如何实施好幼儿园新课程幻灯片.ppt

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1、如何实施好幼儿园新课程如何实施好幼儿园新课程第1页，共59页，编辑于2022年，星期五2001年年7月教育部印发了月教育部印发了幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（试行）（试行）（以下简称（以下简称纲要纲要）。）。2004年省教育厅组织编写实施年省教育厅组织编写实施山东省幼儿园山东省幼儿园教育活动教材教育活动教材（以下简称旧课程）。（以下简称旧课程）。2007年年6月省教育厅组织编写月省教育厅组织编写山东省幼儿园山东省幼儿园课程指导课程指导，2008年年9月全面实施月全面实施。（以下简（以下简称新课程）称新课程）新课程实施的背景新课程实施的背景第2页，共59页，编辑于2022年，星期五一、新

2、课程的定位一、新课程的定位（一）国家课程设置（一）国家课程设置（二）新课程的定位（二）新课程的定位第3页，共59页，编辑于2022年，星期五（一）国家课程设置（一）国家课程设置当前我国幼儿园实行三级课程管理制度当前我国幼儿园实行三级课程管理制度国家课程国家课程地方课程地方课程园本课程园本课程第4页，共59页，编辑于2022年，星期五1、什么是、什么是“国家课程国家课程”？国家课程是国家教育行政部门规国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。要达到的共同

3、素质而开发的课程。第5页，共59页，编辑于2022年，星期五2、什么是、什么是“地方课程地方课程”？地方课程是在国家规定的各个教地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育育阶段的课程计划内，由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。需要而开发的课程。第6页，共59页，编辑于2022年，星期五3、什么是、什么是“园本课程园本课程”？园本课程是以幼儿园教师为主体，园本课程是以幼儿园教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通

4、过对本园的幼儿的需求进行科学下，通过对本园的幼儿的需求进行科学评估，充分利用当地社区和幼儿园的课评估，充分利用当地社区和幼儿园的课程资源，根据幼儿园的办园思想而开发程资源，根据幼儿园的办园思想而开发的多样性的、可供幼儿选择的课程。的多样性的、可供幼儿选择的课程。第7页，共59页，编辑于2022年，星期五1、山东省幼儿园课程山东省幼儿园课程属于地方课程属于地方课程“地方课程地方课程”是一种普适课程；是一种普适课程；“地方课程地方课程”是国家课程的一种具体化或变式；是国家课程的一种具体化或变式；“地方课程地方课程”是一种开放的课程，容忍变化的是一种开放的课程，容忍变化的 课程。课程。（二）新课程的

5、定位（二）新课程的定位第8页，共59页，编辑于2022年，星期五2、如何看待教师的权力、如何看待教师的权力“地方课程地方课程”没有剥夺教师的课程决策权没有剥夺教师的课程决策权 和编制权；和编制权；“地方课程地方课程”提供了课程创新的依据和平台；提供了课程创新的依据和平台；没有广大教师的创造，就没有没有广大教师的创造，就没有“地方课程地方课程”的活力和发展；的活力和发展；“地方课程地方课程”是教师编制的。是教师编制的。第9页，共59页，编辑于2022年，星期五3、园本课程还可以存在吗？、园本课程还可以存在吗？“地方课程地方课程”中有园本课程的影子；中有园本课程的影子；“地方课程地方课程”是园本课

6、程重要的资源；是园本课程重要的资源；对对“地方课程地方课程”的创造性实施的过程，的创造性实施的过程，就是课程园本化的过程；就是课程园本化的过程；“地方课程地方课程”是有时限的，园本课程也是有是有时限的，园本课程也是有时限的，真正适合个体的课程才是课程实践时限的，真正适合个体的课程才是课程实践最终的追求。最终的追求。第10页，共59页，编辑于2022年，星期五4、地方课程与教育质量、地方课程与教育质量没有课程就没有质量，课程决定质量。没有课程就没有质量，课程决定质量。地方课程在当今的中国具有特殊的意义，地方课程在当今的中国具有特殊的意义，是教育质量的基本保证。是教育质量的基本保证。地方课程质量的

7、最大化不是对课程的绝对地方课程质量的最大化不是对课程的绝对忠诚，而是对课程的创新和发展。忠诚，而是对课程的创新和发展。文本不是质量，文本转化为过程，才能产文本不是质量，文本转化为过程，才能产生真正的质量。生真正的质量。第11页，共59页，编辑于2022年，星期五质量是幼儿园一切工作的中心质量是幼儿园一切工作的中心有质量，幼儿的发展才有保障；有质量，幼儿的发展才有保障；有质量，投入才有价值；有质量，投入才有价值；有质量，才有幼儿教育的话语权；有质量，才有幼儿教育的话语权；有质量，才能真正称得上教育机构；有质量，才能真正称得上教育机构；幼儿园、幼儿教师是为了质量而存在的，幼儿园、幼儿教师是为了质量

