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1、三位数乘两位数-笔算乘法1三位数乘两位数的笔算 教学内容： p.1例题，想想做做第14题 教材简析： 这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生驾驭了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的。学生学习这部分学问可以完善和提升整数乘法的笔算实力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。 教学目标： 1、学问目标：使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 2、实力目标：使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培育类比以及分析、概括的实力。 3、情感目标：使学生在主动参加学习活动
2、的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决计算问题的爱好。 重点难点： 使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。 教学打算： 光盘 教学过程： 一、复习 学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后相互检查。 指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清晰分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。 二、教学例题 1、出示例题图 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？ 随学生回答板书：14415 指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数 二、探究算法 1、学生自主探
3、究：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？ 2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？ 课堂中出现的问题：（1）干脆一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。 （2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用其次个乘数分别去乘另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。 总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。 三、完成想想做做的第14题 1、做想想做做第2题（做在书上） 三位数乘两位数计算中很简
4、单出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？ 特殊要留意三位数中间有0时，不能漏乘；还要留意不能遗忘每次计算时的进位。 2、完成第1题 让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。 3、做想想做做第3题 组织学生探讨：怎样列竖式计算可以便利一些？ 指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算便利一些。 4、做想想做做第4题 让学生读题，指名说题意。 提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量单价=总价） 学生列式计算，写在作业本上。 三位数乘两位数的笔算乘法导学案 安居育才外国语小学数学四年级（上册
5、）导学案审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘两位数课题笔算乘法学习目标学问我通过理解三位数乘两位数的算理，驾驭笔算方法，能正确进行三位数乘两位数笔算。学能我通过视察、试算、比较、分析、沟通等活动，体会三位数乘两位数的算理，经验整理笔算方法的过程。情感在解决实际问题的过程中体会计算的工具性，培育了我仔细、细致、正确计算的良好学习习惯。学习重点理解三位数乘两位数的算理，驾驭笔算方法，能正确进行三位数乘两位数笔算。学习难点由旧知迁移到新知，加深对乘法运算意义的理解，形成笔算乘法的良好认知结构。学习过程疑问、收获学问回顾1、口算：2330=4720=421958412、笔算5626=6434=
