写情势，连用几个动词短语，以短促的语气交代逼人的情势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不但是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的推断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因此催促荆轲施行刺秦王的打算，意图抵抗秦军的大举进攻，同时
9、也报“见陵”之仇。2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎么样的性格特点?写太子丹“不忍”，有何作用?提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键咨询题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气概。他在太子心急如焚时才提出这个打算，可见城府非常深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。3.荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期大方献身?提示：荆轲三咨询樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进展初步试探;进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映;在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深入的理解。荆轲捐躯
10、取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写?提示：不是主要情节，因此只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。5.荆轲怒叱太子的缘故是什么?显示了什么性格?提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格凌辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。小结：第一部分写行刺秦王的预备工作，包括商量计策、求取信物、预备匕首、装备副手、怒叱太子五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的足智多谋，果敢勇决，
11、也暴露了太子丹急躁多疑、谋事不周的弱点。二、研读课文第二部分：自读课文第三部分，考虑：1 太子及来宾为什么“皆白衣冠以送之”?提示：与荆轲永诀，鼓励他冒死行刺，不负重托。2 音乐描写有什么作用?提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。作者是怎么样描写易水诀别这一场面的?提示：抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点;突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲;“既祖，取道”略写，重点写大方悲歌;顾及全面：太子、来宾、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆?目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的气氛和同仇敌汽的气概;有条不紊：人物活动按时间顺序描写;结合写景：“风萧萧兮易水
12、寒”，给人以身临其境的感受。小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。三、研读课文第三部分：自读课文第三部分，考虑：1 秦廷行刺这一部分可分几个层次?计见秦王(1113 自然段)顾笑武阳(14 自然段)秦廷搏击(1517 自然段)倚柱笑骂(18 自然段)遇难去世(19 自然段)2 作者是怎么样描写这一惊心动魄的场面的?a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取奉发把持逐提”，主动进攻未遂，仍进展最后一次努力;秦王“惊引起拔走击”，由惊慌失措转为有效还击，动作描写，层次清楚。b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚拄而
13、笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。c.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自假设;写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷;最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。四、完成课后第四题提示：应该怎么样评价荆轲刺秦王的行为?荆轲刺秦王，是对抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史开展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，因此只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史开展过程中的消极要素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史开展过程进程来讲，它有着非常大局限性。对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲缺乏道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。但确信荆轲的人也非常多，第一个是司马迁，史记刺客列传 结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的咏荆轲称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之假设干钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不明白得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不明白得秦帝国统一是历史开展的必定趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概依然值得称道的。