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1、探究串、并联电路中的电压（粤沪版）探究串、并联电路电压的规律 一、教材及学情分析 “探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教化课程标准试验教科书物理八年级下册第六章其次节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是驾驭电学中的物理规律（如欧姆定律等）、相识电学中的物理现象必不行少的学问；本节课的学生试验用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；试验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本依据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。 本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在学问方面是探讨串、并联电路中的电压关系。这
2、是一节探究性试验课，让学生自主试验、视察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探究性试验有深厚的爱好，这种方式能激发学生的创建性思维活动有利于提高认知实力和试验实力，但由于学生的探究实力尚不够成熟，引导培育学生探究实力是本节课的难点。 二、教学目标 1学问与技能 （1）探究串联、并联电路中电压的规律。 （2）练习连接电路和运用电压表的技能。 （3）会利用串联、并联电路电压规律解题。 2过程与方法 （1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领悟科学探讨的方法。 （2）能运用试验法、数据分析法归纳总结物理规律。 3情感看法与价值观目标 （1）利用生动好玩的试验，激发学生自主探究
3、的欲望。 （2）培育学生严谨的科学看法与协作精神。 （3）培育学生爱科学、用科学的意识。 三、教学资源 本节课为学生分组探究试验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（有两个组是规格相同的小灯泡2只）、电源、开关、导线若干等。 老师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，大苹果1只，实物投影及配套设备等。 四、-思路 为充分体现老师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到学问，又培育学生的探究实力和协作精神，本节课采纳问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题详细化，由学生分组进行探究解决问题
4、，再通过沟通与合作总牢固验结论，最终进行梳理反思，增加对学问的理解并活化学问。 五、教学过程 教学程序 老师活动 学生活动 教学反思 创设情景 引入新课 （利用实物投影）请同学们视察演示板的电路是如何连接？电流有什么特点？ 若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？ 师闭合开关和同学们一起视察灯的发光状况，并提出问题为什么两灯的发光状况会不一样？ 据学生的回答，老师引出本节试验要探究的问题：串联电路电压会有什么关系？ 学生仔细视察电路的连接方式并回答问题。 学生主动思索并说出自己的想法。 学生思索会想到可能是电压不同的原因。 学生：猜想1：和电流的规律一样，电压可能是相等的。 猜想2：由于灯
5、的亮度不同，串联时电压不相等。 猜想3 大部分学生会认为电流相等所以灯的发光亮度相同，而意料之外的试验现象会大大激发学生的学习爱好，课堂气氛活跃。 老师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。 试验探究 串联电路电压的关系 1请同学们探讨，做这个试验我们须要哪些试验器材？它们的作用各什么？然后再画出试验电路图。 2试验时要测出哪些数据？怎样正确运用电压表？ 3试验时还应当留意哪些事项？ 4老师依据本试验的要求引导学生设计表格。 5老师示范操作，让学生仔细视察，精确读数，正确记录试验数据。 老师巡察，指导学生做试验。 师将实物连接投影在屏幕上供试验连接有困难的小组参考。 老师
6、将学生试验记录的数据投影到屏幕上。对试验的进行点评，表扬试验中学生的闪光点。 6老师提问。表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？ 同学们还有什么发觉？ 采纳小组式教学。学生探讨，完成试验器材的选择和试验方案的设计。 请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示） 学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。并正确叙述电压表运用方法。 生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行试验。 学生依据试验目的的要求，设计好试验打算记录。 学生做试验。 学生将读出的试验数据填入已设计好的表格里。 综合各组的试验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器
