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1、第第10章网络教育过程和方章网络教育过程和方法法本讲稿第一页，共三十页 本章学习目标本章学习目标：n n1 1 通过本章的学习，了解网络教育过程、网络教育过通过本章的学习，了解网络教育过程、网络教育过程模式、网络教学方法等概念；程模式、网络教学方法等概念；n n2 2 指出网络教育过程中所包含的因素以及这些因指出网络教育过程中所包含的因素以及这些因素之间的关系；素之间的关系；n n3 3 了解网络教育过程中教师和学生的关系；了解网络教育过程中教师和学生的关系；n n4 4 分析不同网络教育过程模式的特点；分析不同网络教育过程模式的特点；n n5 5 比较不同网络教学方法的特点。比较不同网络教学
2、方法的特点。本讲稿第二页，共三十页10.1 网络教育过程的特点网络教育过程的特点n n优点：优点：n n有效地促进教师和学生之间的交流有效地促进教师和学生之间的交流 n n在计算机网络上实现资源的共享在计算机网络上实现资源的共享n n电子媒体具有制作、更新速度快的特点电子媒体具有制作、更新速度快的特点n n电子媒体的信息容量大，成本低电子媒体的信息容量大，成本低n n容易进行文件复制的工具容易进行文件复制的工具 n n通过计算机网络可实现资源共享通过计算机网络可实现资源共享n n计算机网络的技术标准统一计算机网络的技术标准统一n n可以促进学生与学生之间的相互合作学习可以促进学生与学生之间的相
3、互合作学习 n n可以对访问者进行适当的控制可以对访问者进行适当的控制 本讲稿第三页，共三十页n n节约大量的时间和精力 n n通过多媒体计算机网络我们可以获得图文并茂的多媒体材料 n n实现计算机管理教学 n n更为准确地对学生进行各种评价，促进学生的学习 本讲稿第四页，共三十页n n缺点：缺点：n n教师必须努力学习和适应网络时代非线性的思维方式教师必须努力学习和适应网络时代非线性的思维方式 n n教师和学生必须学会使用各种计算机网络教师和学生必须学会使用各种计算机网络 n n网络教学方法会被严格地局限于计算机屏幕显示的结果网络教学方法会被严格地局限于计算机屏幕显示的结果 n n现在浏览器
4、的功能是很有限现在浏览器的功能是很有限n n现有的因特网带宽也限制了各种多媒体信息的传播现有的因特网带宽也限制了各种多媒体信息的传播 n n需要大量的培训计划需要大量的培训计划 n n因特网上的信息变化太快因特网上的信息变化太快 本讲稿第五页，共三十页n n不恰当运用链接，反而降低了学习效率n n教师把太多的精力放在技术上，容易忽视了学生的需求n n会涉及到大量的网络安全问题 本讲稿第六页，共三十页10.2 网络教育过程的含义网络教育过程的含义n n网络教育过程是一个教师和学生利用计算机网络的各种功能和丰富的网络教育资源开展教学活动的过程。n n网络教育过程包含四个要素：n n教育者、学习者、
5、计算机网络和教育信息 本讲稿第七页，共三十页n n教育者是教育过程中的主导者 n n教师要制定教学目标、制作网络教育课件并实施网络教育过程、评价学生的学习等工作 本讲稿第八页，共三十页n n学习者是整个网络教育过程的主体 n n学习者在教学过程中要完成教学目标所要求的学习任务，同时还要在网络教育的过程中发挥主动性，自主地进行学习。除了完成相应的学习任务以外，学习者还要能够具备在网络上搜索相应的网络教育资源的能力，这样才能最大限度地发挥网络资源丰富的优势，促进自己的学习过程。在网络教育的过程中，学生还要培养各种技能，完成教师所布置的作业，通过课程的考试等 本讲稿第九页，共三十页n n计算机网络是
6、各种网络教育信息传播的载体 n n教学用计算机网络应该是安全、可靠和高效的 本讲稿第十页，共三十页n n教育信息即教育内容，是以知识和能力形态构成的各种课程n n在网络教育过程中，各种教育信息可以通过各种网络技术传播出去。利用最新的Web技术，可以在网络上传送文本、图形、图像、动画、声音和视频等各种类型的多媒体信息，网络教育的内容也因此而丰富多彩。如果利用了其他一些技术，如视频会议等，教师则可以直接主持远程视频会议，采用实时视频讨论的形式，使学生获得教师所传递的更多的信息。本讲稿第十一页，共三十页n n四个因素在网络教育过程中的相互作用可以形成六种关系，分别是：教育者学习者、学习者计算机网络、