6、 3、从淄博乘火车到青岛用了2小时，列车1小时行145千米。淄博到青岛有多少千米？ 学：三位数乘两位数的笔算乘法自学任务一：自学课本第49页的内容。例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？1、怎样列算示？2、口算方法探究3、自己尝试补充完下面的笔算：14512290 交：笔算时先算什么？再算什么？积写在哪儿？为什么？最终写什么？练：1、笔算下面各题68176309124725 2、课堂小练1247322635 3、推断正误，并改正1342461634804864134628 4、家庭装牛奶每月132元订一个月送文具盒一个订半年送文具一
7、套订10个月送书包一个订一年送四驱车一辆悟：两位数乘三位数的乘法法则：1、先用两位数（）位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的（）位对齐。2、再用两位数（）位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的（）位对齐。3、然后把（）次乘得的数（）起来。学能展示课堂闯关 三位数乘两位的笔算 教学目标： 1使学生驾驭一个数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。 2逐步培育学生的概括实力。 教学重点： 驾驭此类型的计算方法。 教学过程： 一、复习打算。 1口算。（卡片出示） 2笔算。 指名板演。 指名说说其中一题的解题方法。 二、教学新知。 1把1874改为11874。 2视察因数有什么改变？引出
8、课题：三位数乘两位数的笔算。 3独立尝试练习。 4小组探讨。 如何列竖式？ 先算什么？再算什么？然后算什么？ 自学课本，比照比较。 5反馈，你是怎么想的？ 6试一试。 4561920837 指名板演。 引导学生说说有什么不同？ 总结方法。 三、巩固练习。 1计算下面各题。 指名板演后集体评议。 2笔算。 17944348272463812359 10793235362054861815 3完成课本第18页练一练第4、5两题。 4小结。 四、作业。 1完成课本练习。 2完成作业本。p8 三位数乘两位数教学设计 三位数乘两位数教学设计 教学目标： 1、依据三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，
9、推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。 2、探究因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步相识0在乘法运算中的特别性。 3、通过旧知到新知的迁移，感受数学学问和方法的内在联系，培育迁移类推实力和解决简洁实际问题的实力。 4、在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利的欢乐，激发探究计算方法。 教后反思：从学生的学习状态来看，本节课的学问目标定得太高，不应当把三位数乘两位数的一般状况及特别状况全拿到一节课上来探讨，还是遵循教材的编排分成两课时合适。 教学重点：探究笔算三位数乘两位数的算理并驾驭计算方法，能正确进行计算。 教学难点：探究因数中间或末尾有0的乘法的简便写法
10、。 教学过程： 一、复习引入 笔算：19196456663082057460 设计意图：本节新知是建立在学生已有的多位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算方法等旧知的基础之上，唤起学生的旧知可有效迁移到新知的探究中。新知的探究包括多种状况（因数没有0的，因数末尾有0的，因数中间有0的），这与学生已有的旧知恰恰是相“匹配”的，因此复习时我有意选择了几种不同的状况，为新知的出炉铺路搭桥。 教后反思：课前设计复习题重点考虑的是三位数乘一位数和两位数乘两位数的全部状况，并没有顾及所用时间的长短。谁知看了视频，发觉这段竟用了10分钟之久，原来学生卡在了口算上，他们的乘法口诀及20以内的口算加法不够娴熟
11、，笔算方法倒是驾驭得还不错。 师：这节课我们接着来探讨有关笔算乘法的学问。 二、探究新知 （一）三位数乘两位数的一般状况 1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？ 设计意图：原本想复习之后干脆出示一道三位数乘一位数的习题让学生尝试完成，可考虑到这样做违反了新课标提倡的“在解决实际问题的过程中教学计算”，恐成了纯粹的为计算而计算的教学，迟疑一再还是确定借助书中的情境引出本节所要探究的内容。 （1）学生口列算式，师追问为什么这样列式。 设计意图：解决问题重在理解题意，弄清条件间的关系。常常追问学生“为什么这样列式，”可使学生分析问题和解
