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1、间长，综合思维能力差。这就造成了学生在单科考试中 能考出好成绩来，但三科一综合 ,成绩就差得多。这些 说明了学生对跨学科综合思维不习惯，习侦于传统的一 维纵深思维，而横向联系渗透的思维能力低下，学科知 识干扰明显，学科跳跃思维不适应，增大了综合考试的 难度，降低了综合考试的成绩。因此在复习教学中我们 应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综 合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间 的鸿沟，加强不同学科知识的综合 ,重视政、史、地三科 的知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决 问题的能力 。另外，学生综合能力的培养固然离不开老 师的指导，但我们认为更重要的还是要通过学生
2、自己的 实践。教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善 于捕捉综合的切人点，以提髙对知识由横向联系渗透向 纵向深度发展的网络思维能力。 五、捕捉教学信息，关注社会热点和焦点问题，加强 学生可持续发展意识 .重视自然和社 i 热点问题，文理综合能力测试特别 重视理论联系实际，试题多以现实生活中的实际问題和 社会热点问题立意命题，考査学生灵活运用所学知识分 析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中，应坚持 理论联系实际的原则，指导学 生从地理视角去审视、分 析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热 点、焦点问题。在复习中应积极引导学生对自己周围的 地理环境进行观察和思考；同时要提供事实材
3、料或背 景，指导学生获得信息，通过一系列的综合思维对事件 作出评判。 因此，在复习中要十分关注社会热点和国际焦点问 题，例如资源、能源、人口、粮食、环境是全球人们最关心 的五大问题，人类如何在发展过程中正确处理这些关 系，走可持续发展之路，也就成了一项全球性的全民战 略。对未来的公民，目前的中学生进行可持续发展教育 就显得十分必要，可持续发展教育 理应成为目前中学地 理教学的核心。因此，在中学地理教学中，必须对人类 当前所面临的全球性问题给予相当的关注，要求学生掌 握“全球性问题”的概念，了解这些问题产生的原因、危 害及解决这些问题的一 些可行性途径，加强学生的可持 续发展意识。 综上所述，在
4、素质教育的今天，初中地理教学工作 者应认清并勇挑自己肩上的重任 ,不断提髙自身的综合 素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养、发展学 生的自主学习意识和能力，大幅度提高课堂教学效益， 为减轻学生的课业负担、培养大批髙素质的社会主义建 设人才和全面建设小康社会而贡 献自己的才智和力量 浅谈如何提高农村小学语文教学质置 四 川省会理县南阁乡大卷小学 黄钦萍 怀着一腔热情，在教学一线坚持摸索，不断尝试，感 想很多，收获也不少，曾因失败而沮丧，也曾因收获而欣 喜，不变的是一如既往的坚持和努力新一轮基础教育 课程改革，新的教学理念、新的教育纲领，为我们的教学 研究指明了方向。 如何提高农村小学语文教
5、学质量？时刻铭记这个 问题，且思且行，成为我从事教学实践的思考基点和行 动出发点，在此，就如何提高农村小学语 文教学质量一 题浅谈几点看法。 一、 培养学生的语感 语感是语文素养的一个重要方面，是形成其他素养 的重要基础。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字 的能力，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的 髙度浓缩 ,它直观地反映了学生的语文水平。 在农村小学语文教学中，我十分注重培养学生的语 感。在农村小学语文教学实践中，受到农村教育水平、 农村方言的影响，小学生从小接受语感训练的机会很 少，积累贫乏，汉语言的感知能力处在很低的水平。低 年级学生尤其严重，以至于在教学中难以形成良性互 动
