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1、超重和失重教学设计本讲稿第一页，共十三页 超重和失重是牛顿运动定律的应用和深化超重和失重是牛顿运动定律的应用和深化.设计教学时以问设计教学时以问题为切入点题为切入点,以研究为主线，充分重视情景、问题、体验、合作、以研究为主线，充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流等教学元素。具体地讲，这节课的教学设计突出以下自主、交流等教学元素。具体地讲，这节课的教学设计突出以下几点：几点：1 1、从生活中常见的现象出发，通过情景性小实验、从生活中常见的现象出发，通过情景性小实验,创设鲜明生创设鲜明生动的物理情景动的物理情景,以激发学生的学习好奇心以激发学生的学习好奇心;2 2、情景生疑、情景生疑,用师生
2、提出的问题为主线用师生提出的问题为主线,贯穿知识与方法建构的全过贯穿知识与方法建构的全过程程;3 3、教学过程中注意由浅入深，从观察现象到实验探究本质、教学过程中注意由浅入深，从观察现象到实验探究本质,再到再到运用牛顿定律分析原因运用牛顿定律分析原因,逐步逼近所要研究问题的核心部分逐步逼近所要研究问题的核心部分;4 4、采取、采取“情景导入情景导入,问题切入问题切入,活动介入活动介入,应用深入应用深入”的教学思路的教学思路,将知识融入情景将知识融入情景,情景蕴藏问题情景蕴藏问题,在问题的提出、分析、解决的过程在问题的提出、分析、解决的过程中建构知识、渗透方法、形成能力。中建构知识、渗透方法、形
3、成能力。设计思想本讲稿第二页，共十三页 学生实验：学生实验：用纸带挂上钩码，然后迅速上提。用纸带挂上钩码，然后迅速上提。现象：纸带断了。（纸带既然能够承受钩码的重力，怎么会断现象：纸带断了。（纸带既然能够承受钩码的重力，怎么会断呢？）呢？）由以上两个演示实验引出问题由以上两个演示实验引出问题“超重和失重超重和失重”教学流程创设创设创设创设情景情景：教师演示教师演示:侧壁喷水的水瓶侧壁喷水的水瓶,穿过纸筒穿过纸筒.现象现象:纸筒仍是干的纸筒仍是干的(水喷到哪里去了水喷到哪里去了?)本讲稿第三页，共十三页匀速上提加速上提实实实实验验验验：纸纸纸纸带带带带提提提提升升升升钩钩钩钩码码码码本讲稿第四页
4、，共十三页仍是干的仍是干的实验：实验：开孔的水瓶穿过竖直的纸筒开孔的水瓶穿过竖直的纸筒开孔的水瓶穿过竖直的纸筒开孔的水瓶穿过竖直的纸筒本讲稿第五页，共十三页 从实验出发，围绕着超重和失重，引导学生提出从实验出发，围绕着超重和失重，引导学生提出问题。师生共同归纳整理提出问题为：问题。师生共同归纳整理提出问题为：（1 1）什么是超重（失重）现象？）什么是超重（失重）现象？（2 2）什么情况下会出现超重（失重）现象？）什么情况下会出现超重（失重）现象？（3 3）为什么会出现超重（失重）现象？）为什么会出现超重（失重）现象？问题提出问题提出：本节课就围绕三个问题展开探索活动本节课就围绕三个问题展开探索
5、活动本讲稿第六页，共十三页师生共同分析实验现象：师生共同分析实验现象：1 1、纸带断了说明钩码对纸带的拉力增大了，大于钩码的重力。、纸带断了说明钩码对纸带的拉力增大了，大于钩码的重力。2 2、磅秤的示数表示的是人对秤的压力，秤的示数增大表示人对、磅秤的示数表示的是人对秤的压力，秤的示数增大表示人对秤的压力大于人的体重。秤的压力大于人的体重。这些都是超重现象。这些都是超重现象。结论结论1：超重超重 失重失重 F拉拉（或（或F压压）G F拉拉（或（或F压压）G探索活动探索活动探索活动探索活动：解决问题解决问题1：什么是超重（失重）现象？：什么是超重（失重）现象？学生阅读课本关于什么是超重和失重现象
