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1、7与朱元思书与朱元思书与朱元思书教学目标1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并驾驭常用的文言词汇。2通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然、避世退隐的高洁志趣。3通过诵读训练，进一步培育对文言文的语感。教学重难点1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培育学生的审美实力。2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学打算让学生通过查古汉语常用字字典，解决文章中的生字词。老师打算有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。教学过程一、导入新课先请同学们听读课文，听读时留意字词的读音，分清句子的停顿。二、教学第一自然段1老师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。
2、俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。2小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。3朗读第一自然段。三、教学其次自然段1学生齐读后讲解。缥碧：青白色；缥，音piao3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄澈。2小结：以上是文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。3齐读其次自然段。四、教学第
3、三自然段1老师领读后讲解。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。2小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘
4、托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。3齐读第三自然段。五、探究探讨1作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里?(学生探讨，发表看法。)老师归纳：学生只要能抓住重点，说出水之澄澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。2写景要留意条理，请大家分析探讨这篇文章写景的依次。(学生探讨，发表看法。)老师归纳：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇妙秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；其次自然段写异水
5、，运用比方和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色调。六、全班集体朗读全文七、布置作业1背诵课文。2把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。与朱元思书教案21与朱元思书教案02教学目标1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。2.理清文章结构，通过理解和分析，观赏富春江上奇妙秀丽的景色。3.领悟作者仰慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重点难点1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培育学生的审美实力。2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。教学
6、方法：读、研讨。教学手段：小黑板课时支配：两课时教学过程：一、导入同学们写过信吧？那么大家写信有没有题目呢？今日我告知大家一种比较简洁的书信题目“与书”（板书），意思就是“给的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇妙秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”（补充板书）。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧！二、初读课文，整体感知1.学生初读课文。2.指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。3全体齐诵。这封信写得美不美？和你平常收到的信有没有不同？（生答）师：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙
7、述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。4俗话说“三分文章七分读”，下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净.天下独绝。”点拨：开头两句，应当显得特殊大气，眼界特别宏观；中间两句，要显得特殊自由；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着观赏的看法，特别沉醉。5小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译，老师订正。三、分析赏析课文我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下。天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水漂浮，任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，天下独一无二（全体齐背第一段）1结构分析：总分第一段总写富春江的特点，同
8、学们用八个字概括“奇山异水，天下独绝”。其次段和第三段就分别来写的水和山。2提出问题：这一段山水究竟奇在哪，异在哪？A.先赏析异水水的特点：清、急。原文对应的诗句是什么？（生答）运用了什么修辞？夸张、比方。表现手法？干脆描写、间接描写、动静结合。当堂背诵其次段。生齐背或读。B.再赏析奇山看山之形。24字把静态的山写活了，充溢朝气与活力。听泉水、鸟、蝉、猿之声。天籁之音，和谐悦耳。它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者是怀着一种对大自然的憧憬之情、赞美之情来写的。感鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。了解到这些，我们就很简单理解下面两句“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
