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1、实施心理健康教育提高学生整体素质|心理健康内容 实施心理健康教化提高学生整体素养在全面贯彻党和国家的教化方针、实施素养教化的过程，学校心理健康教化越来越多地引起人们的重视，此项工作也为广阔教化工作者所接受。同时学校心理健康教化作为学校工作的一个新课题，各校都能处在主动探究的过程中，做了大量的工作，取得了肯定的成果。下面，就我们实施心理健康教化的状况，向各位领导、专家、同仁汇报如下： 一、提高相识，增加做好心理健康教化工作的自觉性。实施心理健康教化，是全面贯彻党的教化方针，实施素养教化的须要。八十年头以来，也把培育青少年健康心理的问题摆到了重要位置，中华人民共和国教化法第四十四条明确规定：教化行
2、政部门和学校要“爱护学生的身心健康。”中国教化改革与发展纲要更是把心理素养培育作为受教化者全面发展的标准之一，要求中小学要由“应试教化”转向全面提高国民素养的轨道，面对全体学生，全面提高学生的思想道德、科技文化、劳动技能和身体心理素养，促进学生生动活泼地发展。中学德育大纲也把良好特性心理品质的培育作为中学德育工作的主要任务和目标。李岚清副总理在全国中小学素养教化阅历沟通会上讲过：“提倡素养教化其本质是要根据党和国家教化方针政策的要求，使学生成为品德高尚、身心健康、学问丰富、学有所长、思路宽广、实践实力强，能适应社会发展四有新人。可见，对学生进行心理健康教化是党和国家对学校教化的要求，是学校和老
3、师义不容辞的责任。经过多年的教化实践，我们深深地体会到，要实现我校“全面打好基础，发展特性特长，培育创建精神，提高人才素养”的办学指导思想必需以实施学生心理健康教化为基础”。 实施心理健康教化是时代发展的要求。以“高科技、高效率、高竞争”的“三高”为特征的现代社会要求人们具有高耐挫力，以正常的心态，正确地面对竞争中的挫折和失败，学会合作，防止消沉、颓废、懊丧、偏激的心态出现，在此背景下，心理卫生学、心理健康学应运而生。 实施心理健康教化也是现代教化改革的共同趋势，从本世界五六十年头以来，随着现代科技的发展，世界教化改革的浪潮此起彼伏，涉及学校教化的方方面面，其目标可以归结为联合国教科文组织提出
4、的让学生“学会学飞”、“学会创建”、“学会生存”的教化主见，这一切都必需以学生具有良好的心理素养为前提条件。实施心理健康教化是解决日趋严峻的心理问题的重要手段。随着现代社会的发展和各种竞争的加剧，人们的心理负荷在加重，心理问题在上升趋势。据世界卫生组织的估算，20%的人存在心理卫生问题和精神障碍，至于日常生活中就可视察到的各种各样的稍微的心理问题在人群中更是大量的存在。当代中学生由于正处于身心发展的激烈改变时期，心身发育的未成熟，社会阅历的缺乏，心理随实力差使他们对生活、学习中所发生的各种心理冲突不善处理，因而心理和行为就更简单失常。特殊面对升学压力和繁重的课业负担和家庭盼子成龙成凤的压力，他
5、们的各种心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到刚好地排解，消退与矫治，这就便得中学生心理不健康或还无全健康的比例更大。据上海1984年的调查表明，34%的中学生具有心理障碍，要排解消退学生的心理障碍，使学和在应知实力、人格特征、情感意志和人际适应方面都得到健康发展，学校必需对学生实施心理健康教化。现代教化理论认为，心理是人一切行为活动的基础和背景，是人的思想道德、科学文化、劳动技能和身体素养的基础构成因素，就学校而言，学生的心理状化、劳动技能和身体素养的基础构成因素，就学校而言，学生的心理状况如何，是每个教化工作者首先必需仔细关注和考虑的，因为一切教化活动的效果，如学问技能的驾驭智力的挖掘与培
