《2022年基础教育体育课程改革实验工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年基础教育体育课程改革实验工作总结.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年基础教育体育课程改革实验工作总结基础教化体育课程改革试验工作总结我国基础教化课程改革试验启动已经整整一年了，我校作为全国首批试验区体育样本校，在一学年中开展了大量的详细工作，取得了肯定成效。现就试验状况做一全面总结。( 教化整理)一、学校概况我校现有19个教学班，1000左右学生。学校体育教研组有“两老两青”四位老师。“两老”从事一线体育工作40载，分别担当迎泽区体育中心教研组正、副组长，有着丰富的教学阅历。“两青”主动上进，勤学好问，大胆改革，勇于创新。现正在进修本科体育教化专业。“以老带新，以新促老”是我校体育组的一大特点，老老师的“传、帮、带”与青年老师的朝气蓬勃，接受新事物快
2、，形成了一个团结战斗的集体，为试验工作的顺当开展奠定了基础。能有幸成为体育试验样本校，这对我校体育老师更新教化观念，更快地适应新课标的要求，全面实施新课程的教学是一个极大的推动，是对我校课程改革试验工作的鼓舞和鞭策。为此，我校非常重视课程改革工作，成立了由校长担当组长，有教育处、体育教研组、后勤参与的领导小组，聘请本省教化、心理专家、体育教研员，参加试验、评估工作。添置了体育教学及课外体育熬炼器材，配备了电脑，制定了切实可行的学校体育课程改革实施方案和一年级学年、学期体育教学工作安排，努力创设良好的学习环境，确保试验顺当进行。二、转变观念，提高相识在试验之前，我校代霞老师参与了XX年8月人民教
3、化出版社关于基础教化课程改革试验县(区)培训会，XX年4月参与了西北师范高校基础教化新课程骨干老师培训者国家级培训班，系统学习了体育课程改革的有关学问。学习后，她与教研组的全体成员常常进行学习、探讨、探讨、沟通，仔细领悟体育与健康课程标准的内涵，转变观念、提高相识。通过不断的学习，我们相识到，老师的首要工作就是要深化地探讨教学内容和学生，从教学内容、学生的生理、心理特点及认知、技能的实际发展水平动身，亲密联系生活实际，创设无意识心理与有意识心理高度和谐统一的教学情境，激活学生的意向心理活动，使学生想学、爱学、乐学。在实践中，我们的教化行为正逐步由细心设计教向细心设计教与学转变，由重在启发答向重
4、在启发问转变，由重在统一规格的教化向差异性教化转变，由教学模式化向老师特性化转变。坚固树立“健康第一”的指导思想，“以人为本”、“以学生为主体”，作学生的组织者、引导者、参加者、合作者，使学生自主、探究、合作地学习。三、试验实施与体会1.适应新的课程标准，改革教材内容。(1)对老师用书教材内容进行可行性探讨。我区被确定为试验区后，首先选择了新课程标准人教版老师用书，对书中的教材内容进行可行性探讨。通过指导组、教研组、试验老师的反复探讨、沟通、实践，我们感到老师用书的教材内容是切实可行的。如依据身体健康领域“水平一”目标的要求，小学生从一年级起先就学会“定期测量和记录自己的身高、体重的改变。”我
5、们在一年级学生体育健康手册中设置了身高、体重测量记录和“等级评价”专栏。测量记录表每人一张，学期起先时下发，每学期收两次(测量23次)，除集体统一测量、记录外，学生还可与同伴、家长协作进行不定期测量、记录。通过教学、实践，反馈数据表明：学生学会了测量身高、体重的方法，并能在老师引导下完成等级评价、记录的比例分别为96.8%、94.7%。在强化学生关注自己生长发育的同时，还激发了学生主动参与体育和仔细上体育课的主动性。我们认为此教材是切实可行的。(2)从学校、学生实际动身，选择教学内容。老师用书教材内容的弹性和选择性，为老师和学生在教与学中留有相当大的选择余地和发展空间。我校除选用老师用书中的教
6、材内容外，还从学校实际动身，依据学生身心发展和年龄、性别等特点，选择了具有改进学生健康和增加体质实效性的内容，如小排球、滚铁环、小四项(跳皮筋、打沙包、踢毽子、迈大步)等内容。另外，我们为了符合学生心理要求，从学生爱好动身，在开学初设计了体育爱好调查表(如表一)，每月初进行一次爱好调查，学生在自己最宠爱的项目栏内打“”，然后老师进行数据整理，依据结果对教材内容赐予适当的调整。以九月、十月、十一月调查结果为例(表二)，前两个月学生爱好改变最大的是嬉戏与队列，那么在教学中，我们就多组织学生宠爱的嬉戏。大多数学生不喜爱队列，而队列又是教学中不行缺少的内容，不进行教学又不行，老师便通过丰富教材内容，渐
