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1、教案人教版七年级下册 狼说课稿狼说课稿各位评委、各位老师：上午好！我今天说课的标题是狼，下面我从八个方面来对本课的教学进展说明。敬请各位指教！一、说教学理念教学理念制约教学行为。在狼的教学过程中，我一直秉持以下教学理念：1、多读多诵，丰富文言积累。文言教学，诵读为本。通过诵读，让学生感悟文本、积累语言，做到文言并重。在本课教学中，“读”是主要的教学方式。2、培养文言文的自读才能。语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容”。文言文教学要改变过去那种机械地串讲、死记硬背的做法，指导学生本人借助注释和工具书读明白课文，注重培养学生的自读才能。3、实在尊重学
2、生的主体性，实在表达语文学习的实践性。通过多种方式的语文实践活动，培养学生的语文实践才能。二、说教材狼是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文，选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的第二则。这一单元以“动物”为主题，所选课文不仅反映了人类对动物世界的理解和认识、对人与自然关系的考虑，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。狼写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死比赛。文笔简练，语言典范，寓意深入，是引导学生学会阅读文言文非常好的凭借。三、说目的在此之前，学生已经学习过一些文言文。学习本文，需要进一步增进学生的文言语感，并积累一批新的文言词句，而且还要从故事中读出本人的感悟，做出积极的评价。基于以上教学
3、理念和我对教材教学价值的解读，我把教学目的确定为：1、知识与技能（1）正确、流畅地朗读，背诵课文。（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。（3）理清故事情节，学习在叙事根底上发表谈论的写法。2、过程与方法（1）通过反复朗读，学生本人处理生字难词，本人感悟课文，老师适时点拨。（2）通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。（3）通过学生表演表达本人对课文的理解。3、情感态度与价值观（1）体会屠夫内心世界的变化过程。（2）学会英勇机智地与罪恶权力作斗争。四、说教学重点、难点重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简约生动的语言。难点：联络生活实际，多角度阐释本人
4、对文本主旨的理解和感受。五、说学情初中生的留意力较难长时间集中，对文言文晦涩难明白有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生非常有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的兴趣，增进他们的学习决心。六、说教法、学法教法设想：依照对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学我采纳激趣法、诵读法、探究法，讨论法、引申-拓展法。学法指导：在教学过程中，贯彻朗读为主的学习方式，从两方面加以点拨和指导。（1）在诵读根底上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生分组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。（2）针对学生对课文思想内容方面的疑难咨询题，
5、组织课堂讨论，以培养学生的思辩才能，到达进一步把握主题的目的。七、说教学过程为了完成教学目的，处理教学重点，打破教学难点，课堂教学我本着朗读为主的原则，从以下五个环节展开：环节一：设置情境，导入新课教学时，先对狼既残酷又灵慧的神奇性进展虚实结合的描绘，激发学生的审美情趣，再出示狼追击猎物的视频，让学生真切地感遭到狼的形象，拉近了学生与文本的间隔。环节二：诵读课文，感知文意诵读，是学习文言文的重要途径。通过诵读，让学生正确、流利的朗读课文，进而感知文意，是这个环节的主要任务。分三步完成：听学生读课文，相机正其读音和句读。这一步，老师没有“先入为主”式的范读，而是让学生原生态的先读课文，如此能够发
6、觉学生在根本字词方面的缺乏，从而使教学更有针对性。老师及时对学生字音和句读不正确的地点予以纠正。学生自读课文，疏通文意，理清故事情节。我认为，没有一定的文言词句知识的积累，学生是不可能构成较高的文言阅读才能的。由于古、今汉语存在非常大的差异，因此学习文言文，疏通文意必不可少。本文的课下注解非常详细，这一步主要是让学生利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法理解的，做好标记，然后在课堂上提出来，师生共同处理。并对本文的多义词（如“意”“敌”）、通假字（如“止”）、古今异义词（如“顾”）、词类活用（如“犬”“洞”）作了归纳和整理。在此根底上让学生分组讨论，理清故事情节，对课文有一个整体的把握
7、。（出示学生讨论视频）口诵心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓关键词分析屠夫的人物形象。这一步首先是引导学生流利而有感情地朗读文本，读出形象，读出感受，边读边想象屠夫遇狼的情景，使学生从心理上真正走进文本。紧接着老师提咨询：面对狼的“缀行甚远”，屠夫的心理有些什么变化？面对狼的步步紧逼，屠夫如何做？从文中哪些词句能够看出他的办法和做法？他是一个什么样的人呢？最后按照“遇狼-惧狼御狼-杀狼”的顺序，让学生以第一人称“我”，描绘屠夫的心理变化（要求：在原文根底上，大胆发挥想象，细致描摹屠夫的心理过程，写成文字，全班交流）。环节三：变换角度，评演故事为了突出狼这一主角，我要求学生从狼的角度来评演故事，并设计
8、了以下咨询题：狼的动作、神态有什么变化？它在想些什么？找出最能表现狼的本性的词语读一读，品一品，通过品析文中生动、凝练的文言词语，充分认识狼的贪心、狡诈。然后尝试表演两狼“对话”。（出示学生表演视频）环节四：品读课文，感悟寓意由于学生在上一环节中，已经对狼的贪心、凶恶、狡诈和屠夫的机智英勇有了充分感受，因此这时让学生交流本人对文章寓意的感悟也就水到渠成了。通过反复地朗读，学生已经对文本相当的熟悉了，因此我要求学生试背全文，然后指名朗读最后一段，引导学生通过抓住“矣”“而”“哉”“耳”这几个文言虚词，体会文言文语言委婉、深入的特点，领悟本文主旨。老师提咨询：作者想通过狼这个故事，告诉我们什么道理
9、?你从中遭到什么启示？学生情绪高涨，他们纷纷发表本人的见解和主张，课堂气氛十分活泼。老师顺势协助学生整合本节内容。（出示视频）环节五：联络实际，拓展迁移学习是为了生活，这个奇异的故事令人深思。面对窘境我们该如何办？我设置了以下拓展训练：据媒体报道，14 岁的汕头市浮东小学六年级学生黄豪杰，在颅脑遭受重创的情况下浴血百米路，只身勇追偷车贼最终不支倒地。通过医生全力抢救，黄豪杰昏迷多时后清醒。青年浴血擒贼的事迹一时间在当地广为传颂，人们在欣赏青年勇气可嘉的同时，围绕评价未成年人见义勇为的讨论也热烈展开。结合屠夫智斗两狼的故事，谈谈你的看法。八、说教学检测与学生反应教学检测是检验教学目的是否落实的主
10、要依照。依照本课的教学目的和教学重点、难点，我设计了一组练习。通过检测发觉，学生掌握情况良好。教学反思：这堂课我的教学思路是想一改正去文言文教学“字字落实，句句清晰”的老套子，贯彻“以读为主，文言并重”的学习方式，培养学生自主学习才能，让合作、探究的理念指导本人的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。整堂课的教学中，我还注重了对学生的评价，将学生互评与老师评价相结合，重在鼓舞，学生兴趣高涨，课堂气氛热烈，到达了预期效果。同时也有些不尽人意的地点，如朗读的指导如何更高效一些，怎么样使课堂时间安排更科学合理些，这些咨询题都有待我在今后的教学中去努力。通过本课教学，我深入地认识到学生的潜力无限，反思平时的教学中应该多给他们时机，让他们真正成为课堂学习的主人和主角。我的说课完毕，感谢大家！