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1、,小学生守法意识与习惯养成的研究开题报告神木县矿区一小 边美玲一、课题研究的背景随着独生子女政策的落实和深化，现在的学生成为家庭“皇帝”“公主“的越来越多，受到父辈、祖辈、甚至曾祖辈的宠爱，很多学生的规则意识与规则习惯越来越令人担忧。实践教学中，小学生在日常课堂上表现出的随意性、无组织、无纪律的情况越来越突出，在课外游戏时普遍有行为霸道、不懂谦让的倾向；在家庭生活以及与人交往时自私任性，不懂礼貌的行为也时常发生；校外不遵守交通规则，道路上打闹，与车抢道，中国式过马路”、“中国式上公共交通工具”的情况也常常发生，究其原因，孩子的法律意识、规则意识比较淡薄，遵守规则的习惯养成比较欠缺。如何形成并不
2、断提高小学生的规则意识？如何在小学生日常学习、生活中养成规则习惯？是值得思考的问题，因此特提出对本科的研究。二、课题研究的理论依据规则：规定出来供大家共同遵守的制度式章程。在本研究课题中指的是学生在日常学习生活中必须遵守的规范和准则。规则可以是由书面形式规定的成文条例；也可以是约定俗称流传下来的不成文规定。守法意识：是一个人对于规则的自我认识和体验，也可以说是发自内心的，以规则为自己行动准绳的意识。守法习惯：是遵守这些制度或章程的良好态度和习惯。策略：为实现目标而制定的行动方针和方法。三、课题的界定与支撑性理论守法意识与习惯是由于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化的行为方式。
3、课题中的习惯是指小学生的行为由教师引导、学生自主练习转化为自动化或半自动化行为方式。课题中的养成教育是指通过教师根据社会的要求设计好模式，引导小学生去模仿、去实践，从而形成相应的行为举止，最终形成相应的行为习惯。小学生养成教育研究是指学校按照新“课程标准”的目标要求，全面研究采取科学可行的行为和活动方式，有效地培养学生良好的健康心理和行为习惯，使学校教育教学活动适应时代发展的需要和新时期小学生全面发展的要求。科学的方法来源于教师的学习和实践，教师学习心理学、儿童心理学和不良行为矫正方法等教育理论和实践方法，在实际工作中，学习与实践相结合，注意总结成功经验，自觉提高自己科学育人的能力。(一)加强
4、小学生守则和小学生日常行为规范养成教育。小学生守则和小学生日常行为规范是有效规范学生良好道德行为习惯的两部重要条例，是每个学生必须遵守的行为准则。因此我们要引导学生深入学习，让学生深刻领会其精神，经常利用晨会课、班会课，每周一国旗下讲话等途径对学生进行宣传教育，督促学生严格遵守守则和规范，并内化为学生的自觉行为。(二)制定学生行为习惯常规，引导学生良好行为习惯的养成。学生良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。因此在课题研究过程中，根据学生的行为特点和学校的实际情况，拟制定以下几项常规制度：学生一日常规、学生生活常规、学生学习常规、学生文明礼仪常规和学生劳动常规，同时编印
5、成册印发给每位学生，让学生对照执行。学校要在知与行的统一上下功夫，常抓不懈，循序渐进，逐步提高。使这些常规成为学生的习惯永久地保留下来。(三)开展形式多样的实践活动，树立榜样，在检查中促进学生良好行为习惯的养成。由于学生良好行为习惯的养成不是凭简单的说教就能达到目的的，也不是一天两天或短时期内就能完成，任何行为习惯的养成总要在实践中得以训练和体现，因此，开展形式多样的实践活动，并在活动中表扬先进，树立榜样，这无疑会对学生良好行为习惯的养成具有巨大的促进作用。对于班级我们拟开展“常规管理先进班级”和“文明班级”评比，并授予流动红旗；对于学生个人我们拟开展“学习进步”和“文明标兵”评比活动，并为获