7、两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。 串联时当两灯型号相同时，灯两端的电压相同；两灯型号不同，灯两端的电压不同。 培育学生形成科学思维的方法。学生设计试验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，老师不要包办。 让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。 培育学生的动手操作实力和运用表格分析数据、解决问题的实力。 搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。 培育学生的表达实力和总结归纳的实力 试验探究并联电路电压的关系 1通过刚刚的试验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？ 2如何设计试验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据
8、？ 下面同学们自己进行科学探究，探讨并联电路中电压的规律。 师对试验有困难的小组进行指导。 试验完毕，请同学们将试验数据填写在黑板的表格中，师生共同分析总结得出并联电路电压的规律。 生主动思索并说出自己的揣测。 学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明试验时就测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。 学生们设计表格、连接实物、动手试验。 试验完毕归整器材 结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2 培育学生试验的迁移实力和自主探究的实力。 让学生明的确验时应测的量。 老师要做好课堂调控。 老师要适当渗透误差理论，让学生理解误差是不行避
9、开的，试验的结论是在误差范围内成立的。 学问拓展 （1）让学生们总结在电流表和电压表的正确运用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？ （2）两灯电压相等时，两灯肯定是并联吗？ （3）利用电压表测水果电池的电压。 介绍水果电池的制作方法：将两种不同的金属片插到不同的水果中，就能成为一个水果电池，同学们你能利用电压表可测出水果电池的电压吗？ 学生总结出二者的相同点和不同点。 学生依据试验结论能立刻想出答案并起来沟通。 学生们新奇抢着测水果电池的电压。 应留意订正表达不准的学问点。 补充课外学问增加学生学习爱好。 巩固练习 （1）投影练习电压表的读数。 （2）利用串并联电路电压的关系计算A灯的电
10、压值。 布置作业 要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思索在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清晰，试验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。 初中学生做试验、解题往往做完了不检查，不总结。其实，“评估”是一切工作的重要环节，通过评估可以发觉不足，刚好弥补，还可以总结阅历，有利于将来的学习和工作。 六、课后反思 这是一节试验课，重点是培育学生科学探究问题的实力。依据试验课学生急于动手的特点，我通过好玩的试验快速切入本节试验课的主题，将方法的获得、实力的提升融入到获得学问的过程中。注意培育学生的亲身体验，使每位学生在经验科学探究的全过程中，体验胜利和失败的味道，
11、渐渐使学生的思想走向成熟。让学生自主探究学习的过程，体验试验的基本过程。在探究过程中，并能不断发觉学生的闪光点，给以刚好的表扬，和不断激励学生创新思维。 探究串、并联电路电压的规律教学设计探究串、并联电路电压的规律整体设计“探究串、并联电路电压的规律”这一试验在本章中占有重要地位。它不仅是加深理解电压概念的须要，也是使学生巩固电压表运用技能的须要，更是培育学生科学探究实力、进一步学习电学基本规律的须要。本节的学习是将来探究电流、电压和电阻的关系，学习欧姆定律和电功率的铺垫。本节是在学生学习了“电路”“电流”“电压”“串联电池组电压关系”等学问的基础上，让学生通过探究活动找出串、并联电路中电压的
