新课程背景下高等考试生物试题的特点分析与教学活动策略研究.doc
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1、,新课程背景下高考生物试题的特点分析与教学策略研究郑 彦 宏2009年高考是辽宁省首次进入新课改第一次高考,理科综合我们使用了宁夏卷,对于生物学科来说,体现了课程改革的理念和要求,这为今后的教学与应考提供了重要依据。但在实际教学过程中,我们仍有许多困惑和期待,因此,分析相关高考试题的命题特点就显得十分重要。下面就09年理综生物人教大纲版的全国卷一和新课标版的山东卷和宁夏卷的生物试题特点作一分析,以期找出规律,以利于今后生物新课程教学和理综卷生物学科的科学备考。1、试题分值:全国卷(人教大纲版)山东卷(新课标版)宁夏卷(新课标版)选择题30分32分36分非选择题42分 41分54分合计72分73
2、分90分从题型上看,有两类,即选择题和非选择题。宁夏卷分值分别为36分和54分,合计为90分,占理综试卷的30%。2、试题考点: 各题所考知识分布如下:题号 知识点考查范围全国卷(人教大纲版)山东卷(新课标版)宁夏卷(新课标版)1动物激素调节必修一第二章三大物质鉴定必修一细胞分化2种间关系必修一第三章细胞器的中的生物膜系统必修一光合作用3全一册微生物代谢必修三人体内环境稳态中体温的调节过程必修三神经调节4全一册基因工程必修一细胞分化-干细胞必修三内环境稳态调节5全一册细胞工程动物细胞杂交和植物细胞融合必修二中生物进化部分必修二基因重组6必修一中的细胞增殖必修三生态系统7必修一中的光合作用8此题
3、综合性较强,综合考察必修二中基因与性状的关系及基因突变的特点和必修三中植物激素部分30、I植物的矿质代谢此题为遗传学题目。光合作用和呼吸作用30、II神经调节此题考察重点必修三中生态种群增长曲线及生态系统的能量流动。植物激素调节(探究实验)31遗传学题目(自由组合定律)。I、遗传学题目(自由组合)II、蛋白质提取(实验探究)选做134.【选修1-生物技术实践】微生物工程【选修1-生物技术实践】胡萝卜素的提取选做235、【选修3现代生物技术专题】基因工程【选修3现代生物技术专题】动物细胞培养3、高考生物试题特点分析:通过数据我们可以看出,生物理综高考试题从知识点分布看,不讲究知识点的覆盖率,而是
4、强调核心知识点的考查,并且不回避以往常考查的知识点,如光合作用与呼吸作用、生命活动的调节、遗传与变异等等。从试卷模式来看,与本地课程标准中的样卷都是一样的,学生看到高考试卷后,有一种熟悉感,在一定程度上保证了同学们的正常发挥。从能力考查角度看,均按照新课标与考试大纲的要求,紧扣书本,既保证了高考的稳定性,也体现了新的课程理念,实现了向新课标的稳定过渡。从试卷所设置的题目看,注重对学生能力的考查,试题基本都不可能从书本中去直接找到答案。从试卷的难度看,比前两年有所下降,题干和答案的设置上更加简洁,不像以往那么长,以容学生有更多的思考时间,不过对于学生来说在表达上的要求会更高。具体分析如下:3.1
5、四项能力要求在高考题中的体现3.1.1理解能力(1)能理解所学知识的要点,把握知识之间的内在联系,形成知识的网络结构;(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容;(3)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。对这些方面的考查一直是生物考查的一个重点,在大量的试题中均得以体现,如山东理综卷的第2题。3.1.2试验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物试验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些试验所涉及的方法和技能进行综合运用;(2)具备验证简单生
6、物学事实的能力,并能对试验现象和结果进行解释、分析和处理;(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法; (4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价与修订。这项能力的考查是近三年来生物高考的一个亮点,也具有非常的重要意义,尤其是实验设计也是区分学生学科素养的很好的素材。有关的题目在高考中较多,并且占的分值也较大。如四川理综卷的第30题。3.1.3获取信息的能力(1)能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题;(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学
7、史上的重要事件。这是考查学生学习能力的一种有效的方法,如全国理综卷一的30题。3.1.4综合运用能力理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。这一能力的要求相对来说更强调知识的综合性,以及知识运用的复杂性,其侧重在解决问题而不是解释和分析问题,灵活运用所学知识是解答这一问题的关键。如宁夏理综卷的28()题。3.2课程标准中课程理念在高考试题中的体现3.2.1、提高生物科学素养 生物科学素养是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物学科知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物学领域中核心基础内容的掌握和应用水平,以及在已有基础上不
8、断提高自身科学素养的能力。如宁夏卷第6题。3.2.2、面向全体学生 课程标准的设计面向全体的学生,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。每套试卷都有一定量的送分题目,“易”档次的题目要占到20%30%。如全国卷第30题的第2小题。3.3.3、倡导探究性学习 生物科学是在人类不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑,逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。在高考试题中主要是通过实验分析和实验
9、设计来体现的。如山东卷的26题的第4小题。制。3.3.4、注重与现实生活的联系 生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。新课标注重使学生在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论和作出相关的个人决策。大部分的高考试题都是以现实生活为背景考查学生的各方面能力的。如山东卷第35题。4、高考生物试题分析对高中生物教学策略的启示4.1、应改变陈旧的高中生物学教学观念生物学学习不是只要记记,把书背熟即可;生物学测试不再是以检测学生对教材熟悉程度为主;高中生物课堂教学当然也不应只是教材知识
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- 关 键 词:
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