8、而存在的，由质量来维护其地位和尊严。由质量来维护其地位和尊严。第12页，共59页，编辑于2022年，星期五5、编制的原则、编制的原则u坚持以观念学习为先导坚持以观念学习为先导u以课程资源的普查为基础以课程资源的普查为基础u以广泛的人员组织为保证以广泛的人员组织为保证u以统一编制路向为策略以统一编制路向为策略u以举一反三为追求以举一反三为追求第13页，共59页，编辑于2022年，星期五二、新课程的理念二、新课程的理念（一）关注生活（一）关注生活（二）尊重文化（二）尊重文化（三）倡导行动（三）倡导行动（四）鼓励表现（四）鼓励表现（五）力求整合（五）力求整合（六）追求发展（六）追求发展第14页，共5

9、9页，编辑于2022年，星期五（一）关注生活（一）关注生活 幼幼儿儿教教育育发发展展的的新新趋趋势势在在教教育育目目的的上倡导上倡导“教育是生活教育是生活”的主张的主张 两种观点：两种观点：一种是本体论一种是本体论 一种是社会本位论一种是社会本位论第15页，共59页，编辑于2022年，星期五 福禄倍尔的观点福禄倍尔的观点 教育的目的就是要唤醒人类教育的目的就是要唤醒人类内在的精神本性和力量，实现忠内在的精神本性和力量，实现忠诚的、纯洁的、宁静的也便是神诚的、纯洁的、宁静的也便是神圣的人生。教育的任务在于促进圣的人生。教育的任务在于促进儿童自我活动和内在本质力量的儿童自我活动和内在本质力量的发展

10、。发展。第16页，共59页，编辑于2022年，星期五 杜威的观点杜威的观点 教育即生长教育即生长 教育即生活教育即生活 教育即经验的改造教育即经验的改造第17页，共59页，编辑于2022年，星期五蒙台梭利的观点蒙台梭利的观点 儿童生命的成长是教育儿童生命的成长是教育的落脚点，并从理论上论证的落脚点，并从理论上论证儿童生命的特殊性。儿童生命的特殊性。儿童除了要经历生理胚儿童除了要经历生理胚胎的孕育期，儿童还要经历胎的孕育期，儿童还要经历一个一个“精神胚胎精神胚胎”的孕育期。的孕育期。第18页，共59页，编辑于2022年，星期五 虞永平的观点虞永平的观点 关注幼儿的生活、了解幼儿的生活需关注幼儿的

11、生活、了解幼儿的生活需要、把握幼儿的生活规律、感受幼儿生活要、把握幼儿的生活规律、感受幼儿生活的趣味、明了幼儿的生活见解，对于幼儿的趣味、明了幼儿的生活见解，对于幼儿园课程设计来说是必要的基础性工作。园课程设计来说是必要的基础性工作。幼儿的学习只有进入或还原为生活境界，幼儿的学习只有进入或还原为生活境界，才能取得更高的成效。才能取得更高的成效。第19页，共59页，编辑于2022年，星期五 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要 幼儿园应为幼儿提供健康、丰幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的方面发展的需要，使他们在快乐

12、的童年生活中获得有益于身心发展的童年生活中获得有益于身心发展的经验。经验。第20页，共59页，编辑于2022年，星期五人民网人民网（http:/）让儿童学会生活，学会发展，学会生存。一个人怎样让儿童学会生活，学会发展，学会生存。一个人怎样获得可持续的发展，很重要的取决于他的童年。获得可持续的发展，很重要的取决于他的童年。孩子的童年如果是快乐的、自由的，他就有无限孩子的童年如果是快乐的、自由的，他就有无限的张力；如果他的童年是过于沉重、过于劳累的，他的张力；如果他的童年是过于沉重、过于劳累的，他就会厌倦学习、厌倦生活甚至厌倦人生，他就封闭了、就会厌倦学习、厌倦生活甚至厌倦人生，他就封闭了、没有开

13、放、没有发展。没有开放、没有发展。我们要允许孩子在童年有一段呆呆的、梦幻般的、我们要允许孩子在童年有一段呆呆的、梦幻般的、爱玩的、胡说八道的时光。因为，童年本来就是那个爱玩的、胡说八道的时光。因为，童年本来就是那个样子的。样子的。爱孩子，就来捍卫孩子的童年，还给孩子一个快乐爱孩子，就来捍卫孩子的童年，还给孩子一个快乐的童年。的童年。第21页，共59页，编辑于2022年，星期五 文化就是人们生活的积累，就是人文化就是人们生活的积累，就是人们生活的形态，也是人们生活的过程。们生活的形态，也是人们生活的过程。不同地区的文化就是由人们不同的生活不同地区的文化就是由人们不同的生活方式决定的。因此，尊重文