12、关系。由于学生在第五章“探究串、并联电路的电流规律”的学习中，经验了一次完整的科学探究的七个环节，所以本节教学可在复习、熟识七个环节的基础上，重点突出几个环节，如“设计试验”“进行试验”等。本节教学一般应在试验室进行，可以要求学生根据课本中的步骤完成。或许有的学生一下子能说出“结论”而特别得意，但是应当让学生明确：一下说出来的“结论”不是真正科学的、能让人信服的结论，这仅仅是猜想，只是探究活动的起先，它还须要论证。探究活动的目的绝不只是让学生说出或记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，科学探究过程的每个环节都有它特有的教化功能。本节课的整体教学思路如下：1提出问题：通过创设问题情境，分析家
13、用电器和节日小彩灯的串、并联引出串、并联电路电压关系的探究。2猜想或假设：学生的想象可能是丰富多彩的，但不肯定都正确。不管其猜想是否正确，都要引导学生运用试验来进行探究，而不能干脆告知学生答案和结论。假如学生提出的猜想较多，可运用“抛锚”的思想引导学生先探究与本节教学目标有关的猜想，其他猜想可在课外活动和后续学习过程中来完成。3设计试验：在作出猜想或假设之后，进入制订安排阶段，这事实上就是让学生设计试验。这一环节中老师应引导学生自己选择试验器材，通过师生互动，让学生自己明的确验步骤，并画出相应的电路图。4进行试验：这一步是实际操作，要留意视察学生的试验过程，引导学生正确连接试验电路，规范地运用
14、仪器。对学生在试验中出现的问题要刚好进行点拨和引导，以保证明验的顺当进行。留意让学生养成敬重事实，照实记录原始数据的习惯。5分析和论证：这一步是数据处理。引导学生对自己的数据进行分析比较，找出数据之间的关系，归纳总结得出结论，留意培育学生的分析概括实力和实事求是的科学看法。6评估：要求学生对自己的探究活动进行回顾、分析、思索。老师要把评价重点放在对过程的评价上，即不要把探究的结论作为评价的唯一标准，而要同时对学生参加探究活动的全过程所反映的学习看法、学习状况、进步状况作出适当评价。7沟通：这一环节贯穿于整个探究活动之中。教学中，可组织学生以小组为单位进行沟通，也可以全班沟通。老师要激励不同的想
15、法和做法，让学生通过沟通探讨甚至争辩来达到教学要求。教学重点：通过试验探究串、并联电路中电压的规律。教学难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、仔细视察、细致分析，得出恰当的结论。教学方法：1创设情境，进行试验探究式学习。2以学生自主探究为主，结合老师指导和点评的自主性学习。课时支配：1课时三维目标一、学问与技能1学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图；2学会正确运用电压表测量串联电路和并联电路的电压；3会分析试验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自的电压规律。二、过程与方法在探究串、并联电路的电压规律过程中，体验科学探究的方法、科学探究的步骤。三、情感看法与价值观明确探
16、究目的，用心试验，由分析试验数据得出结论。在试验中培育实事求是、敬重自然规律的科学看法，体会沟通合作的重要性，获得共享成果的喜悦。课前打算多媒体课件、示教电路板(带各种电学元件)、电压表、电池组(或学生电源)、小灯泡(带小灯座)、开关、导线若干。教学设计导入新课方案1：复习导入启发提问：(用课件展示)1什么是串联电路？什么是并联电路？2电压的单位是什么？3测量电压大小的仪器及运用规则是什么？参考答案：1.几个导体逐个顺次连接的电路是串联电路；几个导体并列连接的电路是并联电路。2.伏特3测量电压要用电压表，电压表的运用规则为“二要、一不、二看清”。老师要主动引导学生，充分发挥学生的主动性和主动性
17、。在复习的基础上顺势引出问题：串、并联电路中的电压有什么规律？如何去探究？(教学说明：本节是在“串联电路”“电压”“电压表的运用”“串联电池组的电压关系”的学习后支配的教学内容。有效的复习为学生进行本节的探究试验作好了学问和心理打算。)方案2：情景导入情景1：用课件播放几种家用电器并联在家庭电路中的自拍视频。(见右图，引导学生留意视察家用电器是并联在电路中的)家庭电路中的并联情景2：出示一串小彩灯，将其接入教室(或试验室)的电路中。(引导学生留意视察小彩灯是串联在电路中的)提出问题：小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢？(学生思索后回答)总结：小彩灯和一般的家用电器所须要的电压是不一样
18、的。要想知道为什么家用电器要并联、小彩灯要串联、我们须要探究串联电路和并联电路电压的规律。也就是说，假如两个用电器分别以串联和并联的形式连接在电路中，在相同电源电压的状况下，每个用电器上的电压相同吗？下面我们先探讨串联电路电压的规律。方案3：演示导入老师用示教电路板展示几种不同方式连接的电路。问题：同学们上学期已经学习过了串联电路和并联电路，那么，谁能来推断一下展示的几个电路分别是怎样连接的呢？让学生用简洁的方法验证自己想法的合理性。让学生在纸上画出你熟识的串、并联电路图。(老师巡察，并选出一张画得比较好的作为范例，并让学生画在黑板上)启发：在上学期我们已经探究过在串、并联电路中电流的特点，那
