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1、86 Study journal of modem education and teaching August 2013 德课的内涵。塑造青少年美好的心灵，陶冶他们的高尚情操，是思想品 德课程的重要的使命之一，著名教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族 和个人具有多种价值内容，但人类 “ 想要过美好生活 ” 的愿望是共同 的。在进行思想品德教育的同时，我们必须借助思想文化传统，弘扬人 文精神。 至于实践性和综合性，则要求言行一致，提倡让学生通过自己的自 主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，同时实现相关知 识在生活主题上的有机结合。 2. 课程的重要性青少年是祖国的未来，祖国的希望，梁启
2、超先 生曾说 :“ 故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少 年富则国富 ;少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少 年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于 地球。， 同时，加强青少年的思想品德教育也是由当前的社会现实和青少 年自身特点决定。当前我国正处于社会的转型期，旧的道德体系被破 坏，新的道德体系尚未形成，社会上种种不文明现象时有发生，打架、抢 劫、甚至杀害父母等。而处于青春期的中 学生生理、心理正逐步成熟， 处在向成年人过渡阶段，正是人生观、价值观、世界观形成的关键时期， 他们情绪感缤纷多样，比较强烈，但相对脆弱，容易冲动，缺乏理智控
3、制，极易受到外界不良诱惑的影响，而导致行为出现偏差，甚至走上犯 罪道路。 因此，为了使青少年能健康成长，为了能更好地实现建立和和谐社 会的美好愿望，必须重视学生思想品德的教育。 3. 现实状况随着新课程改革的进一步深入，总体来说，思想品 德课的教学取得了一些成果，如课堂的灵活性增加，活动课的进行和新 教学资源的运用等 ，一 定程度上提高了学生的学习兴趣，提高了教学效 果。虽然如此，但仍存在一些问题，主要有： （ 1)学校重视不够，师资水 平不高。 （ 2)教学方式落后，学生兴趣不高。 （ 3)任课教师认真程度不 够，上课缺乏激情。 4. 改进的方法为了提高思想品德课的教学效果，实现思想品 德课
4、的价值目标，针对当前思想品德课教育所存在的问题，结合着本人 的从教经验，特别提出如下几点措施： (1) 学校要转变观念，学校要认识到思想品德教育对学生健康发 展的重要性，重视思想品德课，进而转变老师，学生的思想观念，使思想 品德课不在被视为 “ 副科 ” 而是一门培养学生 的良好个人情操、促进他 们健康发展的必修课。 (2) 培养学生的学习兴趣，要让学生对思想品德课产生兴趣，作为 教师，首先要树立良好的个人形象，其次，教学要有自己的个性，内容上 要先易后难，把抽象的理论知识尽量还原到现实生活中，以利于学生的 理解和把握。 (3) 建立新兴的师生关系，营造和谐的课堂氛围。教师要明白学 生才是学习
5、的主体，教师重在引导学生，教学过程是师生之间民主，平 等的对话过程，要鼓励学生大胆发言，尊重理解，适时肯定学生的发言， 使课堂处于和谐的氛围之中。 (4) 创设良好教育情境，充分开发利用各种资源。要通过设计仿 真或引用学生熟悉的真实情境，使学生置身其中，这样学生才能更好地 理解，把握知识。 (5) 教学要投入情感，充满激情的教学，教师充满激情，往往能带 动学生，把激情传染给学生。 总之，思想品德是中学学习的重要学科，更是中学生健康发展的必 要的保障，不可否认，当前的思想品德教育是存在一些问题，在思想品 德教学中，作为教师，不仅要努力寻找学生身上最美好的东西，青少年 学生学习的心理是通过愉快教学
6、才真正学习得有精神。只要我们有恒 心，不断发现，研究，改正，思想品德课的教学终有一天会放出它独特的 光芒。 浅谈高中数学教学中的德育 那 秀 云 ( 商 丘 市 第 一 高 级 中 学 河 南 商 丘 476100) 在数学教学中，很多教师有这样的误解 :数学是自然科学，一就是 一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？恩格斯指出： “ 要确 立辨证的，同时又是唯物的世界观，需要具备数学和自然知识。 ” 这充 分说明，数学教学中进行德育的可能性。再说，数学教材具有学生进行 思想教育的非常有利的内在的思想性，表现出科学和思想性的统一。 所以，寓德于数学教育之中是完全可能的。那么，数学教学中如
7、何渗透 德育教育呢？ 1.创造良好的教学情境良好的教学情景，具 有强大的感召力， 它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发 学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。因此，我们所设计的教学情境， 应与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取 宠。 在高中数学教学中，我们要适时向学生介绍我国古今数学领域的 杰出成就和数学家的事迹，培养他们的民族自尊心和自豪感，增强热爱 社会主义祖国的思想感情。例如 :我国南北朝杰出的数学家、祖冲之的 儿子在实践的基础上总结出著名的 “ 等积原理 ” 。（等积原理的内容 是 . 夹在两个平行平面间的两个几何体，被平行于这 两个平行平
8、面的平 面所截，如果截得两个截面的面积总相等，那么这两个几何体的体积相 等）。一千一百多年后的 17世纪意大利数学家卡发雷利 （ 1595 - 1647)在他的名著连续不可分几何中才提出这个公理。关于二项式 定理，公元 1261年，我国数学家杨辉在他著的详解九章算法中提出 了著名的 “ 杨辉三角形 ” ，比法国数学家巴斯卡 （ 1623 -1662)在 1653 年才开始使用这个 “ 三角形 ” 早四百多年。这些素材，我们在数学课堂 教学中要给学生介绍，培养他们的爱国主义思想，树立民族自尊心和自 信心，增强学生的主人翁思想和社会责任感，激励他们刻苦学习，敢于 争先，为国争光。 另外，学习数学史