14、化，就是尊方式决定的。因此，尊重文化，就是尊重生活，了解文化，就是了解生活。任重生活，了解文化，就是了解生活。任何文化只有在生活的层面加以呈现，才何文化只有在生活的层面加以呈现，才能被幼儿理解、接受。能被幼儿理解、接受。正是文化的出现，将动物的人变为正是文化的出现，将动物的人变为创造的人、组织的人、思想的人、说话创造的人、组织的人、思想的人、说话的人以及计划的人。的人以及计划的人。（二）尊重文化（二）尊重文化第22页，共59页，编辑于2022年，星期五 余秋雨的观点余秋雨的观点 文化是变成文化是变成了习惯的生活方了习惯的生活方式和精神价值。式和精神价值。第23页，共59页，编辑于2022年，星

15、期五 虞永平的观点虞永平的观点 幼儿阶段是文化化的关键时期，让幼儿阶段是文化化的关键时期，让幼儿感受文化是幼儿园课程的重要功能，幼儿感受文化是幼儿园课程的重要功能，也是促进幼儿发展的重要途径。也是促进幼儿发展的重要途径。在课程编制和实施的过程中，关注在课程编制和实施的过程中，关注民族文化、挖掘地方文化、吸收积极向民族文化、挖掘地方文化、吸收积极向上的民间文化，使幼儿园课程有文化的上的民间文化，使幼儿园课程有文化的根基，也使幼儿园课程更加丰富多彩。根基，也使幼儿园课程更加丰富多彩。第24页，共59页，编辑于2022年，星期五刘晓东的观点刘晓东的观点 教育的天职就是传递文化，让文化教育的天职就是传

16、递文化，让文化在个体身上成活。虽然通过大众传媒，在个体身上成活。虽然通过大众传媒，儿童可以接受一些文化信息，但是若要儿童可以接受一些文化信息，但是若要系统地把握文化遗产并占有近现代形态系统地把握文化遗产并占有近现代形态的文化，只有通过教育才有可能实现。的文化，只有通过教育才有可能实现。第25页，共59页，编辑于2022年，星期五（三）倡导行动（三）倡导行动 行动是幼儿重要的学习方式，行动就是行动是幼儿重要的学习方式，行动就是“做事做事”，在行动中学习就是，在行动中学习就是“做中学做中学”，在，在行动中学习是幼儿身心发展的特点和学习的规行动中学习是幼儿身心发展的特点和学习的规律决定的。律决定的。

17、幼儿就是在探究、交往的过程中，获得了关幼儿就是在探究、交往的过程中，获得了关于客观事物的经验，获得了关于人际互动的经验。于客观事物的经验，获得了关于人际互动的经验。对幼儿来说，端坐静听不是合适的学习方对幼儿来说，端坐静听不是合适的学习方式，不能还原为幼儿行动的学习都值得我们反思，式，不能还原为幼儿行动的学习都值得我们反思，幼儿的感觉没有被充分利用的活动值得我们警觉。幼儿的感觉没有被充分利用的活动值得我们警觉。第26页，共59页，编辑于2022年，星期五 福禄倍尔的观点福禄倍尔的观点让儿童在自由、自主的活动中发展让儿童在自由、自主的活动中发展 让儿童在游戏中得到发展让儿童在游戏中得到发展充分利用

18、恩物，让儿童在操作恩物中获得发展充分利用恩物，让儿童在操作恩物中获得发展 第27页，共59页，编辑于2022年，星期五 皮亚杰的观点皮亚杰的观点 思维是从动作开始的，切断了动作思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系要道，思维就不能得和思维之间的联系要道，思维就不能得到发展。到发展。第28页，共59页，编辑于2022年，星期五陈鹤琴的观点陈鹤琴的观点活教育的教学方法就是活教育的教学方法就是“做中教，做中学，做中教，做中学，做中求进步做中求进步”。“活教育活教育”的原则：凡是儿童自己能够做的，的原则：凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己做，凡是儿童自己能

19、够想的，应当让他自己想，鼓励儿童去发现他自己的应当让他自己想，鼓励儿童去发现他自己的世界，积极的鼓励胜于消极的制裁，积极的世界，积极的鼓励胜于消极的制裁，积极的暗示胜于消极的命令等等。暗示胜于消极的命令等等。第29页，共59页，编辑于2022年，星期五（四）鼓励表现（四）鼓励表现 表现是幼儿重要的学习方式，表现也是幼表现是幼儿重要的学习方式，表现也是幼儿经验和感受整理的思维过程，表现促进了幼儿经验和感受整理的思维过程，表现促进了幼儿各种表现技能的发展。儿各种表现技能的发展。表现有很多形式，包括口头表达、身态动作和表现有很多形式，包括口头表达、身态动作和表情传递信息，动手制作和绘画等等。表情传递