19、么，在串、并联电路中电压有什么特点呢？推动新课一、串联电路电压的规律1提出问题：串联电路中电压究竟有什么样的关系？2猜想或假设学生纷纷提出自己的猜想，老师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会依据自己的学问基础提出下列猜想：串联电路中电压的关系应当和电流的关系相同，也是到处相等。电压应当从电源正极动身，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力气”，力气会越用越小。灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应当等于首尾两点间的总电压。学生们作出了各种猜想，真实的结果究竟是什么？我们应当用试验来求证。3设计试验(学
20、生分组探讨，并将自己组设计的方案写出来)老师巡察，了解学生探讨的状况，学生探讨基本完成后，老师选择几组典型的方案进行展示沟通。学生展示沟通时老师可作如下提示：各组可以简洁说明各自的设计方案。简洁评价各组的方案，设计肯定要有书面的内容，你想要测量哪些数据？你安排如何进行测量(按电路图测量)？你得出了什么样的结果(要有试验记录)，最终还要与别人沟通做更好的改进，各组同学补充设计试验电路和试验数据表格。老师在学生试验前要强调：电压表应当如何连接在电路中？电压表应并联在被测电路的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点测该点电流，应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点
21、间的电压。同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行试验。建议大家在试验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。试验方案参考：方案1：用学生电源供应电压，选择两只完全相同的小灯泡，用同一块电压表，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡两端的总电压进行比较。试验原理电路如右图，详细测量电路如下图。(这种方案可以调整电源电压进行多次测量，以通过测量串联电路两端总电压不同时，各用电器两端电压和电路两端总电压的关系是否一样。)测量AB两端的电压测量BC两端的电压测量AC两端的电压方案2：用干电池作电源，选择两只不同的小灯泡，用三块电压表，同时测量每只小灯泡和两只小灯泡两端的电压，进行比较。
22、试验电路如右图。方案3：用干电池作电源，选用四只小灯泡，两只一组，先将两只小灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡和两只灯泡的总电压，然后再换上另外两只灯泡再次测量。4进行试验(学生分组试验，老师巡察指导)要求同学们留意仪器运用的规范性。特殊是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数精确。原始数据的记录要实事求是、照实记录，不许随意改动。试验中出现的问题要记录下来，以便分析查找缘由。两个灯泡串联的试验记录(参考)：AB间的电压U1/VBC间的电压U2/VAC间的电压U3/V第一次测量其次次测量5分析和论证引导学生分析：同学们仔细分析你们测量出的数据。测量结果说明白什么？你
23、得出了什么样的结论？和你原来的猜想一样吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。试验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。评价：表扬学生们勇于探究的精神，归纳大家的试验，得出结论。并引导学生分析我们得到的结论是否能普遍适用。启发：同学们通过自己的努力和同伴的协作得出了串联电路中电压的规律，庆贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，仔细分析、思索在试验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发觉？学生回顾探究的过程，思索总结。6评估与沟通让学生反思自己的探究过程，找寻问题。刚才提到的问题，请同学们相互探讨，看能不能找出问题的
24、缘由。(老师巡察并参与同学们的探讨)同学们在试验中会发觉一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中接着努力，信任将来肯定会有所收获。在同学们的沟通中会发觉很多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的精确程度。最终指导学生依据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，老师巡察，选择完成较好的，利用投影和同学们沟通、小结。7即学即练(课件展示问题)题目：现有一个电池组、一个开关、两个电压表、两个小灯泡、导线若干。请依据上述器材在图方框内设计一个符合下列