9、还可以激励学生热爱数学，发展科学，为人类的 进步做贡献的精神。爱因斯坦在悼念居里夫人的讲演中说 :“ 一流人 物对于时代和历史进程的意义，在其道德方面，或许比单纯的才智成就 方面还要大。 ”因而，在介绍国外数学家的成就，特别是他们对数学科 学的执着追求，对当年教会迫害的反抗精神等都应让学生知道了解。 我们也看到外国教材中多有中国的九章算术、幻方、曹冲称象等的 介绍。数学贡献是全人类，故而，进行德育教育仅限于中国数学史，以 免太狭隘。再如在等差数列的教学过程中可以引入著名德国数学家高 斯的生平事迹，以让学生对科学家的科学研究的执著追求精神有一定 的了解。 2.充分挖掘教材中的德育素材新课程的培养
10、目标应体现时代 要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和 发扬中华民族的优秀传统和革命传统 高中数学教材的例题、习题、 注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们将数学 现代教 f教摩稼索 2013年 8月 87 教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载 体，深人挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。 利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提 出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师 在德育教学时要注意途径的多样性。 (1) 利用创设情景渗透德育。在数学教学中，创设情境是十分必 要的
11、。但情景的创设不能随心所欲 ，一 定要处理好广泛性与定向性、探 索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关 系，只有这样才能使创设的问题 情境具有生命力，才能使我们的数学课 堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。 (2) 利用史料激励渗透德育。所谓史料激励法，就是运用数学史 实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育 方法。它是数学教学中渗透德育的常用方法。教材中许多数学史料， 能激励起学生由衷的自豪感和爱国热情。 (3) 利用数据材料渗透德育。教材中，有许多反映社会主义物质 文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工 农业生产及生活方
12、面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通 过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内 容。通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情。 (4) 利用知识迁移渗透德育。数学知识具有思维性，抓住数学知 识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可以收到 “ 治病 ”的效果。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推 理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达 到教育之目的。 (5) 利用多媒体技术渗透德育。新的高中数学课程标准中指出 要“ 大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问题的 强有力工具。 ” 例
13、如在上椭圆这一节 时，为了学生能更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用。 可以利用 FLASH设计制作了关于 “ 神舟 ” 六号从发射到升空，然后绕 地飞行的动画片，并配上了相关的解说词。这一刻，任何的言语都是多 余的了。增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国 建设刻苦学习的责任感和自觉性，同时，也培养学生不畏艰难，艰苦奋 斗，刻苦钻研的精神。 3.德育教学要联系生活实际德育教学的渗透，既要符合学生的 年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应从 研究学生的心 理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手。数学教 学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才
14、能收到符合学生 实际的教学效果。联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能 力中受到德育教育。教师不仅在课内寓德育教育于数学过程，还应鼓 励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，动脑编 应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交 往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏 陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。 总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且 需要进一步研究 和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到 自然妥帖，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。 提高小学生的运算能力的方法 王镇 ( 邯