6、育，学习主动性的调动与发挥，美妙情感的培育与激发以及坚韧意志的培育与熬炼，无不取决于学生当时的心理状态，从今种意义上可以说，心理素养成为各项素养教化的基础，要全面落实素养教化的各项要求，首先要做好学生心理素养的教化和培育工作，这是提高学生整体素养的基础，也是实施素养教化的有效途径和突破口。 基于以上相识，我们重视心理健康教化的实施，做了很多有益的探究。二、加大工作力度，扎扎实实地做好心理健康教化工作1、建立机构，配备专兼职人员。要使心理学真正走进中学校罗，要使心理健康教化真正落实到学校的各项工作中去，必需寻求一种适合我国目前中学教化实际须要而又便于操作的模式，订正那种说起来重要，做起来忘掉，事
7、实上无人管的状况。我校在92年成立心理询问室的基础上于97年5月份正式成立了山东省试验中学心理健康指导中心，作为全校分管心理素养教化的专职机构，该中心配有正主任一人，副主任两人，“中心”设有心理询问室、热线电话、心理测试室、放松训练室、心理档案室、心理辅导站和校内心理编辑部。面积在120平方米以上。下设高一、高二、高三三个心理辅导站，年级组组长任站长，成员由班主任担当。“中心”购置了必需的心理测量软件、生物放松治疗仪和二台微机及其他相关设备，以适应心理询问和心理健康教化的须要。“中心”主要职责是制定学校心理健康教化的规划，培训业务骨干，干脆对学生施加心理教化影响，开展测量、询问，编辑校内心理，
8、开设讲座和心理健康教化课，探究探讨中学心理教化的规律和模式。同时为规范心理健康教化指导中心的工作，特地制定了心理指导中心工作章程，建立了例会制度，典型案例会谈制度。工作接待制度，热线电话答疑分析分类制度。为保证学校心理健康教化工作的开展有专人负责，建立专兼职的工作队伍，我们从山东师大教化系要了一位本科毕业生，特地从事心理健康教化，同时在校内选择了两位教学阅历丰富、工作实力强、热心于此项工作，又经过专业培训的老师作为专职的学校心理教化工作者；一名校医也成为了心理健康教化队伍中的一位专职工作人员。同时对47位班主任进行培训，使他们作为兼职的心理教化工作者。随着心理健康教化的开展，老师队伍中也出现了
9、一批妆职的心理教化工作者，同时教化的实践也使我们相识到心理健康教化尤其是心理询问是一项理论性的技术性都较强的、专业色调较深厚的工作。这对于中学教化工作者来讲，是一个全新的范畴和领域，为了确保心理健康教化工作的科学性、规范性、肃穆性，我们聘请了山东师大教化系主任张承芬教授、戚万学教化、孟海兰教授作为我们顾问，聘任毛伟宾主任、刘瑞光硕士、健女士为我们心理健康教化指导中心指导老师，从而保证了我校心理健康教化的规范可信。心理健康教化指导中心成立后，制定了学校心理健康教化纲要。纲五部分：目标体系；组织网络；询问系统；档案管理系统；测试系统。并依据心理健康教化的目的即帮助学生解除心理障碍，预防心理疾患，开
10、发心理潜能，培育学生的创建实力；培育健全人格，促进全面发展，使学生正确相识自我，接纳自我，发展自我，完善自我。依据这种相识，我们制定了心理健康教化的目标：主动向上的心情，高尚的情操，豁达的胸怀，健康的爱好爱好，坚毅的意志，远大的志向，坚决的信念，较强的环境适应实力，促进学生健康成材同时，结合我校学生的实际，参考有关的理论文献，确定了中学生心理健康教化的基本内容：学习心理教化、健康情感教化、坚毅意志教化、人际适应教化、反应适度教化。各年级心理健康的主要内容是：高一：学习适应教化，学习方法指导，集体主义与主体意识教化，人际关系教化；高二：社会责任感教化，人生观教化和承受挫折实力的培育；高三：升学与