7、渐引导学生由不喜爱到喜爱。十一月的数据表明改革教学内容是行之有效的。如在“排队”实施中，老师首先用树枝、绳子做比较高矮、长短的试验，然后引导学生与同伴比较身高，并激励学生尝试按大小个找到适合自己的位置，老师进行编号，最终让相邻的同伴相互相识，沟通感情。整个过程还伴有轻松美丽的音乐，给学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围。结果课堂气氛非常活跃，孩子们参加活动的主动性高，“排队”的速度比以前由老师一个一个地支配位置快了很多，学生们不仅很快记住了自己的位置，还能帮助相邻的小伙伴找到位置，加深了彼此间的友情。2.适应新的课程标准，改革教法、学法。新课程标准选择了新教学内容，很多一线老师驾轻就熟的教学方法
8、在全新的领域目标前已显得力不从心，在探讨老师教法、学生学法方面更是手足无措。这些都唤起了我们剧烈的责任感，我们没有退缩，而是接着大胆试验，经过多次探讨、探讨，确定对教法、学法进行改革。首先对体育基础常识进行了试验改革。如在实施“正确身体的坐、立、行姿态”时，支配两个班选用不同的教法、学法，然后进行对比(表三)。试验班的教学以“学生发展为本”，敬重学生的主体地位。学生在老师引导下自主地学习，在新体验中感受学习的乐趣，学生参加学习的主动性、主动性大大提高，大多数学生都能说出坐、立、行的基本要求，并帮助同伴订正错误动作。对比班的学生则在典型的“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的模式中被动地学习，大多
9、数学生对学习不仅没有爱好，而且更谈不上说出坐、立、行的基本要求，与同伴合作学习等等。其次，注意学生学法的改革，突出学生的主体地位，调动学生的参加、合作、创新意识，激励自主探究、合作沟通。在“跳单、双圈”的实教中，我们依据低年级学生兴 趣广泛、仿照力强、活泼好动、喜爱嬉戏等特点，采纳嬉戏的组织形式，使教材内容具好玩味性和消遣性。首先学生结伴来到小动物乐园，做完健身操(仿照操)后，去参与小动物运动会(单、双脚跳竞赛)，然后在老师适当的引导下，利用自制绳圈(直径30公分、可随意调整、有弹性、能进行多种活动)学习跳单、双圈。学生通过自我尝试，互帮互学、反复实践、展示沟通、创新拓展，不仅学会了单踏双落动
10、作，而且还学会了学习的方法。最终激励学生开动脑筋，通过改造器材创编自己宠爱的嬉戏，如“跳皮筋、跳短绳、跳长绳、抓尾巴、网鱼、猫抓老鼠”孩子们在自主学习活动中特性得以展示，激情得到渲泄，心理得到满意，合作得到加强、身心得到发展，达到了教与学的统一，体现了现代教学为学生“授之以渔”的改革思路。此外，练习中还体现了分层教学，通过学生自己选择练习场地(单、双圈不同组合、不同远度)使不同身体条件和实力水平的学生，都找到适合自己起点和发展的余地。3.适应新的课程标准，改革评价方法。学习评价是体育课程教学中重要的环节，评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。我们持续多年的体育考核方法，强调测验学生运动实力和身
11、体素养的量化指标，这在肯定程度上对学生产生过激励作用，但有时也会出现一些消极影响。新课程标准，构建了多层次的目标体系，以反映对学生在学问、实力、看法、情感和行为习惯等方面的要求，达到提兴奋趣，促进发展，激励进步，增进健康的目的。为此，我们在课程改革中，对体育课程评价重点进行探讨。首先我们制定了“一(二)年级体育课成果综合评价记录表”(表四)，开学初，向学生说明评价的方法，激励学生主动表现。划分小组，让各小组学生一起活动，一起学习，以便相互了解，驾驭组内每个成员的状况，为小组评价打好基础。成果评定内容包括相识与学问、体能与运动技能、学习看法与行为、交往与合作精神。情意表现，采纳自评、组评、老师评
12、、家长评的评价方法。首先让学生进行自我评价，然后分组对每个组员进行相互评定(对有争议的则采纳少数听从多数，就高不就低的方法)，最终老师依据学生学习目标达成度、行为表现、进步幅度及自我评定、组内评定状况对学生进行综合评定。对进行幅度大，表现尤为突出的或身体的缺陷及其他状况的学生写出简短、激励性的评语。另外，让家长共同参加评价，关注孩子的学习、发展。调查数据统计：下发评定表159份，回收150份，其中希望老师对孩子严加管理，并增加体能训练及意志品质培育的102份，占68%，家长对孩子提出要求，进行评价的24份，占16%，没有看法的24人，占16%。关于对学生的学习评定工作，我们还在反复实践，修改完
13、善之中，希望得到专家，同仁们的指正。( 教化整理)四、实际面临的困难与问题1.我们力求改革，想理性、扎实地从事教学，但由于领悟课改新理念的程度不深，对学生认知估计不够，有时还不能完全摆脱传统观念的束缚。2.现实社会中，在长期教化实践中忽视或轻视体育的行为、观念还没有得到根本转变，有的人对课程改革不能理解。3.一线老师缺少改革的详细指导，不知道怎样去做和为什么要这样做(包括教学组织、评价等)。4.课程改革后，工作量加大，相应的人员编制不能刚好到位，课程改革试验质量得不到保证。总之，改革是发展的必定趋势，创新是方向，实践是检验真理的标准。我们会满怀热忱，以万马奔腾之势投入到课改的最前沿，本着“探究创新、与时俱进”的原则，主动、仔细地理论联系实际地用我们的才智和才华为我国的课程改革和老师用书的修订供应最切实的依据。