15、郸 永 年 县 小 西 堡 总 校 河 北 永 年 057150) 计算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中，计算贯穿 于数学教学的全过程。计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，是 学生今后学习数学的重要基础，因此培养学生计算能力是小学数学教 学的一项重要任务。在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算， 使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题 ;在计算后对结果也进行 估算，可以使学生获得有价值的检验。可见计算教学的重要性。但是 小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影 响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度 ，一 些计算题并不是不会 做，而是由于注意力不够集中、抄
16、错题、运算粗心、不进行验算造成的。 在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个 方面进行的： 1. 培养学生计算的兴趣 “ 兴趣是最好的老师。 ” 在计算教学中， 首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算 、 笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的 目的。其次要讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴 趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算 ,在强调 计算的同时，讲究训练形式多样化。如 :用游戏、竞赛等方式训练，用卡 片、小黑板视算、听算，限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不 仅能提高学生的计算兴
17、趣，还能培养学生良好的计算习惯。再是以中 外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学 中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小 故 事来增添课堂气氛，吸引学生的注意力，可以激发学生对数学学习的爱 好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。 2. 培养坚强的意志培养学生坚强的意志对学生能够长期进行 准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。要每天坚持练一练。计算 教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行 一些口算训练。在我们班每天 20题的口算训练已成为学生的习惯，通 过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的
18、计算能 力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的 计算、简算等题目 的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服 影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如 “ 趣 题征解 ” 、 “ 巧算比赛 ” 、鼓励学生一题多解等形式，培养学生的意志。 3. 注重计算方法、思想的教学有些计算学习对于学生来说其 实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但是作为教师，决不能 只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出 法则，参与到知识形成的整个过程中。比如三位数乘两位数的教学中， 102 x 24，从回顾两位数乘两位数的算理过渡到三位数乘两位数，大部
19、 分学生都能很快地把答案计算出来，并且学生在列竖式的时候习惯性 地把 102写在上面，把 24写在 102的下面。 从表面看来，学生好像都会了，但如果老师对计算过程不多加解 释，而突然把 24写在上面，把 102写在 24的下面，让学生们列竖式计 算，学生就开始出错了，他们并没有真正理解其中的计算道理。所以， 一节计算课决不能只停留于计算能力，要让学生参与到计算的过程，不 但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目 的。 4. 简便方法的灵活应用很多学生认为简便方法就是计算题的 一类，在表明 “ 用简便方法计算 ” 的情况下，大部分学生都能做，但是当 同样的式子放在应用题中，学生就想不到用简便方法。如 :对于 38 + 75 + 62这个计算，放在应用题中，植树节，四 （ 1)班种了 38棵树，四 （ 2) 班种了 75棵树，四 （ 4)班种了 62棵树，这三个班一共种了多少棵树 ? 学生很快地列出了式子 :38 +75 +62,然后按照从左往右的计算顺序把 答案计算出来，用简便方法的学生很少。所以要让学生体会简便方法 的价值，做到能简便尽量简便。此外，在四则运算中，如果学生熟记一 些常用数据，则能较好地掌握 计算的技能技巧，有助于学生计算能力达