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1、中学英语词汇教学第1页，共49页，编辑于2022年，星期三词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一第2页，共49页，编辑于2022年，星期三常见的英语词汇教学方法一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音i:和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字
2、母组合的形联系起来。第3页，共49页，编辑于2022年，星期三二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。第4页，共49页，编辑于2022年，星期三三、常见教新词的艺术：一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便。第5页，共49页，编辑于2022年，星期三2.直观法。1)利用实物介绍新词汇。如:Look,thisisawatch.（
3、用手指着手表）2)利用图片、简笔画介绍词汇，如：面部(faces)简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look！Iamopeningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。第6页，共49页，编辑于2022年，星期三3.用举例法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说:Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesntstudyhard.Heisverylazy
4、.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Hislazinessisabigproblem.Canyouhelphim?这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。第7页，共49页，编辑于2022年，星期三4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,heissmiling.Nowlookatme.Iamsmiling,too.（用面部表情）smile.Wesmilewhenwearehappy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good,whatdoesitmean?（学生说出汉语意思“微笑”）第8页，共
5、49页，编辑于2022年，星期三5.使用斜线等符号介绍新词。如:Igotherebybus.Hegoestoschoolonfoot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是横线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。第9页，共49页，编辑于2022年，星期三6.利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问Whataboutthis?LookIcanopenandclosethem.Theyareeye?学生答眼睑。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。第10页，共49页，编辑于2022年，星期三7.利用直接介绍法。直
6、接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(Pointingtowrist).Look,thisismywrist.Canyousayit?学生重复说wrist两遍。第11页，共49页，编辑于2022年，星期三8.利用下定义法。如:breakfastthefirstmealofaday.Anounisthenameofaperson,placeorthing.第12页，共49页，编辑于2022年，星期三9.利用各种关系解释词义。v1)利用事物的特征：vIceiscold.Wateroftenturnsintoiceinwinter.vCoalisblack.Whencoalb
7、urns,wegetfire.v2)利用因果关系：vXiaoLihasnottakenhislunch,soheishungry.vIhavedrunkalotofwater,soIamnotthirstynow.第13页，共49页，编辑于2022年，星期三v3)利用先后关系或自然顺序：vSpringcomesafterwinter,butitcomesbeforesummer.vSundaycomesafterSaturday,butitcomesbeforeMonday.vWetakeourbreakfastatseveninthemorning.vWetakeourlunchattwel
8、ve.第14页，共49页，编辑于2022年，星期三二）操练和使用新词汇。v介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。第15页，共49页，编辑于2022年，星期三1.操作的方法：v1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。v2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。v3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。第16页，共49页，编辑于2022年，星期三2.使用新词汇。v如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重
9、复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：vDoyouoftengotothemarket?vDoyoulivenearamarket?vWhendoesyourmothergotothemarket?Whatdoesshebuythere?第17页，共49页，编辑于2022年，星期三三）词汇的扩展。v学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：第18页，共49页，编辑于2022年，星期三1.关联词群或称联想词群。v如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群：这样联想