20、信息，动手制作和绘画等等。幼儿表现的手段有很多，幼儿正是通过不幼儿表现的手段有很多，幼儿正是通过不同形式和途径的表现，加深了对世界的认识和同形式和途径的表现，加深了对世界的认识和理解，发展了自己的语言、动手、表演等方面理解，发展了自己的语言、动手、表演等方面的能力；通过表现，丰富和充实了幼儿的情感；的能力；通过表现，丰富和充实了幼儿的情感；通过表现，释放内心喜怒哀乐，达到内心平衡。通过表现，释放内心喜怒哀乐，达到内心平衡。第30页，共59页，编辑于2022年，星期五 霍华德霍华德加德纳多元智能理论加德纳多元智能理论l 加德纳的多元智能理论认为作为个体，我加德纳的多元智能理论认为作为个体，我们每

21、个人都同时拥有言语智能、逻辑数学智能、们每个人都同时拥有言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、自知能力和自然观察智能相对独立的能、自知能力和自然观察智能相对独立的8种智种智能能l 这这8种智能在现实生活中错综复杂地、有机种智能在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起。地以不同方式、不同程序组合在一起。l 加德纳有一句名言：加德纳有一句名言：“每个孩子都是潜在的天每个孩子都是潜在的天才儿童，只是表现为不同的形式。才儿童，只是表现为不同的形式。”第31页，共59页，编辑于2022年，星期五瑞吉欧教育理念瑞吉欧

22、教育理念 瑞吉欧意大利北部一个小城，瑞吉欧课程创始人马拉古兹结瑞吉欧意大利北部一个小城，瑞吉欧课程创始人马拉古兹结合自己的特定文化，尝试运用与借鉴了很多理论，从而形成了合自己的特定文化，尝试运用与借鉴了很多理论，从而形成了自己的教育特色，大胆提出与运用了一些创新的做法，而且在自己的教育特色，大胆提出与运用了一些创新的做法，而且在实践中取得了令人瞩目的成绩实践中取得了令人瞩目的成绩 瑞吉欧教育理念集中反映在诗歌瑞吉欧教育理念集中反映在诗歌孩子的一百种语言孩子的一百种语言（意）马拉古兹（意）马拉古兹。瑞吉欧鼓励教育者与儿童运用他们。瑞吉欧鼓励教育者与儿童运用他们的自然语言和表达风格，自由的表达和相

23、互交流的自然语言和表达风格，自由的表达和相互交流包括包括语词、动作、手势、姿态、表情、图象、绘画、雕塑、皮影戏、语词、动作、手势、姿态、表情、图象、绘画、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐戏剧、音乐等都作为儿童等都作为儿童“百种语言百种语言”。瑞吉欧有句名言：瑞吉欧有句名言：“接过孩子抛来得球！接过孩子抛来得球！”第32页，共59页，编辑于2022年，星期五(五五)力求整合力求整合l 人类的知识原本是整体的，随着知人类的知识原本是整体的，随着知识的增加，知识被分门别类了，被人为识的增加，知识被分门别类了，被人为分割了。但对于幼儿来说，就如同人类分割了。但对于幼儿来说，就如同人类的早期，知识还没有那么繁多

24、和复杂，的早期，知识还没有那么繁多和复杂，幼儿的经验应该是整体的，而不是分门幼儿的经验应该是整体的，而不是分门别类的，是联系的，而不是割裂的。别类的，是联系的，而不是割裂的。l 幼儿是整体地学习的，是将认识纳幼儿是整体地学习的，是将认识纳入他整个的经验体系之中的。幼儿在行入他整个的经验体系之中的。幼儿在行动中不会去区分科学的行动、艺术的行动中不会去区分科学的行动、艺术的行动、社会的行动，幼儿只有综合的行动。动、社会的行动，幼儿只有综合的行动。第33页，共59页，编辑于2022年，星期五 陈鹤琴的观点陈鹤琴的观点 “整个教学法，就是把儿童所应该学的东西整个的、整个教学法，就是把儿童所应该学的东西

25、整个的、有系统地去教儿童学。有系统地去教儿童学。”他以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地他以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的提出了课程结构的“五指活动五指活动”理论。理论。健康活动；健康活动；社会活动；社会活动；科学活动；科学活动；艺术活艺术活动；动；语文活动。这五个方面是相互联系的，就像语文活动。这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。第34页，共59页，编辑于2022年，星期五 新课程力求整合理念的体现新课程力求整合理念的体现主题教学的整合主题教学的整合网络图的整合网络图的整合一日活动内容