25、两项要求的电路图。(1)两个小灯泡串联；(2)所设计的电路能干脆测出(或间接求出)下列物理量：a.电源电压；b.每个小灯泡两端的电压。解析：依据题目要求，先画出由电池组、开关、灯泡L1和L2组成的串联电路的电路图。由灯泡L1和L2组成的串联电路中，能够并联接入电压表的位置有三处，L1两端、L2两端和串联电路的两端，只要用题中供应的两个电压表干脆测出随意两处的电压，依据串联电路中的电压规律，就可间接求出第三处的电压。符合题目中两项要求的电路图如图所示。方法指导：本题考查依据要求设计电路、画电路图的实力和对串联电路中的电压规律的理解驾驭。解题时要先画出主电路，然后再画电压表。连接线要画成横平竖直，
26、线路要画得简洁、整齐、美观，电路元件符号要画得精确规范。电路图画完后要比照要求进行检查，发觉错误刚好修正。二、并联电路电压的规律引导：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题猜想或假设设计试验进行试验分析和论证评估与沟通。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢？根据探究问题的一般方法，写出探究报告。(学生依据课本上的提示，进行试验并填写探究报告，老师巡察指导，指导有困难的小组进行规范操作)1提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系？2猜想或假设(1)_。(2)_。让学生们作出了各种猜想，各样假设，真实
27、的结果究竟是什么？请同学们用试验来求证。大家先设计试验。3设计试验各组可以简洁说明你们的设计方案。简洁评价各组的方案。(1)你是怎么做的？(要按电路图测量，电路图见图)(2)你得出了什么样的结果？(要有试验记录)4进行试验学生分组试验，老师巡察指导。两个灯泡并联的试验记录：L1两端的电压U1/VL2两端的电压U2/V总电压U/V第一次测量其次次测量5分析和论证同学们仔细分析你们测量出的数据。测量结果说明白什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一样吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。评价：同学们这种勇于探究的精神特别好，归纳大家的试验，可以得到一般结论吗？并联电路中电压的规律：并联电路各支
28、路电压相等。同学们通过自己的努力和同伴的协作得出了并联电路中电压的规律。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，仔细分析、思索在试验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发觉？6评估与沟通让学生反思自己的探究过程，找寻问题。刚才提到的问题，请同学们相互探讨，看能不能找出问题的缘由。现在须要同学们依据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，老师巡察，选择完成较好的，利用投影和同学们沟通、小结。7即学即练(课件展示问题)题目：如右图所示的电路中，电压表V1、V2和V3分别测量的是、和；假如电压表V1、V2的示数分别为6V和4V，那么电压表V3的示数为V。答案：电路两端总电压(电源电压)
29、L1两端电压L2两端电压课堂总结通过我们这次的探究活动，同学们了解了探讨问题的一般方法：(同学们一起总结，老师板书或用课件展示)1提出问题猜想或假设设计试验进行试验分析和论证评估沟通。2串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。3并联电路中电压的规律：并联电路中并列的各支路两端的电压都相等。布置作业“动手动脑学物理”1、2。板书设计二、探究串、并联电路电压的规律电压规律串联电路串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和U总U1U2Un并联电路并列的各支路两端的电压都相等U总U1U2Un设计反思本节课依据初中学生的学习特点和科学探究的基本过程进行设计，适合对学生进行初步的
30、科学探究实力的训练。本节课设计时考虑到要让学生经验科学探究的下列过程：提出问题猜想或假设设计试验进行试验分析和论证评估沟通。目的是让学生了解探讨问题的一般方法，让学生体验在生活情景中发觉并提出问题，如何探求规律，如何验证规律，理解规律和运用规律，整个过程自然顺畅，环环相扣，严密合理。本节内容在培育学生科学探究素养和电学学问学习上具有重要意义，既是电压学问学习的深化，更是进一步学习欧姆定律、探究电学规律的基础。参考资料正确地把电池串联和并联起来把电池串联和并联起来运用，这听起来似乎很简洁，但是，遵循一些简洁的规则，就可以避开不必要的问题。在电池组中是把多个电池串联起来，得到所须要的工作电压。假如