6、。在农村小学语文教学中， 培养学生语感是首要之 举。 小学生处于感性思维占主导的年龄，反复诵读是培 养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到。“读书 百遍，其义自见，通过诵读文质兼美，情文并茂的篇章， 调动学生去感知、理解和欣赏语言，在阅读中达到审美 的享受和思维的开发。 另外，生活经验与语感积累的关系是非常重要的。 我们要唤起学生对生活的热爱，叶圣陶先生说 :“单靠翻 字典，就得不到什么深切的语感 a唯有从生活方面去体 验，把生活所得的一点 .一滴积聚起来，积聚得越多，了解 越见深切， 二、 创设情境听 “说 “读”与 写 相结合 由于农村小学生口语教育较之城市缺乏有利环境， 学生的口语
7、表达能力水平低。口语课，通常教师唱独角 居多，难以调动学生的兴趣和积极性。作文，更是农村 小学生最为头疼的事，受方言和语言积累影响，学生很 难将丰富的日常生活积累用规范的文字表达出来，词不 达意、辞意相悖的情况，屡见不鲜 .作文教学也是教师 很头疼的，大多作文教学模式都是“教师出题 一 学生 作文 教师批改”的传统训练式，没有更科学的训练 方法。学生交上来的作品不是寥寥几句话，就是通篇流 水账。 为解决这个问题，需要老师在语文教学中多创设情 境，巧妙地将 听、说、写结合起来，听、说、读、写四种能力 相互促进，相互迁移，进而全面培养农村小学生的语文 综合素养 现在农村很多地方已用上多媒体教学，为
8、创设有声 有色的语文教学语境提供了非常好的教学条件教师 在小学语文教学中，要合理充分利用多媒体优势，借助 多媒体来突破农村小学口语、作文教学难题。利用多媒 体，创设情境，让学生练听、练说、练读、练写，把听、说、 读、写结合在一起，提高学生的口语交际能力，提髙学生 的写作技巧，真正促进农村小学生的语文素养。 三、 注重培养创新意识，提高创新思维能力 随着社会的不断发展 ,社会对人才标准的要求也不 断提髙，农村学校也肩负着为祖国建设培养人才的重 任。而社会越来越需要创新型人才，因此农村小学应该 注重从小对学生创新意识的培养，努力提髙学生的创新 思维。 有些语文教师认为农村小学课堂中难以开展师生 教
9、学互动，为了赶进度、赶教学任务量，再加上教学成绩 考核的压力，往往忽视了对学生创新思维的培养整个 课堂以灌输知识为主 ,学生生搬硬套、死记硬背，形成了 一种不良的依赖性。学生这种被动的接受知识不利于 创新思维的培养。 语文是小学 最重要的基础学科之一，培养学生的思 维离不开语文。小学语文教师应该离度重视这个问题， 真正发挥语文对学生创新思维的培养作用，应借助语文 教学平台 ,给予学生充足的时间与空间，创设情境 .给学 生适当引导 ,培养学生创新意识。 教学质量是学校的生命线。作为一名平凡的农村 小学语文教师，我会一直与所有的小学语文教师一起去 摸索，一同去探讨小学语文的真谛，共同提高农村小学
10、语文教学质量。 提高教学质量保持愉快心境 山西省兴县交楼申中心校 高 平 则 李 妮 山 西省兴县孟家坪中 学 李娜 一、 愉快的心境是提离教学质置的保证 轻松偷快的心境在教师的工作和生活中起着很大 的作用。首先，在教学中可以使学生产生一种愉悦的感 情体验，激发学生进人兴奋状态，提髙学习积极性。在 教学中我们常常发现一些平时表现较差，比较顽皮的学 生，在上公开课时，总比平时表现得好，他们不仅能很好 地遵守纪律，而且表现得很积极。这是什么原因呢？主 要是因为老师在这种情况下总是和颜悦色，笑容可掬， 师生一见面，学生就产生一种幸福和友善的情感。老师 轻松愉快的情绪、期待信任的眼神，亲昵的动作又会使
11、 学生受到鼓励，从而产生一种愉快的情感体验。教学 中，教师的表情、神态时时让学生有一种亲切感，适当的 微笑、和谐的表情能缩短教师与学生之间的心理距离， 获得学生的尊重 。一 个每天都给学生微笑的教师，会给 学生带来多少鼓励和自信！这一切皆源于教师愉快的 心境。由教师愉快的心态带来的是教师对新的教学理 念、教学方式、教学形式的刻意追求，带来学生对教师教 学的认可和赞许，获得学生的普遍好感，从感情上喜欢 你，愿意与你进行情感的交流，进而喜欢你的教学 4 我 在教学中就是以偷快的心境贯彻其中，深受学生的喜 爱。在我的课堂教 学中，学生乐于听、乐于学，师生关系 民主、平等、和谐，笑声常常出现，有一位女