26、的整合一日活动内容的整合单个活动的整合单个活动的整合第35页，共59页，编辑于2022年，星期五（六）追求发展（六）追求发展 课程的核心目标是指向幼儿健康、课程的核心目标是指向幼儿健康、和谐的发展。和谐的发展。课程实施应聚焦在幼儿的行为和课程实施应聚焦在幼儿的行为和发展上，发展不等于学知识，热闹发展上，发展不等于学知识，热闹不等于发展。不等于发展。发展的理念包括发展的理念包括:幼儿发展，教幼儿发展，教师发展，家长发展。师发展，家长发展。第36页，共59页，编辑于2022年，星期五 皮亚杰的观点皮亚杰的观点 教育的目的在于发展学生的认知结构，培养教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判

27、力。创造力和批判力。课程设计应依据儿童认知发展阶段特点，课课程设计应依据儿童认知发展阶段特点，课程内容不应明显超出儿童认知发展的阶段。所程内容不应明显超出儿童认知发展的阶段。所设计的课程应具有衔接性，前一阶段应为后一设计的课程应具有衔接性，前一阶段应为后一阶段奠定基础，后一阶段应是前一阶段的继续。阶段奠定基础，后一阶段应是前一阶段的继续。设计课程应本着循序渐进的原则，由具体而抽设计课程应本着循序渐进的原则，由具体而抽象。象。第37页，共59页，编辑于2022年，星期五 维果茨基的观点维果茨基的观点 儿童的发展有两种水平：一种是儿童已经达到的儿童的发展有两种水平：一种是儿童已经达到的水平，另一种

28、是儿童可能达到的发展水平。这两种水水平，另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。平之间的差距就是最近发展区。只有针对儿童最近发展区的教学，才能促进儿童的只有针对儿童最近发展区的教学，才能促进儿童的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍儿童的发发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍儿童的发展。发展的过程就是不断把儿童最近发展区转化为现有展。发展的过程就是不断把儿童最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、发展区的过程，即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。把不能转化为能的过程。第38页，共59页，编辑于2022年，星

29、期五三、新课程的变化三、新课程的变化（一）课程理念的变化（一）课程理念的变化（二）课程呈现方式的变化（二）课程呈现方式的变化（三）课程主题的变化（三）课程主题的变化（四）课程资源的变化（四）课程资源的变化第39页，共59页，编辑于2022年，星期五（一）课程理念的变化（一）课程理念的变化旧课程旧课程新课程新课程强调幼儿教育的整体观强调幼儿教育的整体观关注生活关注生活引导幼儿教师实现角色转变引导幼儿教师实现角色转变敬重文化敬重文化重视教育评价的发展性功能重视教育评价的发展性功能倡导行动倡导行动鼓励表现鼓励表现力求整合力求整合追求发展追求发展第40页，共59页，编辑于2022年，星期五（二）课程呈

30、现方式的变化（二）课程呈现方式的变化旧课程旧课程新课程新课程阶段领域目标阶段领域目标 年龄段经验。年龄段经验。主主 题题主主 题题主题网络主题网络主题导引主题导引主题目标主题目标网络图网络图活动设计提示活动设计提示次主题次主题游游 戏戏环境设计环境设计生活活动生活活动生活活动生活活动环境创设环境创设经典游戏经典游戏家庭与社区教育家庭与社区教育家园联系家园联系评价指南评价指南教学活动教学活动参考资料参考资料区域活动区域活动活动材料活动材料第41页，共59页，编辑于2022年，星期五（三）课程主题的变化（三）课程主题的变化 新课程以主题活动的形式整合新课程以主题活动的形式整合纲纲要要中的五大领域，

31、主题注重了综合性、中的五大领域，主题注重了综合性、生活性和趣味性，将主题活动与生活活生活性和趣味性，将主题活动与生活活动、环境创设融为一体。真正把一日生动、环境创设融为一体。真正把一日生活看作是一个教育整体，力争实现教育活看作是一个教育整体，力争实现教育方法、形式及手段的整合。方法、形式及手段的整合。第42页，共59页，编辑于2022年，星期五上学期主题表（旧课程）上学期主题表（旧课程）主主 题题 托托 班班小小 班班中中 班班大大 班班主题一主题一幼儿园真好幼儿园真好高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园我上中班了我上中班了我升大班了我升大班了主题二主题二大家在一起大家在一起好吃的食物好吃的食物飞

32、禽飞禽中秋节中秋节主题三主题三我喜欢我喜欢好朋友一起玩好朋友一起玩我们爱秋天我们爱秋天我的祖国我的祖国主题四主题四我自己我自己秋天来了秋天来了多变的图形多变的图形奇妙的植物奇妙的植物主题五主题五好宝宝好宝宝我喜欢的动物我喜欢的动物我的朋友我的朋友有趣的动物有趣的动物主题六主题六冬天来了冬天来了我自己我自己健康的孩子健康的孩子奇妙的影子奇妙的影子主题七主题七新年来到了新年来到了冬天到冬天到会说话的标志会说话的标志交通工具本领大交通工具本领大主题八主题八我要升小班了我要升小班了快乐的新年快乐的新年欢迎冬爷爷欢迎冬爷爷我会保护自己我会保护自己主题九主题九我们喜欢的电视节目我们喜欢的电视节目我喜欢的民