9、”为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平静自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这正是作者的感慨。到这里好像应当结束了，但有没有结束？接着看山之色横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。找一位学生翻译。四、明辨文章主旨读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（生探讨回答，师点拨指导）五、小结依据板书回顾课堂内容，引导学生尝试背诵。六、作业背诵全文。用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景色。板书设计：与朱元思书总：奇山异水，天下独绝。分：异水“清”（千丈见底、直视无碍）夸张“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）夸张、比方奇山看形听
10、音（泉水、鸟、蝉、猿）感鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。看色与朱元思书15 伊宁县“青蓝工程”师徒汇报课 与朱元思书教案 指导师傅：执教徒弟：执教时间： 【案例背景】 与朱元思书是八年级下册第五单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要留意培育学生阅读古诗文的实力，品尝诗文美丽意境和深邃哲理，还要留意激发学生对优秀传统文化的酷爱之情。而这篇课文属山水小品文，（散文品种之一。短小敏捷，简练隽永，具有争论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻巧自由的文学形式。）文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充溢朝气的大自然画卷，课文中蕴含着大量的美的资源，如语言
11、美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟读课文，培育学生对文言文的阅读爱好；品尝写景佳词妙句，提高审美实力，及通过想像对美的再创建实力”确定为本节课的活动目标。在活动中，以“导”为激发爱好的前提，以“读”为激发爱好的手段，以“美”为激发爱好的因素。通过阅读，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领会祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的酷爱之情。 教学目的： 1.熟读课文，培育学生对文言文的阅读爱好 2.品尝写景佳词妙句，提高审美实力，及通过想像对美的再创建实力 3.反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨 教学重点： 1.培育学生利用
12、想象望“文”生“景”由“景”释“文”的实力 2.学习本文如何描写景物的 教学难点： 引导学生理解作者所表达的思想感情（突破方法：引导学生通过反复朗诵和想象完成） 课前预习 让学生回顾三峡答谢中书书以及了解富春江风景的文本、录音、重点字词、作者介绍、课文注释等内容。 教学过程： 【教学环节】 一：导入，诱发爱好 师：古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，很多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？ 由以前所学过的三峡、答谢中书书，引入到本文的文句，以激发学生学习本文的爱好 师：“好山好水遍天下”，元朝吴桓
13、赞曰“天下佳山水，古今推富春”今日就让我们跟着作者吴均一起巡游富春江. 二：视听范读，划节奏，谈感受 大家谈谈视听课文范读后的感受？ 三：读美文 1.朗读美文，感受节奏美；你读出了美在哪里吗？ 配乐齐读 2.依据幻灯提示，译读美文 小组合作研讨，老师巡回指导，（参加学习） 3.反馈合作学习结果，小组推选代表 留意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。=风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。 从流漂浮，随意东西。=（我乘船）顺江流漂浮，任凭（船儿）时而往东时而往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。=湍急的江流，比箭更快；汹涌的波涛，像奔驰的骏马。 夹岸高山，皆生寒树，=江两岸
14、的高山上，长满了常青（阴森森）的树木， 负势竞上，相互轩藐；=山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展； 鸢飞戾天者，望峰息心；=那些像老鹰那样极想得到名利的人， 横柯上蔽，在昼犹昏；=横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天也与黄昏无异； 疏条交映，有时见日。=稀疏的小树枝交织的地方，间或还可以漏出点阳光。 4.作者是怎么评价富春江山水的？ 明确：奇山异水，天下独绝 四：品美文 师：富春江山水之奇美是天下独一无二的。让我们总读第一段，女生朗诵二、男生三段，再次走进富春江，去领会奇山异水，并用“富春江的_美，美就美在_我主要从句”读出来的说一句话。 生：富春江的水美，美就美在水的清净。我主
15、要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。 生：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比方句中感悟出来的。 生：富春江的山美，美就美在山中充溢无限的朝气和活力。 主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。 写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合详细的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比方的修辞。前后形成了显明的比照，反映了江水的改变，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。 写山时作者先通过视觉的角度、运用奇妙的想象力，奇妙地