10、，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。第19页，共49页，编辑于2022年，星期三2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。v如：1)利用拼读规则：学生知道了ar读a:的规则后，可帮助记忆arm,art,part,party,dark,argue等词。2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：AAA型：cutcutcutputputputABB型：buildbuiltbuiltdigdugdugIAU型：beginbeganbegundrinkdrankdrunk第20页，共49页，编辑于2022年，星期三v3)利用构词法知识。a.利用同根词
11、：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless,user的词义来。教师就可以说:Usefulcomesfromuse.Itmeansofuse.Uselesscomesfromuse,too.Itmeansofnouseornotuseful.b.利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite，学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re的含义是again的意思。在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思来。教师就可以说Retellcomesfromtell.Retellmeanstotellagain.第21页，共49页，编辑于2
12、022年，星期三vc.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China,Japan的基础上，指出后缀ese的含义，学生就很容易推测出Chinese,Japanese的意思来。vd.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waitingroom,readingroom的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。第22页，共49页，编辑于2022年，星期三4)利用归纳、对比法。va.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，
13、而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:Theweatherisnicetoday.Theweatherisfinetoday.这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。vb.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Smallmeansnotbig.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多。vc.同音异义异形词的对比。如：meetmeat,seesea.第23页，共49页，编辑于2022年，星期三5)利用联想找规律。v如由tree联想到branch,leaf,green,yellowcolou
14、r,grow,plant等。第24页，共49页，编辑于2022年，星期三6)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。v如：pronunciation可放在Yourpronunciationisgood.Mypronunciationispoor.Imustimproveit.7）利用上下文语境、或多句子使用，让学生学会猜词意和理解用法。如：Insummer,floodsoftenhappensinChina.Andlastweek,ItrainedheavilyinSouthChina.Manyfieldsandhouseswereflooded.第25页，共49页，编辑于2022年，星期三8)把
15、单词放在短文里，比较和将多含义融汇在一起加强记忆和正确使用。vlie和lay。vAman(1)ahenontheground.Thehen(2)thegroundquietly.Afterawhilethehen(3)anegg.Buttheman(4)tohiswifethattheeggwasboughtintheshop(5)inthecentreofthetown.A.layB.laidC.liedD.lyingv(1)-B(2)-A(3)-B(4)-C(5)-D第26页，共49页，编辑于2022年，星期三正确使用词汇教学的艺术，可以有效提高学生学习词汇的积极性，有助于提高学生的词汇量
16、。第27页，共49页，编辑于2022年，星期三在词汇教学中，我们需要注意克服：（1）孤立教词汇，讲得过多，消化不良；（2）接触少，重现率低，吸收少；（3）主次不分，平均用力，负担过重；（4）系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。第28页，共49页，编辑于2022年，星期三在词汇教学中，能够贯彻质、量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。本着“词不离句，句子对话情景，句不离篇”。将词汇有机地交流和运用，才能达到熟能生巧的效果。第29页，共49页，编辑于2022年，星期三交际教学法在英语词汇教学中的应用交际教学法在英语词汇教学中的应用v交际法在英语词汇教
17、学中要从以下三对关系入手，这样，才能在英语词汇教学中正确地使用交际教学法。第30页，共49页，编辑于2022年，星期三1.教师与学生v众所周知，我国的英语教学方法主题仍然是被称为传统的教学法。强调知识的传授，因此课堂上以教师为中心。进教室讲解单词的使用规则，带领学生朗读单词或者操练句型，批改作业。而学生的任务是认真听讲记笔记，按照教师的要求完成课堂和课后作业，努力少犯错误或者尽快改正错误，课堂上或是教师一言堂或是教师问学生答。学生间难得有交流。第31页，共49页，编辑于2022年，星期三v而交际法对教师和学生的要求与传统教学法有很大的区别。交际教学法要求教师扮演新的角色。v布林和坎德林指出“在