12、决实际问题的实力逐步得到提高。 （2）笔算 师：这两个数相乘的积是多少，你能笔算出来吗？先试试吧！ 学生尝试，师巡察选择有代表性的做法之后全班沟通。 设计意图：学生独立尝试，老师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的实力而且利于发觉学生的困惑，从而为下一步的沟通供应充分的教学资源。 教后反思：正如事先预设的一样，学生仿照之前的笔算方法较轻松地完成了。只是张焕卓别出心裁用了这样一种方法： 14560 12+48 1740+12 1740 他说明道：12560，12448，12112，不过肯定要留意这三个数应当这样对齐（见上右）。 学生的思维有时很独特，不得不令人佩服。 2、练习：课本47页做一做最
13、终一竖排的两道题 两大组以竞赛的形式进行，师选择典型做法全班沟通。 教后反思：受数字大的影响，学生还是在口算部分耽搁了不少时间，用时10分钟。建议削减数字，把重点放在检测学生的计算方法上。 （二）因数中间或末尾有0状况 出示：3602510790 学生尝试，师选择代表性的做法全班沟通，突出因数末尾有0和因数中间有0的乘法计算方法，即： 因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。 因数中间有0的乘法：因为一个因数中间的0与另一个因数相乘得0，所以干脆加上个位进上来的数，写在相应数位上，再接着乘下去。 设计意图：这两种类型是特别简单错的，放手让
14、学生尝试，老师就有充分发觉学生思维障碍的机会，可以更好地“对症下药”。 教后反思：此环节“纠缠”了很长时间（详细见下面的教学反思部分），这出乎我的意料。是学生旧知不扎实？还是运用旧知迁移新知的实力不行？终归迁移也是要方法的。 练习； 18247250602243030415 设计意图：把三种状况混合在一起让学生练习，对于他们笔算的娴熟度及敏捷度都是一个很好地训练。 三、课堂总结 师：通过这节课的学习你有什么收获？ 学生谈收获。 设计意图：回顾本节所学内容，有利于培育学生梳理学问的实力和习惯。 三位数乘两位数的口算导学案 数学四年级（上册）导学案编号：审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘
15、两位数课题口算乘法学习目标学问我能理解两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算方法。培育我类推迁移、对比归纳的实力。学能我通过自主探究、合作沟通，经验一位数和两位数相乘的口算方法的形成过程，在对比、择优中，自主得出口算的简便方法，体验算法的多样性。情感谢发学习乘法口算的爱好，增加主动探究数学学问的信念。学习重点理解和驾驭两位数乘一位数和整百整十数乘一位数的口算方法。学习难点依据详细状况选择合适的口算方法。学习过程学问回顾1口算：105=230=304=605=300547002、口答：30是（）个十800是（）个百100是（）个十90是（）个十6000是（）个千500是（）
16、个百4个十是（）12个十是（）12个百是（）17个百是（）学两位数乘一位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法自学任务一：自学下面的内容。人骑自行车1小时大约行16千米，3小时可以行多少千米？（1）这道题应当怎样列式？ （2）这个算式表示的意义是什么？交：借助下面的点子图和你以往的学问阅历，口算出163的结果。看看谁想到的方法多？ 练：口算下面各题。123=252=164=146=418=326=175=243=195=悟：自学任务二：自学下面的内容。假如你乘坐特快列车去旅游，1小时大约行160千米，3小时可行多少千米？（1）这道题应当怎样列式？ （2）这个算式表示的意义是什么？交：你能
17、依据自学任务一的阅历口算出1603的结果吗？练：口算下面各题。1305=1406=2803=4602=2360=2304=2403=7013=4640=悟： 三位数乘两位数学问点归纳三位数乘两位数学问点归纳1、三位数乘两位数的方法：先用一个因数的个位与另一个因数的每一位依次相乘，再用这个因数的十位与另一个因数的每一位依次相乘，乘到哪一位，积的个位就与哪一位对齐，哪一位满十就向前一位进“1”，再把两次相乘的积加起来。末尾有0时，把两个因数0前面的数对齐，并将它们相乘，再在积的后面添上没有参与运算的几个0。中间有0时，这个0要参与运算。2、因数和积的改变规律：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）
18、若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。3、因数是两、三位数的乘法的估算方法：先把两个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再把这两个近似数相乘。补充学问点：1估算方法：用四舍五入法进行估算。估算是往大估还是往小估？也就是估算的方法问题；2利用竖式计算三位数乘两位数。留意，其次步的乘积末尾写在十位上。3因数中间或末尾有0的三位数乘两位数。中间有0也要和因数分别相乘；末尾有0的，要将两个因数0前面数的末位对齐，用0前面的数相乘，乘完之后在落0，有几个0落几个0。实际生活中的估算：生活中的实际问题（估算是往大估还是往小估？）A、350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车有56个座位，估一估要几辆车？