33、间艺术活动我喜欢的民间艺术活动主题十主题十天冷我不怕天冷我不怕主题十一主题十一过新年过新年主题十二主题十二我升大班了我升大班了主题十三主题十三中秋节中秋节主题十四主题十四我的祖国我的祖国主题十五主题十五奇妙的植物奇妙的植物第43页，共59页，编辑于2022年，星期五上学期主题表（新课程）上学期主题表（新课程）主主 题题托托 班班小小 班班中中 班班大大 班班主题一主题一亲亲宝贝亲亲宝贝幼儿园真好幼儿园真好我升中班了我升中班了我是大班哥哥姐姐我是大班哥哥姐姐主题二主题二玩玩玩，抱抱抱玩玩玩，抱抱抱好吃的食物好吃的食物爱心小天使爱心小天使我是中国人我是中国人主题三主题三宝宝本领大宝宝本领大我自己我

34、自己落叶飘飘落叶飘飘多彩的秋天多彩的秋天主题四主题四呼啦啦，落叶啦呼啦啦，落叶啦玩具真好玩玩具真好玩神奇的翅膀神奇的翅膀奥运宝贝奥运宝贝主题五主题五嘴巴乖乖，屁股扭扭嘴巴乖乖，屁股扭扭我的动物朋友我的动物朋友 健康宝宝健康宝宝神通广大美猴王神通广大美猴王主题六主题六玩具家家玩具家家过新年过新年我在马路边我在马路边什么联络你我他什么联络你我他主题七主题七冰冰的，凉凉的冰冰的，凉凉的好玩的纸好玩的纸新年乐新年乐主题八主题八甜甜的甜甜的“年年”欢迎您，冬爷爷欢迎您，冬爷爷冬天的故事冬天的故事第44页，共59页，编辑于2022年，星期五下学期主题表（旧课程）下学期主题表（旧课程）主主 题题托托 班班小

35、小 班班中中 班班大大 班班主题一主题一幸福的家幸福的家可爱的家可爱的家喜事连连喜事连连元宵节喜洋洋元宵节喜洋洋主题二主题二我家周围我家周围轱辘轱辘转转转轱辘轱辘转转转这就是我这就是我我的伙伴多我的伙伴多主题三主题三春天真美春天真美热闹的马路热闹的马路寻找小秘密寻找小秘密有趣的数字有趣的数字主题四主题四漂亮的色彩漂亮的色彩春姑娘来了春姑娘来了春天，你好春天，你好我爱我家我爱我家主题五主题五我运动，我快乐我运动，我快乐彩色世界彩色世界水里的小动物水里的小动物我们的服饰我们的服饰主题六主题六宝宝的节日宝宝的节日过节真开心过节真开心快乐的六一快乐的六一春天在哪里春天在哪里主题七主题七天气真热天气真热

36、试试看真有趣试试看真有趣谁不说俺家乡好谁不说俺家乡好书书主题八主题八快乐的夏天快乐的夏天纸的故事纸的故事多变的风多变的风主题九主题九生活小帮手生活小帮手我会玩我会玩主题十主题十寻找小虫子寻找小虫子主题十一主题十一什么变了什么变了主题十二主题十二下雨了下雨了主题十三主题十三我要上学了我要上学了第45页，共59页，编辑于2022年，星期五下学期主题表（新课程）下学期主题表（新课程）主主 题题托托 班班小小 班班中中 班班大大 班班主题一主题一亲亲一家人亲亲一家人让爱住我家让爱住我家快乐的中国年快乐的中国年相亲相爱一家人相亲相爱一家人主题二主题二袋袋乐袋袋乐骨碌骨碌转骨碌骨碌转了不起的我了不起的我科

37、学放大镜科学放大镜主题三主题三暖暖的，绿绿的暖暖的，绿绿的大大小小大大小小寻找小秘密寻找小秘密桃花朵朵开桃花朵朵开主题四主题四身体棒棒身体棒棒健康歌健康歌春天来了春天来了我就是我我就是我主题五主题五真是喜欢你真是喜欢你七彩乐园七彩乐园奇妙的动物奇妙的动物房子大观房子大观主题六主题六乐陶陶乐陶陶快乐宝贝快乐宝贝我们的节日我们的节日开心大王开心大王主题七主题七圆圆的，方方的圆圆的，方方的试试看真好玩试试看真好玩家乡美家乡美大自然的礼物大自然的礼物主题八主题八香香甜甜香香甜甜小汗珠小汗珠夏天真有趣夏天真有趣我要上学了我要上学了第46页，共59页，编辑于2022年，星期五（四）课程资源的变化（四）课程