7、计算机网络教育信息、教育信息教育者、教育信息学习者、计算机网络教育者 本讲稿第十二页，共三十页本讲稿第十三页，共三十页n n六种关系又可以分为下列三种情况：n n1关系的作用方式n n2关系的程度n n3不同环境的影响本讲稿第十四页，共三十页10.3 网络教育过程中的教师和学生网络教育过程中的教师和学生n n10.3.1 网络教育过程中的教师n n网络教育过程中教师起到引导学生学习的作用，但是同传统的课堂教学过程不一样，教师不再主宰整个课堂教学过程中教学信息的传播，而扮演了一个学习材料的提供者及学习环境的创造者的角色，教师和学生之间也是一种民主平等的关系。本讲稿第十五页，共三十页n n网络教育
8、时代对教师的新要求：网络教育时代对教师的新要求：n n教师必须掌握最基本的网络技术教师必须掌握最基本的网络技术 n n从知识信息的主宰者和传播者转换成学习环境和材料的提从知识信息的主宰者和传播者转换成学习环境和材料的提供者供者 n n促进学生将现在所学习的知识同将要学习的知识之间形成联系促进学生将现在所学习的知识同将要学习的知识之间形成联系 n n帮助学生与其他学生进行合作和讨论帮助学生与其他学生进行合作和讨论 n n给学生足够的时间和机会去进行知识的建构给学生足够的时间和机会去进行知识的建构 n n教师也有一个知识建构的过程教师也有一个知识建构的过程n n要形成自己一套适应于自己的教学方法要
9、形成自己一套适应于自己的教学方法 本讲稿第十六页，共三十页n n10.3.2 网络教育过程中的学生n n学生是网络教育过程中教育信息的接受者，也是网络教育过程中的主体，学生必须完成相应的教学目标。本讲稿第十七页，共三十页n n在网络教育的过程中，学生应该达到这么一些基本要在网络教育的过程中，学生应该达到这么一些基本要求：求：n n学习教师提供的教学内容学习教师提供的教学内容n n注意观察、思考注意观察、思考 n n训练各种技能训练各种技能 n n参与讨论参与讨论 n n自主获取各种参考资料自主获取各种参考资料 n n自定学习的步调自定学习的步调 n n完成作业完成作业n n学习的需求不断增长学
10、习的需求不断增长 本讲稿第十八页，共三十页n n10.3.3 网络教育过程中教师和学生的互动n n教师和学生在网络教育过程中是互动的。在这种互动过程中，教师可以通过计算机网络发布各种课程内容方面的信息，而学生则可以通过计算机网络或教师传递过来的教学信息进行学习，同时也可以发布自己的信息。各种教学信息的传播以及各种因素间的相互作用，归根到底就是教师与学生之间的作用。本讲稿第十九页，共三十页n n互动方式的类别：n n1纯粹的Web交互n n2利用ASP、JSP等Web编程技术n n3表单n n4讨论区和聊天室n n5视频会议本讲稿第二十页，共三十页10.4 网络教育过程模式网络教育过程模式n n
11、10.4.1 网络教育过程模式的概念n n模式指的是一种抽象的和理论的简化形式，通过模式可以使我们简化对复杂事物的看法，也可以使我们迅速把握复杂事物的本质规律。n n网络教育过程模式则是网络教育过程理论的简化形式，是用以组织和实施具体网络教育过程的途径和方法。本讲稿第二十一页，共三十页n n构建网络教育过程模式应遵循下列几个原则：n n1科学性n n2创建性n n3操作性n n4简明性本讲稿第二十二页，共三十页n n10.4.2 作为网络教育基础的传播学模式n n1香农韦弗的传播模式 本讲稿第二十三页，共三十页n n2贝罗的传播模式（SMCR）本讲稿第二十四页，共三十页n n10.4.3 网络
12、教育过程模式n n1在线模式本讲稿第二十五页，共三十页n n（1）学生利用Web进行学习n n（2）实时讨论方式本讲稿第二十六页，共三十页n n2离线模式本讲稿第二十七页，共三十页n n 通过Web中的PUT和GET功能上传和下载各种课件进行学习 n n 通过FTP传输相应课件进行学习 n n 通过电子邮件的方式进行教学 n n 利用BBS和留言本方式 n n 利用新闻、讨论组的方式 本讲稿第二十八页，共三十页n n3综合模式本讲稿第二十九页，共三十页10.5 网络教学方法的分类网络教学方法的分类n n按照教学的组织形式来划分，网络教学方法可以分为以按照教学的组织形式来划分，网络教学方法可以分为以下几类：下几类：n n 辅助课堂教学辅助课堂教学 n n 协同教学协同教学 n n 发现教学发现教学 n n 个别指导个别指导 n n 讨论讨论n n 模拟模拟 n n 问题求解问题求解 n n 教育资源查询教育资源查询 本讲稿第三十页，共三十页