18、交际教学法里教师有两个主要角色。v1、第一个角色是在课堂上促进所有参加者之间的交际过程，v2、第二个角色是在学习和教学小组中扮演一个相互依赖的参加者的角色。”第32页，共49页，编辑于2022年，星期三作为交际过程的促进者，教师首先要了解和分析学生的交际需要。v教师应该认识到，作为交际过程的促进者，教师在课堂上不是“教”学生，不是向学生灌输知识，而是促进学生自己学习，即组织学生开展交际活动，学生在交际活动中遇到各种各样的语言困难，教师需要帮助学生解决词汇等方面的问题，以利于交际过程顺利进行。第33页，共49页，编辑于2022年，星期三2.准确与流利v英语教学往往有两种不同的要求。v1、意识要求
19、语言形式如词汇正确恰当、符合规范，v2、要求是学生在使用外语时能够像使用母语一样自然流畅。v利特尔伍德主张课堂教学应该把语言的形式和语言的意思相联系。v无论形式还是意思、用法还是使用、部分还是整体、准确还是流利，区分准确和流利对英语教师有重要的意义。第34页，共49页，编辑于2022年，星期三3.学习与习得v英语教师在教学中要正确处理的第三对关系是学习与习得。v心理语言学家克拉申认为：语言能力的发展有两种明显的和各自独立的途径，即学习和习得。第35页，共49页，编辑于2022年，星期三v学习指有意识地去获得语言知识系。这是一个潜意识的过程，不是刻意追求，而是自然发展。v在词汇教学过程中，教师如
20、果重视语言习得的作用的话，那么，我们就不会急功近利，上课满堂灌，下课题海战术，限制学生于书面作业中。相反，教师应该多花一些时间、多创造一些自然的词汇学习与使用的环境和气氛，让学生像学母语一样地学英语。v教师可以采纳如下的观点：潜意识吸收语言的机会肯定存在，而学习者在有意识的情况下能处理的，受到严格控制的语言，不可能提供潜意识吸收的机会。v交际教学法多提供的交际活动是鼓励潜意识的语言习得，因此，在词汇教学中使用正确处理学习和习得之间的关系也是交际教学法的任务之一。第36页，共49页，编辑于2022年，星期三在英语词汇教学中运用交际教学法的策略在英语词汇教学中运用交际教学法的策略v英语教学中一些具
21、体的方法、步骤或者技巧并非某种特定的教学方法的使用，交际法不排斥其他教学法所使用的教学手段或技巧，相反交际教学法作为后起的一种教学方法，筛选了以前教学法中它认为更符合交际特征、更有利于取得交际效果、达到交际目的的一些方法，在这些方法中比较典型的是扮演角色、模拟活动和小组讨论。第37页，共49页，编辑于2022年，星期三1.积极扮演角色v扮演角色和模拟活动都是语言教学课堂上的活动，两者都是通过游戏的形式反映现实生活的一个片段；都要求参加者走出自我，进入必然的角色并且扮演角色一般都比较简单、涉及人数少、情景不复杂、持续时间短。扮演角色所使用的材料有两种：一种叫做“角色卡”，另一种叫做“提示卡”，角
22、色卡告诉扮演者有关所扮演角色的个人信息，提示卡告诉扮演者情景或者规定角色大致应该说些什么。v扮演角色作为一种课堂交际活动有许多优点。意识给学生带来了丰富多彩的经验。学生可以把学过的词汇尝试着在不同的情景中使用，从而提高学生在不同情景中对单词的记忆能力。同时，学生可以充分发挥自己的想象力，以不同的身份和角色在不同的情景中自由探索语言的使用来记忆单词。第38页，共49页，编辑于2022年，星期三2.开展模拟活动v模拟活动与角色扮演都要求参加者以假想的人物在某个情景中的言行，但扮演角色一般是一个参加者对一个参加者进行练习，模拟活动往往需要两个以上的，涉及语言技能的听、说、读、写四个方面，因此，模拟活
23、动比角色扮演结构更复杂、步骤更多、时间更长、内容更丰富。第39页，共49页，编辑于2022年，星期三v教师在模拟活动中有许多事情可做。v首先，教师必须选择、改编或者自编适合自己学生的模拟活动；v其次，教师要让每个参加者明白模拟活动的整个内容中的各个步骤；v最后，教师还要对整个模拟活动的总体效果和参加者的智者行为和语言表现做分析、评估和总结。第40页，共49页，编辑于2022年，星期三3.进行小组讨论v小组讨论就是几个围绕某个方向或者某个情况通过口语的交换方式，交换看法并展开讨论。小组讨论虽然是学生的语言活动，但教师却有许多工作要做。第41页，共49页，编辑于2022年，星期三v首先是讨论话题的
24、选择。话题当然要有趣，这样才能引起学生的兴趣，使学生愿意积极主动地投入到讨论活动中。关于话题的主题有两种不同的看法：一种认为主题越接近学生的生活，就会使学生感兴趣，另一种认为主题越新奇、越富于想象力，就会使学生越兴奋。话题要有内容，要让学生有话可说。这就要求教师给不同年龄层次和不同文化层次的学生提供不同的话题；第42页，共49页，编辑于2022年，星期三第43页，共49页，编辑于2022年，星期三第44页，共49页，编辑于2022年，星期三第45页，共49页，编辑于2022年，星期三v其次是讨论过程的具体操作。教师在小组讨论开始前要让学生明白讨论的任务和具体步骤，即做什么和先做什么。为了使小组
25、讨论正常进行，保证人人有话可说、有事可做，教师可以给学生提供一些供参考的素材让学生阅读，可以要求学生利用所学词汇在讨论前写一点提纲和对主题的认识等等。第46页，共49页，编辑于2022年，星期三结论和建议结论和建议v中学英语教师必须按照新课程标准的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，采用交际法词汇教学克服以前词汇教学中的缺陷并能够贯彻质、量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。v同时，教师还能使词汇的意义和用的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生在学习英语词汇的读音和书写形式时，不会感到杂乱，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。第47页，共49页，编辑于2022年，星期三v作为一种替换传统教学法的交际教学法，无论对学生、教师还是提供设施保障的学校都是一个全新的挑战。在实施交际教学法过程中，v教师需要转变教学理念，还要进行知识理论的更新和业务的提高，同时还面临着教学质量保障的压力；v而学生需要自信地、积极地配合并且还要有很强的自律性；v此外，学校要从精神、完善教学设备、提供实用的教材教具等多方面给予教师和学生最强有力的支持，这样才能使交际教学法在中学英语教学中得以顺利地贯彻实施，从而达到教学相长的目的。第48页，共49页，编辑于2022年，星期三第49页，共49页，编辑于2022年，星期三