31、所须要的是更高的容量和更大的电流，那就应当把电池并联起来。另外还有一些电池组，把串联和并联这两种方法结合起来。一个膝上型电脑的电池有可能是把四节3.6V锂离子电池串联起来，总电压达到14.4V；然后，再把两组串联在一起的电池并联起来，这样，电池组的总电量就可以从2000毫安时提高到4000毫安时。这种接法称作“四串两并”，它的意思是：把两组由四节电池串联在一起的电池组并联起来。1串联须要高电量的便携设备，一般是由两节或更多节电池串联起来的电池组供电。假如运用高电压的电池，导体和开关的尺寸可以做得很小。中等价位的工业电动工具一般运用电压为12V至19.2V的电池供电；而高级电动工具运用电压为24
32、V至36V的电池，以获得更大的电力。汽车工业最终把启动器的点火电池电压从12V(事实上是14V)提高到36V，甚至是42V。这些电池组是由18节串联起来的铅酸性电池组成。在早期的混合型汽车中，用来供电的电池组，电压为148V。比较新的车型所运用的电池组，电压高达450V至500V，大部分是镍基化学电池。一个电压为480V的镍金属氢电池组是由400节镍金属氢电池串联而成。有一些混合型汽车也用铅酸性电池做过试验。42V的汽车用电池价格昂贵，而且，比起12V电池，它在开关上会产生更多的电弧。运用高电压电池组所带来的另一个问题，就是有可能遇到电池组里的某一节电池失效的状况。这就像一个链条，串联在一起的
33、电池越多，出现这种状况的几率就越高。只要一节电池有问题，它的电压就会降低。到最终，一节“断开”的电池可能会中断电流的输送。而要更换“坏”电池也绝非易事，因为新老电池是互不匹配的。一般说来，新电池的容量要比老电池的高得多。我们来看一个电池组的实例，第三节电池仅产生0.6V的电压，而不是正常的1.2V(如图)。随着工作电压的下降，它比正常电池组更快地达到放电结束的临界点，同时，它的运用时间也急剧缩短。一旦设备因电压过低而切断电源，其余三节仍旧完好的电池就不能把所存储的电量送出来了。这时，第三节电池还呈现很大的内阻，假如此时还带有负载，那么，将会导致整个电池链的输出电压将大幅度下降。在一组串行电池中
34、，一节性能差的电池，就像是一个堵住水管的塞子，会产生巨大的阻力，阻挡电流流过去。第三节电池也会短路，这将使终端的电压降低至3.6V，或者，使电池组链路断开并切断电流。一个电池组的性能是取决于电池组里最差的那块电池的性能。2并联为了得到更多的电量，可以把两个或者更多个电池并联起来。除了把电池并联起来，另一个方法是运用尺寸更大的电池。由于受到可以选用的电池的限制，这个方法并不适用于全部状况。此外，大尺寸的电池也不适合做成专用电池所须要的外形规格。大部分的化学电池都可以并联运用，而锂离子电池最适合并联运用。由四节电池并联而成的电池组，电压保持为1.2V，而电流和运行时间则增大到四倍。与电池串联相比，
35、在电池并联电路中，高阻抗或“开路”电池的影响较小，但是，并联电池组会削减负载实力，并缩短运行时间。这就好比一个发动机只启动了三个汽缸。电路短路所造成的破坏会更大，这是因为，在短路时，出现故障的电池会快速地耗尽其他电池里的电量，并引起火灾(如图)。3.串并联运用串并联这种连接方法时，在设计上很敏捷，可以用标准的电池尺寸达到所须要的额定电压和电流(如右图)。应当留意：总功率不会因为电池的不同连接方法而变更。功率等于电压乘电流。对锂离子电池而言，串并联的连接方法很常见。最常用的一种电池组是18650(直径为18mm，长度为650mm)，它带有爱护电路，能够监视串联在一起的每一节电池，因此，它的最大实
36、际电压为14.4V。这个爱护电路也可以用于监视并联在一起的每一节电池的状态。初三物理串、并联电路中电压的规律学案 第2节串、并联电路中电压的规律一、创设情景问：什么样的电路是串联电路？什么样的电路是并联电路？怎样运用电压表测量电压？问：串联电路和并联电路的电流规律是什么？二、探究新知测量串联电池组和并联电池组的电压值。 结论：串联电池组的电压_并联电池组的电压_探究串联电路中用电器两端的电压与电源两端电压的关系在如图1所示的电路中，两个灯泡L1、L2是串联起来接到电源上的。流过AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么样的关系？1、提出问题2、猜想或假设 3、设计试验（1）分别把电压表连接在
37、图2所示电路中，AB两点、BC两点、AC两点，三次测量的电路图如下： （2）试验器材 （3）试验过程先将电压表调零，之后测量L1、L2、L1和L2两端的电压U1、U2、U。更换两只灯泡两次，重复上一步骤，再测出两组U1、U2、U。（4）试验记录4、分析和论证结论：_，用字母表示为_。探究并联电路各支路两端的电压与电源两端电压的关系在如图3所示的电路中，两个灯泡L1、L2是并联起来接到电源上的。L1两端之间、L2两端之间、电源两端之间的电压可能有什么样的关系？1、提出问题2、猜想或假设3、设计试验（1）分别把电压表连接在图4所示电路中，AB两点、BC两点、AC两点，三次测量的电路图如下：（2）试
38、验器材 （3）试验过程先将电压表调零，之后测量L1、L2、L1和L2两端的电压U1、U2、U。更换两只灯泡两次，重复上一步骤，再测出两组U1、U2、U。（4）试验记录 4、分析和论证结论：_，用字母表示为_。_16.2串并联电路中电压的规律配套练习1如图1所示，V1、V2、V3的示数分别为6V，5V和3.5V，那么电灯L1两端电压为_，L2两端电压为_，L3两端电压为_。2如图2所示，开关S闭合后，电压表V的线头M与d相接触时示数为2.8V，与b相接触时示数为1.3V，则线头M与a相接触时，电压表示数是_V，灯L1、L2两端电压分别是_V和_V；若开关S断开时，电压表的线头与b相接时示数为_V