38、资源的变化旧课程（八种）旧课程（八种）新课程（八种）新课程（八种）山东省幼儿园教育活动教材山东省幼儿园教育活动教材 教师用书教师用书山东省幼儿园教育活动教材山东省幼儿园教育活动教材 幼儿用书幼儿用书山东省幼儿园教育活动教材山东省幼儿园教育活动教材 挂图挂图山东省幼儿园教育活动教材山东省幼儿园教育活动教材 音乐磁带音乐磁带山东省幼儿园教育活动教材山东省幼儿园教育活动教材 游戏音乐磁带游戏音乐磁带山东省幼儿园教育活动教材山东省幼儿园教育活动教材 语言故事磁带语言故事磁带山东省幼儿园教育活动教材山东省幼儿园教育活动教材 科学数学学具科学数学学具山东省幼儿园教育活动教材山东省幼儿园教育活动教材 美工学

39、（教）具美工学（教）具山东省幼儿园课程指导山东省幼儿园课程指导 教师用书教师用书山东省幼儿园课程指导山东省幼儿园课程指导 幼儿用书幼儿用书山东省幼儿园课程指导山东省幼儿园课程指导 教学挂图教学挂图 山东省幼儿园课程指导山东省幼儿园课程指导 音乐磁带（音乐磁带（CD）山东省幼儿园课程指导山东省幼儿园课程指导 游戏音乐磁带（游戏音乐磁带（CD）山东省幼儿园课程指导山东省幼儿园课程指导 语言故事磁带（语言故事磁带（CD）山东省幼儿园课程指导山东省幼儿园课程指导 科学数学学具科学数学学具山东省幼儿园课程指导山东省幼儿园课程指导 美工学（教）具美工学（教）具第47页，共59页，编辑于2022年，星期五四

40、、新课程的实施四、新课程的实施（一）更新课程理念，用先进的理念指导课程实施一）更新课程理念，用先进的理念指导课程实施（二）研究课程实施，构建预设与生成相结合的弹性园本课程（二）研究课程实施，构建预设与生成相结合的弹性园本课程（三）研究幼儿发展需要，促进幼儿全面且富有个性的发展（三）研究幼儿发展需要，促进幼儿全面且富有个性的发展（四）认真学习课程，迅速提高课程实施的能力（四）认真学习课程，迅速提高课程实施的能力（五）创设主题环境，有效地促进幼儿的发展（五）创设主题环境，有效地促进幼儿的发展（六）利用课程资源，丰富课程内容（六）利用课程资源，丰富课程内容（七）创造性地实施课程，及时总结课程实施成果

41、（七）创造性地实施课程，及时总结课程实施成果（八）注重课程评价，增强课程的适宜性、有效性（八）注重课程评价，增强课程的适宜性、有效性第48页，共59页，编辑于2022年，星期五（一）更新课程理念，（一）更新课程理念，用先进的理念指导课程实施用先进的理念指导课程实施1、课程理念是一种导向，是一种精神的、课程理念是一种导向，是一种精神的 指向。指向。2、应注重课程理念的学习和理解，用新、应注重课程理念的学习和理解，用新 课程的理念指导教育活动。课程的理念指导教育活动。第49页，共59页，编辑于2022年，星期五（二）研究课程实施，构建预设与（二）研究课程实施，构建预设与生成相结合的弹性园本课程生成

42、相结合的弹性园本课程1、课程模式：主题活动课程模式、课程模式：主题活动课程模式2、主题模板：、主题模板：一个主题，八大结构一个主题，八大结构3、选择主题：、选择主题：6-7个主题个主题4、生成主题：、生成主题：1-2个主题个主题5、构建园本课程、构建园本课程第50页，共59页，编辑于2022年，星期五主题模板：主题模板：“一个主题，八大结构一个主题，八大结构”一、主题的来源一、主题的来源二、主题教育目标二、主题教育目标三、主题活动网络三、主题活动网络四、主题探究计划的预设四、主题探究计划的预设五、可利用的教育资源五、可利用的教育资源六、主题探究教育活动展开与生成六、主题探究教育活动展开与生成七

43、、主题探究教育活动评价与反思七、主题探究教育活动评价与反思八、主题探究教育活动资料超市八、主题探究教育活动资料超市第51页，共59页，编辑于2022年，星期五角峪镇中心幼儿园园本课程（新课程）角峪镇中心幼儿园园本课程（新课程）序号序号类别类别核心主题核心主题小班生态主题小班生态主题中班生态主题中班生态主题大班生态主题大班生态主题1四四 季季春春 天天春天在哪里春天在哪里美丽的春天美丽的春天春天的秘密春天的秘密2夏夏 天天夏天到了夏天到了快乐的夏天快乐的夏天奇妙的夏天奇妙的夏天3秋秋 天天秋天来了秋天来了多彩的秋天多彩的秋天丰收的秋天丰收的秋天4冬冬 天天欢迎冬爷爷欢迎冬爷爷有趣的冬天有趣的冬天