19、B、桥在重量3吨，货物共6箱，每箱重285千克，车重986千克，这辆车能过去吗？学问点:估算的方法及留意事项：要将因数估成整十、整百或整千的数。估算时留意，要符合实际，接近精确值。三位数乘两位数的估算导学案 安居育才外国语小学数学四年级（上册）导学案审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘两位数课题乘法的估算学习目标学问让我进一步明确估算的意义，我能依据实际问题的须要选择估算策略。增加数感，渗透详细问题详细分析的思想方法。学能培育了我敏捷运用估算的方法解决实际问题的实力，提高估算意识，积累估算阅历。情感让我感受数学与生活的紧密联系，能够敏捷应用估算策略解决实际问题。学习重点能依据实际问题的
20、须要选择估算策略。学习难点能敏捷应用估算策略解决实际问题，能依据详细状况详细分析，全面协调。学习过程学问回顾1、口算训练6040=8070=5090=30070=70070=20060=2、用你以前所学的学问，试着完成下面各题：893191895839618238196952学乘法的估算自学任务一：自学课本第60页的内容。四年级同学去秋游，每套车票和游乐场门票共49元，四年级一共须要104套票，应当打算多少钱买票？列式计算：用估算的方法算一算：方法一：方法二： 交：哪种估算方法好一些？练：一、请你来做小法官1、在任何状况下都采纳估算方法解决问题。（）2、采纳估算方法解决问题时，只需考虑计算便利
21、，（）3、594米可以估计成590米，也可以看成600米。（）4、在估算须要多少钱或打算多少东西时，一般都应把结果估大一些。（）二、估一估：1、童话故事共有396页，大约是（）页。2、光华小学共有学生1061人，大约是（）人。3、妈妈每月的工资是1985元，大约是（）元。4、一套少年百科全书要202元，小华要买这本书大约要带（）元。三、海洋世界的水上表演馆中观众的看台分成了12区，每个区有195个座位，大约可以同时容纳多少人观看表演？ 四、每人每次玩“弹跳飞人”须要12分钟，我们104人大约须要花费多长时间？照这样的速度，在这次秋游中，每个同学是否都能玩到弹跳飞人？ 五、摩天轮最大载重3500
22、千克，四年级学生平均体重大约是28千克，四年级104人可以全部乘坐吗？ 悟：乘法估算，什么时候应估算大些，什么时候应估小些，应依据实际状况而定，不能机械地采纳“四舍五入”法取近似数，但是结果肯定要接近精确值。学能展示课堂闯关苹果48元/筐桃子29元/筐课堂小结自我评价本节课满足度： 三位数乘两位数的行程问题导学案 数学四年级（上册）导学案编号：sx04010304编制人：审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘两位数课题行程问题学习目标学问在详细情境中，我通过探究路程、时间与速度之间关系的形成过程，培育了我的动手操作、分析、综合实力，并能运用公式解决生活中的数学问题。学能我会“用多种方法解
23、决问题”的学习方法。经过启发、探讨和独立思索、主动参加、主动探究，认知水平、实践实力和创新意识都得到培育。情感在合作沟通中让我体验到学习的乐趣，培育了我主动学习的情感；以及学以致用的应用意识和创新意识。学习重点理解速度、时间与路程之间的数量关系。学习难点理解速度的含义，能运用数量关系解决生活中的实际问题。学习过程疑问、收获学行程问题自学任务一：自学课本第54页的内容。特快列车每小时可行160千米。一般列车每小时可行106千米。1、问：这两句话表示什么意思？ 2、你能用速度符号表示出它们的速度吗？ 交：1、速度符号包括哪几部分？ 2、应当如何书写？你觉得这样写有什么好处？ 练：1、用速度符号表示
24、下面的速度。燕子飞行速度每小时可达120千米。可写作_。鸵鸟是跑得最快的鸟，每小时可跑60千米。可写作_。蜂鸟每小时可飞行50千米。可写作_。2、举例说一说你知道的速度？悟：单位时间内所走的路程叫做（）自学任务二：速度、时间、路程三者之间的关系。一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？（自己尝试完成） o交：速度、时间、路程三者之间有什么关系？练：1、李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？ 2、甲乙两地相距160千米，一辆汽车从甲地到乙地一共用了2小时，这辆车的速度是多少？ 3、甲乙两地相距160千米，一辆汽车的速度是80千米/时，这辆汽车从甲地到乙地须要多长时间?