6、得此项荣誉的学生佩戴奖章，在学生中形成一个争先进、赶先进、当先进的良好氛围。(四)学科渗透，强化学生良好行为习惯的养成。学生在校大部分时间是在学科教学中度过的，而在各学科中都有教育学生养成良好行为习惯的范例，如思想品德、社会课、语文等学科。因此如何挖掘这些学科中的教育资源，强化对学生良好行为习惯的养成也是加强本课题研究的一个重要手段。我们要做到在传授科学文化知识的同时，渗透对学生良好行为习惯的养成教育，坚持教书与育人的统一。(五)加强校内外联系，整合社会资源，巩固学生良好行为习惯的养成。学生除大部分时间在校学习活动外，还有相当一部分时间接触家庭、社会。要巩固学生所养成的良好行为习惯，离不开家庭
7、与社会的大力支持和配合，因此我们要定期开展家长会，对家长进行宣传本课题所研究的内容，与家长共同商量养成学生良好行为习惯的对策，同时对于在行为习惯上经常出现反复的同学做好家访工作，并利用“家校路路通”这一现代信息平台，经常与家长进行沟通，以取得家长的大力支持。另外要经常与学生所在社区联系，发挥好社区的帮教功能，以取得社会力量的配合。从而形成学校、家庭、社会教育合力，齐抓共管，进一步巩固学生良好行为习惯的养成。 四、研究目的通过对小学生的守法意识与规则习惯现状的调查，了解小学生课上、课下、校内、校外、家庭、社会等各方面遵守规则的情况，分析出造成这种情况的原因，采取各种形式有效的教育途径和方法，在实
8、践中逐步探索出小学生形成规则意识与养成规则习惯的有效策略。再将这种策略在小学生的学习、生活中反复应用、完善，最终使小学生的守法意识得到提高，养成遵守规则的良好习惯，并能在日常学习、生活中自觉维护规则秩序，遵守各项规则。五、研究内容通过对小学生介绍与小学生学习、生活联系密切的不同规则，如小学生日常行为规范、中小学生守则、小学生课堂学习制度、小学生课间安全制度等校规，以及小学生必须知道的交通规则、家庭生活规则。帮助小学生更好的了解、理解各种规则知识，以及这些规则对自己学习、生活的重要性。在认识规则知识的基础上，探索出形成小学生守法意识的有效策略。本课题重点研究的是对小学生在校内各项规则遵守情况的分
9、析，探讨出小学生养成自觉遵守校内规则、维护校内规则习惯的有效策略。在与个别家长访谈的基础上，了解小学生在家庭及校外遵守各项规则的情况，探索出小学生在家也可以自觉遵守家庭生活、作息规则，校外交通规则的有效策略。六、研究方法本课题研究主要采用行动研究法，辅之以问卷调查法、访谈法、个案研究法、观察法及文献法。1、行动研究法。在分析六年十班小学生规则意识与规则现状的基础上，制定相应的行动计划和策略，在日常教学中运用并观察效果，根据实际效果，不断完善对策，深入研究。2、问卷调查法。以问卷的形式，向六年十班的学生调查了解小学生的规则意识与规则习惯的现状。3、访谈法。以口头或书面的形式，向六年十班的各任课老
10、师及个别学生的家长谈话交流，了解学生在校内外遵守各项规则的情况。4、个案研究法。针对规则意识与规则习惯都比较差的学生，进行个别有针对性的帮助、辅导、并总结经验教训。5、文献法。查阅相关文献资料，了解同类课题的研究现状，学习相关理论，为本课题提供借鉴，为创造性研究并解决问题奠定基础。七、课题研究遵循的原则1、方向性原则。以中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见为指导，把养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来。2、科学性原则。以教育学、心理学、教育理论为基本理论依据，以探索适应小学各个年级段养成教育的内容、方法、途径为目的，使实验研究服从教育规律，符合少年儿童的认识规
11、律和身心发展的规律。3、系统性原则。学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程，需要大家的配合。在校内，班主任要常抓不懈，任课老师要互相配合，少先队要发挥作用。在校外，要通过家长会、家访等了解学生的行为表现，发挥德育阵地的作用，促使学校、家庭、社会三结合，形成合力。4、活动性原则。单纯靠说教，学生不容易接受，还会使学生感到厌倦，那么效果也当然差了。所以班级多开展活动，组织学生积极参加寓教于乐、丰富多彩的活动，使学生在活动中潜移默化地受到教育，并在不知不觉中纠正自己的不良行为习惯，养成良好的行为习惯。5、循序渐进原则。纠正学生的不良习惯，使其养成良好的行为习惯是一个比较漫长的过程，而且它是一