44、冬天的故事冬天的故事5关关爱爱家家我爱我家我爱我家美丽的家乡美丽的家乡我的祖国我的祖国6朋朋 友友我自己我自己我的朋友我的朋友人类的朋友人类的朋友7动动 物物我喜欢小动物我喜欢小动物奇妙的动物奇妙的动物我们爱动物我们爱动物8节节日日新新 年年盼新年盼新年迎新年迎新年闹新年闹新年9六六 一一快乐宝贝快乐宝贝快乐的六一快乐的六一我们的节日我们的节日10民间工民间工艺艺编编 织织好玩的纸条好玩的纸条有趣的草编有趣的草编漂亮的中国结漂亮的中国结11布布 艺艺美丽的扎染布美丽的扎染布好看的布贴画好看的布贴画可爱的布玩具可爱的布玩具12剪剪 纸纸漂亮的剪纸漂亮的剪纸我喜欢剪纸我喜欢剪纸我会剪纸我会剪纸第5

45、2页，共59页，编辑于2022年，星期五（三）研究幼儿发展需要，（三）研究幼儿发展需要，促进幼儿全面且富有个性的发展促进幼儿全面且富有个性的发展 幼儿园课程本身不是目的，而是手幼儿园课程本身不是目的，而是手段，是促进幼儿发展的手段。段，是促进幼儿发展的手段。幼儿园课程实施的根本目的就是提幼儿园课程实施的根本目的就是提高教育效率，更好地促进幼儿的发展。高教育效率，更好地促进幼儿的发展。第53页，共59页，编辑于2022年，星期五 （四）认真学习课程，（四）认真学习课程，迅速提高课程实施的能力迅速提高课程实施的能力 课程是教育的核心，教师是课程的课程是教育的核心，教师是课程的动力，教师的课程动力源

46、自教师的专业动力，教师的课程动力源自教师的专业发展，课程实施的成败，决定因素是教发展，课程实施的成败，决定因素是教师的态度和能力，没有幼儿园教师的专师的态度和能力，没有幼儿园教师的专业发展幼儿园课程实施就难以达到预期业发展幼儿园课程实施就难以达到预期的目标。的目标。第54页，共59页，编辑于2022年，星期五（五）创设主题环境，（五）创设主题环境，有效地促进幼儿的发展有效地促进幼儿的发展 环境对幼儿的发展具有特殊价值，环境对幼儿的发展具有特殊价值，充分创设和优化教育环境，使幼儿在其充分创设和优化教育环境，使幼儿在其中受到潜移默化的影响，往往较有利于中受到潜移默化的影响，往往较有利于教育目标的实

47、现。教育目标的实现。第55页，共59页，编辑于2022年，星期五（六）利用课程资源，（六）利用课程资源，丰富课程内容丰富课程内容1、资源是课程赖以实施的重要条件，资、资源是课程赖以实施的重要条件，资源也是课程显现自己特色的重要依据。源也是课程显现自己特色的重要依据。2、课程资源的种类有很多，有物质性的、课程资源的种类有很多，有物质性的资源，还有非物质性的材料。资源，还有非物质性的材料。第56页，共59页，编辑于2022年，星期五（七）创造性地实施课程，（七）创造性地实施课程，及时总结课程实施成果及时总结课程实施成果1、课程的实施不是一个简单模仿的过、课程的实施不是一个简单模仿的过 程，而是一个

48、不断创造的过程。程，而是一个不断创造的过程。2、发挥集体备课优势，精心设计实施主、发挥集体备课优势，精心设计实施主题教育活动。题教育活动。3、加强课程实施研究，不断提升课程实、加强课程实施研究，不断提升课程实 施水平。施水平。第57页，共59页，编辑于2022年，星期五（八）注重课程评价，（八）注重课程评价，增强课程的适宜性、有效性增强课程的适宜性、有效性1、充分发挥课程评价的三个功能：促进每、充分发挥课程评价的三个功能：促进每 个幼儿的发展，促进教师的自我成长，促个幼儿的发展，促进教师的自我成长，促进课程本身的发展。进课程本身的发展。2、综合运用课程评价的方法：观察法、谈、综合运用课程评价的方法：观察法、谈话法、作品分析法、问卷调查法、档案评话法、作品分析法、问卷调查法、档案评估法，不断调整和改进新课程的实施策略，估法，不断调整和改进新课程的实施策略，不断提高幼儿园教育质量。不断提高幼儿园教育质量。第58页，共59页，编辑于2022年，星期五让我们携起手来，创造性地实施新课程，为幼儿提供优质的教育，让幼儿幸福快乐的成长！第59页，共59页，编辑于2022年，星期五