12、生升级的时 候，还专门打电话来问我是否跟班，如果是她就升级，如 果继续原来的年级，她想留级。我教过的学生，即使上 了中学乃至走人社会，对我都是异常的喜欢。 二、 在曰常生活中保持轻松愉快的心埯，可以克服 教师的心理障碍，最大限度地发挥其身心的潜能 在教师中间，虽然聪明才智不尽相同，但是没有心 理障碍，其智蕙和专长都能充分发挥出来。如果不是这 样，由于种种心理障碍，比如生活平淡无奇，缺乏社交活 动的条件 ,或者总是抱怨社会地位不髙，以致 把学习、工 作、生活看成是负担，使自己的聪明才智无法发挥，这就 不能说是心理健康了 教师健康的心理，在学习上能帮助学生取得优异成 绩，对学生的心理向着积极健康的
13、方向发展起着影响和 促进的作用。相反，心理失调的教师，对学生的心理畸 形发展也起着刺瀲的作用。例如，学生反映出来的害 怕、说谎，缺乏礼貌，违抗等消极的心理，其原因之一，是 与某些教师不健康的心理影响有着直接关系的，事实证 明，师生关系紧张是学生心理失调的第一步，如果教师 自己心理失调，那么，他无论如何也不可能正确理解学 生的行为。 学生希望教师和 诲、热情、宽容、耐心和作风民主， 同时具有令人愉快的外表和礼貌 ,期待老师处理向题公 平合理，有幽默感，性情溫和，关心学生。工作方面具有 灵活性，善于利用表扬的方式和具有独特的教学才能， 应该说，“满堂灌”“填鸭式”的教学方式自然谈不上“轻 松愉快”
14、 ,那么教态过于严肃 ,用语不够生动，缺乏感染 力，学生被动听课，缺乏参与，这种情形学生同样是不会 “轻松偷快”的。“轻松偷快”是课堂教学追求的一种教 学境界，它是师生双向交流、传递信息，达到和谐的必然 结果，是课堂教学活动的一种良好态势 4在教学过程 中，要使学生从中 感受到求知的乐趣，就要求教师运用 生动、形象和准确、简洁的课堂语言激发情感。要精心 设计，细心锤炼课堂语言，使课堂语言更具感染力。这 些也要求教师具有愉快的心境才能做到。 师生协调，教学相长。只有教师“寓教于情”，才能 使学生“寓学于乐”，在教师的不懈努力下，让学生“在快 乐中获得知识，在求知中得到快乐”，这才是课堂教学所 追
15、求的教学效果和育人境界。 因此，教师愉快的心境是提髙教学质量的保障。 如何提高教学质置之我见 四 川 省甘 孜州 甘孜 县呷 拉 小学 杨军 教学质量是衡量一个学校的标准和教育的生命线。 教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着我们学 校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作 是怎样提高教育教学质量。质量是学校教育工作永恒 的主题、主旨、主线和生命线。通过自己长期对教学工 作的研究与反思，我准备采取以下措施来提髙自己的教 学质量。 一、 努力提高学生的课堂参与度 课堂教学是师生双边的活动。老师的“教”是为了 学生的“学”。优化课堂教学的关键是老师在教学过程 中积极引导学生最大限度的参
16、与，让学生动手操作、动 眼观察、动脑 思考、动口表达。因此，老师必须强化学生 的参与意识，主动为学生参与教学过程创设情境。应注 意做好两个方面的工作 :一是教案的设计要符合学生的 实际情况，区域环境的特点，周密地考虑到自己所讲的 知识将会在学生的头脑中产生怎样的影响，并根据这些 特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样 引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去 解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等， 都要结合学生的实际 ,才能引起他们的兴趣。二是控制 课堂上学生的注意力。我认为，教学的成败在很大程度 上取决于老师是否能在 课堂上保持一种生动的教学气 氛。只有生动，才能吸引学生的注意力，才符合学生的 心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要 有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯， 都应该采用，但另一方面又必须根据课堂上学生的知 识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要老师在 课堂上不但要注意知识的讲授，更要，密切注意学生的思 维进展情况，采取灵活、多样，但有针对性的教学方式进 行教学。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学 生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参