6、的文字描述。学生阅读课本关于什么是超重和失重现象的文字描述。本讲稿第七页，共十三页探索研究探索研究 学生实验学生实验：学生站在健康秤上，观察下蹲和站起时秤的示学生站在健康秤上，观察下蹲和站起时秤的示数如何变化，并描述观察到的实验现象。数如何变化，并描述观察到的实验现象。思考思考问题问题1:1:结合称体重实验时的体验和感觉，学生进一步分结合称体重实验时的体验和感觉，学生进一步分析物体在上升过程中运动情况是怎样发生变化的析物体在上升过程中运动情况是怎样发生变化的？设疑设疑:在超重和失重现象当中物体实际重力是否发生改变在超重和失重现象当中物体实际重力是否发生改变?为什么？为什么？（1）实验探究：）实
7、验探究：解决问题解决问题2：什么情况下会出现超重现？：什么情况下会出现超重现？（分为实验探究和理论分析）（分为实验探究和理论分析）本讲稿第八页，共十三页实验：学生站在健康秤上下蹲和起身运动实验：学生站在健康秤上下蹲和起身运动本讲稿第九页，共十三页思考问题思考问题2:2:上升（下降）过程可以分为哪两个阶段？（初速上升（下降）过程可以分为哪两个阶段？（初速为零，末速为零，中间速度不为零）为零，末速为零，中间速度不为零）思考问题思考问题3:3:比较超比较超(失失)重现象所对应的两种运动情况在本质上有重现象所对应的两种运动情况在本质上有什么共同点？什么共同点？小组代表交流分析结果：小组代表交流分析结果
8、：（1 1）物体上升过程也可分为两个阶段：加速上升、减速上升；物）物体上升过程也可分为两个阶段：加速上升、减速上升；物体下降过程也可以分为两个阶段：加速下降、减速下降。体下降过程也可以分为两个阶段：加速下降、减速下降。（2 2）当物体加速上升和减速下降时会出现超重现象；当物体加速下降和）当物体加速上升和减速下降时会出现超重现象；当物体加速下降和减速上升时会出现失重现象。减速上升时会出现失重现象。（3 3）出现超重现象时加速度方向向上，出现失重现象时加速度方向）出现超重现象时加速度方向向上，出现失重现象时加速度方向向下。向下。本讲稿第十页，共十三页结论结论2：超重超重 失重失重 a向上向上 a向
9、下向下（2）理论分析：）理论分析：SvSvaaaa失重失重 减速上升减速上升超重超重 加速上升加速上升失重失重 减速上升减速上升超重超重 加速上升加速上升解决问题解决问题3 3：为什么回出现超重和失重现象：为什么回出现超重和失重现象？现象比较现象比较寻找规律寻找规律本讲稿第十一页，共十三页 分析分析:学生对超重现象中的物体进行受力分析，运用牛顿第二定学生对超重现象中的物体进行受力分析，运用牛顿第二定律和牛顿第三定律写出物体对支持物压力（或物体对悬挂物拉力）律和牛顿第三定律写出物体对支持物压力（或物体对悬挂物拉力）F F的表达式。的表达式。结论结论3：超重 失重 F=mg+ma F=mg-ma1
10、、请根据本节课所学到的知识解释课前的小实验？、请根据本节课所学到的知识解释课前的小实验？2、游戏：比一比看谁能让自己在测力计上的示数最小？（以小组单位，、游戏：比一比看谁能让自己在测力计上的示数最小？（以小组单位，选派代表参加比赛）选派代表参加比赛）比赛的规则：双脚不能离开测力计，手不能撑扶其它物体，比赛的规则：双脚不能离开测力计，手不能撑扶其它物体，没记录完数据不能离开秤。没记录完数据不能离开秤。实践应用实践应用：理论分析理论分析揭示本质揭示本质本讲稿第十二页，共十三页 3、利用提供的实验器材让学生自己动手做超重和失重实验，并解、利用提供的实验器材让学生自己动手做超重和失重实验，并解释这些现象。（要求以小组为单位活动，各组代表交流。）释这些现象。（要求以小组为单位活动，各组代表交流。）请获胜同学谈感受，并分析比赛取胜的关键因素是什么？请获胜同学谈感受，并分析比赛取胜的关键因素是什么？由游戏中引出完全失重现象由游戏中引出完全失重现象 结论：结论：（完全失重）（完全失重）a=ga=g（向下）（向下）F F压压=0=0本讲稿第十三页，共十三页