12、个循序渐进的过程。我们先要进行调查研究，发现他们有哪些不良行为习惯以及形成的原因，再进行教育，帮助其慢慢改掉，可千万不能要求过高、过快，追求立竿见影。八、 课题研究实施的策略1、 营造良好的行为习惯教育氛围 （1）利用各种阵地进行规范的宣传。用小学生日常行为规范、小学生守则，规范学生的行为，要求学生从点滴做起，从自己做起，从现在做起。利用班会、班队活动，校园广播、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。（2）多种教育方法并举形成教育合力。班会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理
13、，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。（3）发挥榜样的力量。教师要为人师表，率先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。2、 对学生进行行为规范的认知教育。通过国旗下讲话，品德与社会课，地方教育课等活动，让学生端正认识态度，明确行为目标。认真研究自主化班级管理模式，在班级管理中，学生是主体，他们是班级的被管理者，也是管理者。教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育才是真正的教育”。让每个学生都能主动参与班级管理，成为班级管理的主人，在自我管理、自我评价中进行自我教育，从而促进知行的统一，养成良好的行为习惯。3、 对学生的行为规范要常抓不懈，强化训练。“习惯”要“习”才能
14、“惯”，任何一种习惯都是在教师严格的训练，学生有意识的反复训练中养成的。小学生的自制能力差，一些良好行为习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，经常督促，直到巩固为止。强化学生的行为训练，能使学生形成良好的行为习惯，关键的一环是“导之以行”：（1） 寓规范训练于阵地建设之中。具体包括班主任的班会课，少先队活动。（2） 寓规范训练于日常生活之中。（3） 寓规范训练于各种活动之中。升旗仪式、值日、课间操、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动。（4）在学科教学中渗透养成教育 ：学校教育是养成教育的主阵地，而课堂教学则是养成教育的主渠道。教师在开展养成教育时一定要根据学科特点，充分利用
15、好教材中的养成教育因素，把养成教育贯穿于各科教学之中。利用一朝一夕，通过每一件事，每一节课的长期熏陶使养成教育达到目的。九、过程设计本课题研究分三个阶段：第一阶段（2016.10-2016.12）前期准备阶段运用调查研究的方法，了解我校学生守法意识与规则习惯的现状，为课题研究提供充足的事实依据，明确研究的主攻方向。同时运用文献研究，搜集整理运用国内外与课题有关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。第二阶段（2017.1-2017.6）实施研究阶段运用适合本课题研究的各种方法，收集积累资料，统计分析，运行操作，积极探索出小学生守法意识形成与规则习惯养成的有效策略。并在实际学习、生活中反复运用，不断完善。第三阶段（2017.7-2017.9）总结结题阶段汇总各种研究资料，分析比较，归纳整理出小学生守法意识形成与规则习惯养成的策略的成功做法和有益经验，撰写结题报告，完成结题工作。十、课题研究预期成果： 1、通过研究，探索小学生良好行为习惯及其养成教育的一般方法和措施，阶段性研究成果以论文和教育个案的形式体现。 2、研究过程中，开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文交流会。 3、使教师自身的育人观念得到转变，班级管理中“以学生习惯的管理为基础，以学生良好习惯的养成为重点，注重学生素质的全面发展和提高，关注学生的健康和发展”； 4、教师工作札记、反思、案例、故事等。