25、 悟：速度时间=（）路程时间=（）路程速度=（）学能展示课堂闯关 用一位数除三位数商两位数的笔算除法 教学内容 教科书3839页的例3、例4 教学目的 1使学生通过探究、探讨，驾驭除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法 2. 提高学生的计算实力培育学生的学问类推实力和抽象概括实力 3培育学生良好的书写习惯，仔细细致的学习看法 教学重点 驾驭计算法则和试商方法 教学难点 确定第一位商的位置 教学过程 一、沟通旧知，建立联系 1指名用竖式板演 564 567 计算完成后，让学生说出是怎样计算的 2全班口算 4202 4206 1503 4008 3204 2005 3208
26、 1206 问：说一说4202、4206的口算过程 3出示1284 师问：和上面两道题相比较，你发觉了什么？ 老师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法（板书课题） 二、自主探究、学习例3、例4 1教学例3：1284 （1）小组探讨完成例3 （2）全班沟通：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解其他小组如有不同看法可提问，小组进行答辩，老师也可就学生简单出错的问题提出让学生探讨 如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上 （3）老师小结：在计算1284 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，
27、用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来接着除，8除以4得2，要写在个位上（出示课本38页算理图） （4）不用计算，推断下面商的最高位的位置 明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在其次位上 2教学例4 （1） 出示例4：1845 （2）独立完成例4 思索：自己是怎样计算的，在计算的过程中留意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？ 重点强调：1、余数必需比除数小 2、竖式的书写格式 三、总结法则 问：看谁能试着总结除法法则？（小组探讨，探讨，总结法则）
28、1指一小组进行汇报，其他小组订正补充 2老师依据学生的汇报状况，归纳总结 从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数； 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； 每求出一位商，余下的数必需比除数小 3运用法则计算 让学生独立完成说出计算过程 四、巩固与反思 1.基本练习 2.改错：说出错误缘由，并改正 五、反馈小结 依据练习中出现的错误，老师进行反馈，并总结本课时的内容 师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹 六、作业 12163 3696 4266 2166 3697 4268 2（1）3
29、除81的商是多少？ （2）278除以5，商是多少，余数是多少？ （3）被除数是576，除数是6，商是多少？ 板书设计 教案点评： 这节课的内容是用一位数除商两位数的延长，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。 先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新学问起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧学问的联系，培育学生迁移实力。辨析区分例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生探讨汇报小结法则，有利于培育学生的语言表达实力和对学问的构建实力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。 探究活动 组题算题
30、活动目的 使学生进一步笔算除法的方法 活动打算 若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片 活动过程 1两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商 2两个同学交换题目，验算 3对一道加一分，看谁的成果高，谁就是获胜者 四年级上册三位数乘两位数（笔算）教学实录 四年级上册三位数乘两位数（笔算）教学实录 生：留意别对错数位。生：进位的时候要加上进位的数。师：大家考虑的很全面，那我们再来做答题纸上的其次题。2.请用竖式计算：1851523283学生独立做，做完沟通。师：23283的竖式为什么这样列？生：我们前面学过写竖式时要把位数多的放在上面。师：我们
31、已经知道，交换两个因数的位置，得数不变，三位数乘一位数的时候，咱们就知道把位数多的因数放到竖式的上面了，同位相互批阅一下。四、解决问题，拓展提高1.志愿者在行动：自主练习第8题出示：我们来了298名志愿者。假如平均每人擦洗13米，能完成擦洗3000米栏杆的任务吗？师：先想一想，能解决吗？算一算吧。学生独立解决并沟通。师：同学们运用今日学到的学问解决实际问题了。2.敏捷选择：师：最终咱们到茶场去瞧一瞧：出示：崂山茶场2022年种植茶树19公顷，平均每公顷产425千克茶叶。崂山茶场一年共产茶叶多少千克？42519=（千克）38258020807546325师：不计算，你来选一选，哪一个是正确答案呢
32、？生：应当是第三个。师：怎么想的？生：第一个数太小了，估一估就知道了，大约在8000左右，3825确定不行，第四个也不行，太大了，而第三个虽然接近8000，但是我们只要看看个位数就行了，425乘19得数的个位不行能是0，五九四十五，应当是个五，所以选师：同学们遇到实际问题，能进行细致的视察，仔细的思索，并做出合理的推断，奇妙地解决问题。五、课堂总结回顾一下这节课，你有什么收获想和大家共享吗?生：我学会了三位数乘两位数的笔算。师：这是学问上的收获，回顾一下咱们是怎样学会的？通过哪些方法？生：一起先我们没学都把它转化成我们学过的学问来解决了。师：同学们发挥自己的聪慧才智，不但能用转化的方法解决问题
