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1、小学生健康教育教学指导小学生健康教育教学指导第1页，共13页，编辑于2022年，星期五小学生健康教育教学指导小学生健康教育教学指导第2页，共13页，编辑于2022年，星期五教学理念教学理念 1、人本主义教育思想、人本主义教育思想人有生理的、安全的、归属和爱的、尊重的、自我实现的5个不同层次的需要。健康第一、生命第一。这是人对于生理和安全的最基本的需要。教育的最终目的是人。拥有健康的身心，是一切智力发展和事业成功的基石。学生的学习是在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉有趣和需要的知识。尊重学生的需要、兴趣、动机，促进其主动自发地学习教育不仅要关注学生知识、技能的增长与提高，更要关注其态度、情感、价值
2、观的发展。2022/9/22第3页，共13页，编辑于2022年，星期五2、建构主义教育理论、建构主义教育理论意义建构是教学过程的最终目标学生是知识意义的建构者，教师只是学生意义建构的帮助者、促进者、支持者、评价者。教学不能无视学生的已有经验而另起炉灶，从外部装进新知识，而是注重联系学生个人经验，将已有经验作为新知识的生长点。情境性学习。教学应该使学习在与现实情景相类似的情境中发生。学习应着眼于解决生活中的实际问题。教师不是将已经准备好的内容教给学生，而是提供解决问题的原型，并指导学生探索。合作学习和交互教学可以使学生对事物的认识更加丰富和全面 2022/9/22第4页，共13页，编辑于2022
3、年，星期五3、健康教育知信行模式、健康教育知信行模式知（知识和学习）是基础，信（信念和态度）是动知（知识和学习）是基础，信（信念和态度）是动力，行（产生健康促进行为、消除健康危害行为）力，行（产生健康促进行为、消除健康危害行为）是目标。最终增进健康是目的。是目标。最终增进健康是目的。2022/9/22第5页，共13页，编辑于2022年，星期五教学理念在本课程教学中的体现教学理念在本课程教学中的体现以上的教学理念将主要体现在：以上的教学理念将主要体现在：课程目标上：“健康第一”的价值观目标；责任感目标；健康的行为和生活方式的养成目标。教学方法上：参与式教学方法；小组合作方法；问题解决教学方法。教
4、学内容上：考虑到学生的需要，选择与健康生活、教学生活休戚相关的内容2022/9/22第6页，共13页，编辑于2022年，星期五教学目标教学目标知识是基础，态度是动力，行为是目标。健康教育的重点在帮助知识是基础，态度是动力，行为是目标。健康教育的重点在帮助学生养成健康的行为习惯和生活方式。学生养成健康的行为习惯和生活方式。能够从生理、心理和社会三个层面来理解“健康”认同并树立“健康第一”的价值观树立对自己的健康负责；对学生、家庭、民族和人类的健康负责，进行健康宣传的高度责任感理解对个体、家庭、群体和社区健康产生直接或间接影响的因素识别特定情境和行为对健康的危害，知道如何将危害减到最小（疾病预防、
5、安全应急与避险）能够掌握有利于健康的行为和生活方式了解和掌握促进人类健康的各种健康信息、产品、资源和设施，及获得、使用这些资源的技巧（渗透到各部分讲）2022/9/22第7页，共13页，编辑于2022年，星期五教育原则教育原则16点，教材点，教材P167、预防为主，正面引导、预防为主，正面引导8、课内外、校内外教育相结合的原则、课内外、校内外教育相结合的原则课外：晨检、课间操、定期健康检查课外：晨检、课间操、定期健康检查校外：家庭、社会校外：家庭、社会家访、家长会、对家长进行家访、家长会、对家长进行健康教育健康教育青少年教育宣传机构，如儿青少年教育宣传机构，如儿童少年出版社、青少年宫、童少年出
6、版社、青少年宫、保健院、防疫站、广播电视保健院、防疫站、广播电视等等2022/9/22第8页，共13页，编辑于2022年，星期五讨论：小学生身心有何特点？讨论：小学生身心有何特点？学习活动逐步取代游戏活动，成为儿童的主要活动学习活动逐步取代游戏活动，成为儿童的主要活动形式形式1思维发展的重要转折期，逐步过渡到以抽象逻思维发展的重要转折期，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。具体辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。具体运算阶段运算阶段:守恒；可逆；分类；循逻辑法则推理思守恒；可逆；分类；循逻辑法则推理思维，但此推理思维能力只限于眼见的具体情境或熟维，但此推理思维能力只限
7、于眼见的具体情境或熟悉的经验。悉的经验。（感觉运动、前运算、具体运算、形式运算）（感觉运动、前运算、具体运算、形式运算）思维过渡的关键年龄思维过渡的关键年龄小学四年级（小学四年级（10-11岁）岁）2有意注意开始延长有意注意开始延长2022/9/22第9页，共13页，编辑于2022年，星期五3观察力提高，有强烈的好奇心观察力提高，有强烈的好奇心4记忆从无意识记向有意识记加快发展，从机械记忆从无意识记向有意识记加快发展，从机械记忆向理解记忆过渡（低年级小学生对不具体、不记忆向理解记忆过渡（低年级小学生对不具体、不形象的概念很难记忆，但机械记忆飞速发展，形象的概念很难记忆，但机械记忆飞速发展，10
8、岁达到一生的最高峰）岁达到一生的最高峰）5低年级极具模仿能力，模仿性想象占主导地位，低年级极具模仿能力，模仿性想象占主导地位，但在绘画、手工、游戏中，都有大量创造性想象的但在绘画、手工、游戏中，都有大量创造性想象的迸发迸发6自我意识（个体对自己的认识和评价）处于客自我意识（个体对自己的认识和评价）处于客观化时期，表面行为观化时期，表面行为-内心品质内心品质2022/9/22第10页，共13页，编辑于2022年，星期五7角色意识建立的时期，受社会文化的显著影响角色意识建立的时期，受社会文化的显著影响8攻击行为明显减少，社会认知能力提高，越来攻击行为明显减少，社会认知能力提高，越来越善于区分偶然的
9、和有目的的激怒行为，可以宽容越善于区分偶然的和有目的的激怒行为，可以宽容他人无意做出的伤害行为。他人无意做出的伤害行为。9高小的一些高级情感开始落实于行为表现，如高小的一些高级情感开始落实于行为表现，如责任感、义务感、正义感、集体荣誉感、社会道德责任感、义务感、正义感、集体荣誉感、社会道德等。等。2022/9/22第11页，共13页，编辑于2022年，星期五教学方法教学方法教材教材p213参与式教学方法参与式教学方法示范法（主要用于“安全应急与避险”部分）现场模拟法（主要用于“安全应急与避险”部分）角色扮演法（主要用于“安全应急与避险”部分）游戏法（主要用于“疾病预防”部分）小组合作法（用于“教学设计点评与交流”部分等）头脑风暴法案例分析法（各部分均可用）案例分析法（各部分均可用）讲授法讲授法多媒体教学手段多媒体教学手段视频教学挂图2022/9/22第12页，共13页，编辑于2022年，星期五希望：希望：利用一切教育机会对学生进行健康教育！利用一切教育机会对学生进行健康教育！2022/9/22第13页，共13页，编辑于2022年，星期五