16、把群山的静态美转化为动态美，不仅给予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了奇妙的音乐世界，使人心旷神怡。最终补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱郁，给人以蒸蒸而上充溢朝气与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这宁静的山谷，变成了一个喧闹、和谐、快乐、祥和的世界。山包涵了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。 文中句式整齐富有改变，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文敏捷自如，又富有疏宕谐婉的节奏。
17、如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾画出山水的形象气概。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比方句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写奇妙的山峰。 从吟诵上 句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；） 整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返） 形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。（比方、夸张） 负势竞上，相
18、互轩邈。（拟人） 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶） 五：悟情趣 一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣，找出句子析一析 1.从流漂浮，随意东西（表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自由、愉悦） 2.鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反 作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上全部世俗的尘埃，全部的争名夺利和一切的忧愁苦恼全部烟消云散。由景生情，因景明志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大迷人魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。
19、3.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 林中日光明暗的景致多么奇妙！刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的欢乐的确难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。 五：拓展：山水与文人 谢灵运到陶弘景。文人是中国文化的脊梁，文人群体在中国文化史、思想史上有不行替代的作用，谢灵运、陶弘景作为楠溪文化的代表人物，其独特的人生际遇，折射了中国文人的两种命运。谢灵运，出身世族大家，其太祖父是淝水
20、大战中的谢安，亲爷爷是大将军谢玄，诞生时家道起先中落，他从小就立志振兴家族，报效国家。他的才华和品行遭人嫉妒，政治上受迫害，公元422年被贬永嘉郡太守，那时的永嘉，山高地远，人口稀有，那种失落和感慨，无法承受，是楠溪江接纳了一个失意文人。他寄情山水，以诗咏志，抒发内心的情感。在永嘉一年，留下了大量诗作，开启了山水诗一个流派。谢灵运终归要回去的，他的幻想和追求注定他在永嘉只是一种停留，后来他真的得宠了，他的学生成了皇帝，然而，皇权政治容不下一个出身世族并才华横溢的文豪，10年后，在广州，谢灵运走到了人生的终点，他临刑前，什么都没有，唯一慰籍他的是楠溪江还能容纳他不屈的头颅和不泯的灵魂。陶弘景史载
21、甚少，他是个大医药家、思想家和诗人。他的著作真浩在道教思想史上有肯定地位，并靠着“山中无全部，岭上多白云；只可自怡悦，不堪持赠君”的诗句，奠定了他在诗坛的地位。他的文才决不在谢灵运之下，不知他为什么归隐山水，追求他的仙风道骨。谢灵运和陶弘景，都因楠溪江山水而才情喷薄。他们是两种不同的文人类型。谢灵运假如只钟情山水，而在政治上知难而退，或许可免杀身之祸；陶弘景归隐山水，投身宗教，中国政治史上少了一个大政治家。谢灵运式的诗人在中国历史上有一大串，中国文人身上多多少少有点谢灵运情结，失意的时候想起谢灵运，咏叹谢灵运；陶弘景式的中国文人也不少，陶弘景是陶渊明式的人物，在岭上白云间吐纳思想和心声。中国的
22、文人，在出仕与归隐之间，总是存在两难选择，楠溪文化把文人的命运说白了，还留下了一大串思索，人为什么活着？人应当怎样活着？灾难于谢灵运而言是好还是坏？陶弘景内心深处是真的安静还是假的安静？文明的废墟是平整还是应当保存？对卑鄙的小人不理还是与其周旋或斗争？文明的进步是稳步前进还是迂回回旋？楠溪文化不仅回答两类文人的命运，还充溢了如此多的对人类的人文思索和终极关怀。 拓展二：审美创建，扩展爱好 师：读与朱元思书，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅山水写意，因为它有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意。因此，请你依据作者的介绍，再结
23、合个人的体验，绽开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创建性的描绘。（老师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等） （作为课外作业，学生优秀作业选登如下） 生：在宽敞的水面上放眼望去，一片青白色。阳光射下来，晶晶亮白得刺眼。湖水澄澈，一眼可以望穿，水下犹如一个水晶宫般空灵的世界。鱼儿们或形单影孤地游着，或成群结队地追逐嬉闹着。石头在阳光下显得斑斑驳驳，有深深浅浅的光影，像一幅色调光明的油画。 生：两岸都是被画家用笔连绵出的高山，然后泼上深深的绿。棵棵大树都以自信的方式向上延展，目标一样，像是傲慢的士兵等待将军的赞许，一棵比一棵直，一棵比一棵高，齐刷刷地站成一排。 生：岸边都有屹立着高山，山上长满了苍天大树，放眼望去，满眼的翠绿，随着小船的前行，远处的树木有如波涛般向我涌来。当船行至峡谷中，一阵风吹来，两岸的树叶相互磨擦，沙沙的声响让人觉得身边的不是树林，而是一条欢快奔流着的小河。心情也随之变得愉悦起来。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页