39、，与d相接时示数为_V。3如图3所示的电路中，电压表所用量程不明，当开关S闭合后，V1和V2的示数如图4所示，则V1用的量程是_，V2用的量程是_，小灯泡L1两端电压为_V。图3图44如图5所示，电流表A1的示数是0.1A，A2的示数是0.2A，A3的示数是0.3A，电压表V的示数是3V，则电路中干路上的电流是_A，电灯L1两端的电压是_，电灯L2两端的电压是_。5在图6所示的电路中，当闭合开关S1，断开开关S2后，电压表V1、V2均有示数；当同时闭合开关S1、S2后，电压表V1的示数_，V2的示数_。(填“变大”，“变小”或“不变”)6把两盏灯L1、L2连接到电源上，灯L1两端电压为4.5V
40、，灯L2两端电压为4.5V，则灯L1、L2为()A肯定是串联B肯定是并联C可能是串联，也可能是并联D无法推断7如图7所示，B1是电压表，B2是电流表，要测量灯L2两端的电压，电压的“+”接线柱和另一接线柱分别接在()Ad、e两处Be、d两处Cb、c两处Dc、e两处8如图8所示的电路中，电源电压不变，开关S闭合，灯L1和L2都正常发光，一段时间后，突然其中一盏灯熄灭，而电流表和电压表的示数都不变，出现这一现象的缘由可能是()A灯L1短路B灯L2短路C灯L1开路D灯L2开路9关于电压表的运用方法中，下列说法正确的是()图8A电压表绝不能干脆接在电源的两极上B电压表必需与用电器并联，否则电压表将会被
41、烧坏C在运用电压表的过程中绝不能超过电压表的量程D在用电压表时，可以完全并联在任何电源的两极上10如图9所示电路，开关S闭合后，两灯都不亮，关于电路故障分析正确的是()A若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L1短路B若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L2短路C若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L1开路D若电压表V1示数为0，V2示数很大，则L2开路11如图10所示，下列说法中正确的是()A电流表、电压表连接都是错误的BS、S1和S2都闭合时，电流表测L2中的电流CS、S1和S2都闭合时，电流表测L1中的电流DS、S1和S都闭合时，电压表只能测量L2两端电压12画出图11所示中的电路图
42、。图11图1213如图12所示，有两个灯泡L1和L2，还有电池、开关和电压表。电池的电压为2V。现要求将L1和L2并联，并用电压表测量L2两端的电压，请在图中将实物连接起来。14小明在做试验时，连接了如图13所示的电路图，闭合开关S，发觉小灯泡L1和L2都不亮；经检查电路连接无误，老师告知他有一只小灯泡的灯丝断了。下面给出三种器材，任选一种器材来检验哪只小灯泡灯丝断了。图13器材检测电路图试验现象及结论中考实战演练1如图13所示，在探究串联电路中的电压关系时，小华同学用电压表测出ab、bc、ac两端的电压分别为Uab=2V，Ubc=2V，Uac=4V，在表格中记录数据后，下一步应当做的是()A
43、整理器材，结束试验B分析数据，得出结论C换用不同规格的小灯泡，再测出几组电压值D换用电压表的另一量程，再测出一组电压值2如图3所示，当开关S闭合后，下列说法正确的是A灯L1与灯L2是串联，且灯L1被短路B电压表可测出灯L1两端的电压C电流表A1测的是灯L1的电流D电流表A2测的是灯L2的电流3如图2所示，灯泡L1比L2亮，电压表V2示数为6V，下列说法正确的是（）AV1示数为6VBV1示数大于6VCV2示数小于6VDV2示数大于6V4将两盏相同的灯L1和L2串联或并联后，干脆接在电压为6V的电源上。两灯都发光。请依据下列操作及视察到的现象，推断灯L1、L2的连接方式，并填入表格中。操作取下一盏
44、灯取下一盏灯将电压表并联接在一盏灯的两端将电压表并联接在一盏灯的两端现象另一盏仍能发光另一盏不发光电压表示数3V电压表示数6VL1、L2连接方式5李瑞同学在参与六盘水市物理试验技能大赛时，对串联电路电压规律进行了探究。【设计与进行试验】（1）按图所示的电路图连接电路；（2）闭合开关，用电压表测出L1两端的电压；（3）在测L2两端的电压时，李瑞同学为了节约时间，采纳以下方法：电压表所接的B点不动，只断开A点，并改接到C点上；（4）测出AC间的电压。【沟通与评估】（1）在拆接电路时，开关必需_；（2）李瑞同学用上面的方法能否测出L2两端的电压?_，为什么?_；（3）方法改进后，试验数据记录如右表，李瑞同学分析后得出结论：串联电路总电压不等于各用电器两端的电压之和；他的结论与猜想是否相符_；这个试验在设计方案上还存在的不足之处是_（写出一条）。 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页