33、，而且还能依据两位数乘两位数的笔算探究出了三位数乘两位数的笔算方法。起先我们还提出高速马路二期工程全长多少米？这个问题也很有意思，我们下节课接着探讨。 三位数乘两位数积的改变规律导学案 安居育才外国语小学数学四年级（上册）导学案编号：sx04010305编制人：审核人：学生姓名：执教老师：单元主题三位数乘两位数课题积的改变规律学习目标学问通过相识和理解积的改变规律，我能利用规律解决简洁的问题。学能经验视察、猜想、验证、归纳，我发觉规律的全过程，尝试用简洁的语言表达积的改变规律，初步获得探究规律的一般方法和阅历。情感我在探究过程中获得胜利体验，提高我对数学的学习爱好。学习重点相识并理解积的改变规
34、律。学习难点经验视察、猜想、验证、归纳发觉规律的全过程，能用简洁的语言表达积的改变规律。学习过程学问回顾列式计算（1）6扩大4倍是多少？（2）200缩小4倍是多少？ 学积的改变规律自学任务一：自学课本第58页的内容。快速口算这些题62=8125=620=24125=6200=72125=请细致视察上面每组算式，你能依据每组算式的特点接着再往下写2个算式吗？交：相互沟通自己写的算式，并说说你是怎样想的？练：1、先用积的改变规律填空，再用笔算验算。2648=1712=2624=1724=2612=1736=2、依据850=400，干脆写出下面各题的积1650=3250=825=6450=悟：积的改
35、变规律：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数乘或除以几（扩大或缩小几倍）时，积也要乘或除以几（扩大或缩小几倍）。 自学任务二：计算下面的题1824=10545=（182）（242）=（1055）（455）=（182）（242）=（1053）（453）=请细致视察上面每组算式，你能依据每组算式的特点接着再写2个算式吗？交： 相互沟通自己写的算式，并说说你是怎样想的？练：找出规律再填空。1624=3212=848=488=496=646=悟：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，它们的乘积不变。学能展示课堂闯关 两位数乘两位数的笔算 教学目标： 1进一步理解乘法的意义，在弄清
36、两位数算理的基础上，驾驭两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 2培育学生书写工整，仔细计算的学习习惯及擅长思索的学习品质。 教学难点： 理解两位数乘两位数的算理。 教学过程： 一、复习打算。 1口算。 2笔算：743366589 指名板演，反馈，说说笔算方法。 3、列式计算。 4个21的和7个56的和3个48的和 20个21的和20个56的和60个48的和 引出课题。 二、教学新知。 1引入例题。 2124的积是多少，说说理由。 2学生探讨。 先算什么，再算什么，然后算什么？ 用竖式怎么计算。 3学生反馈，选取几种典型格式探讨。 4得出最正确的书写形式。 5试一试。 2143562
37、74863 6自学课本，小结： 两位数乘两位数的笔算，要分几步计算？怎么算？怎么写？ 三、巩固练习。 1完成书本中的练习。 2找出学生中的错例进行改错练习。 四、课堂总结。 五、作业 作业本p6 四年级下册三位数乘两位数的笔算导学案苏教版 四年级下册三位数乘两位数的笔算导学案苏教版 教学内容：p.1例题，想想做做第14题教材简析：这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生驾驭了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的。学生学习这部分学问可以完善和提升整数乘法的笔算实力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。教学目标：1、学问目标：使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，
38、驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。2、实力目标：使学生在探究计算方法的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培育类比以及分析、概括的实力。3、情感目标：使学生在主动参加学习活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决计算问题的爱好。教学重点、难点：使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。教学打算：光盘教学过程：一、复习：学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后相互检查。指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清晰分别要用第2个乘数的个位、十位上的
39、数去乘）。二、教学例题：1、出示例题图：让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？随学生回答板书：14415指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算板书课题：三位数乘两位数二、探究算法：1、学生自主探究：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？课堂中出现的问题：（1）干脆一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用其次个乘数分别去乘另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依
40、次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。三、完成想想做做的第14题1、做“想想做做”第2题（做在书上）三位数乘两位数计算中很简单出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？特殊要留意三位数中间有0时，不能漏乘；还要留意不能遗忘每次计算时的进位。2、完成第1题让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。3、做“想想做做”第3题组织学生探讨：怎样列竖式计算可以便利一些？指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算便利一些。4、做“想想做做”第4题让学生读题，指名说题意。提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量单价=总价）学生列式计算，写在作业本上。 三位数乘两位数-笔算乘法1 第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页