11、择业教化，应考心理辅导。2、开设心理健康教化课，把心理健康教化的纳入教化教学安排。 将心理学的基本常识干脆引进课堂，通过特地的心理健康教化课程来实施心理健康教化，这是学校实施心理素养教课取干脆的一种手段，也是当今中学实施心理素养教化的“主渠道”之一，它为全部学生都能够接受到基本的心理素养教化供应了重要保证。我们所开设的心理健康教化课包括“中学生学习方法指导”和“中学生心理健康指导”两门，二者在目标任务上各有侧重，在内容支配上各有特点。学法指导课重在对学生学习心理与学习方法进行指导，包括学习动机的激发与维持、高效率地学习、记忆规律、记忆策略、思维方式等。心理健康指导课主要在高一年级开设，间周一课
12、时，上课时以班为单位，每一课围绕一个中心，对学生的中学生活适应、情感、意志，以及人际交往等进行指导，包括适应教化、挫折教化、青春期教化、人际交往技巧训练等，并运用故事法、情景法、角色法、探讨法、设想法等方法，在老师细心设置的轻松、开心的情景中完成应和矫正、人格重塑、心理调适等。对高二、高三年级的心理健康教化主要结合目标，针对年级的实际，进行不定期专题讲座的形式来进行，同时注意各学科的有机和谐地渗透心理健康教化。老师在课堂教学中以学生为主体，优化课堂教学过程，自觉地遵循有机、有意、有序地渗透心理素养教化，有效地避开和防止了学科教学中心理问题的发生，对于这个问题，在我校刚刚结束的“学科教学与素养教
13、化研讨会”上，部分老师做了有益的探究。班主任则结合学生心理特点，适时地召快乐理教化主题班会，加强家访和个别谈话，基本形成了班主任、各学科老师、全校教职工都关切和实施心理素养教化的新局面。 3、开展多种形式的个案询问，尽心为学生服务。为了拓宽师生间心理沟通的渠道，加强对学生的个别心理辅导，学生心理健康指导中心每周二、四课外活动时间开展面询。“中心”的热线电话（0531-6038925）每周五7-9点向全校学生开通，“中心”在学生集中的两座教学楼分别设立了心理询问信箱，并委派专人定期开箱时回信。为提高询问人员的水平，我们要求面议老师对询问电话都要作好记录，事后整理成文，回信要一式两份，并将其中一份
14、与原信合订在一起，按其内容归纳分类，针对学生提的问题组织学习，开展探讨，以提高询问人员的水平和询问质量。以上形式的心理询问活动深受同学们的欢迎，帮助同学解决了在学习心理、青春期、人际关系、学习方法、考试焦虑等方面存在的问题，对学生的健康成长起到了促进作用。随着心理健康教化的深化，心理健康教化受到了学生的欢迎。面询时间，学生主动去询问，有时还要排队，热线电话原来是周五晚上7-9点开通，可是每次开通都要延长时间，甚至至11-12点，仅上学期16个星期的统计，面询已接待学生200余人次，回信百余封，电话接待68人次。学生对心理健康的相识反映了学生精神文明程度的提高。在我们的校内里，心理老师成了学生的
15、知心挚友，心理课程成了学生欢迎课程之一。心理健康讲座成了学生欢迎的讲座，校内心理成了学生喜爱看的杂志。一位属名“惊”的学生给校内心理编辑部的老师来信说：“今日是12月21日夜里11点1刻，我看完了校内心理其次期，然后我就变得崭新，治愈了我，我将用我的笔来笔来感谢你”。接着，“惊”给校内心理杂志的凡人俗语栏目写了一名话：“活着不要象铃铛，只有让人摇才响”。戴丽丽和马正美同学在接受电视台记者采访时说：“我们虽然以较高的分数考进了试验中学，但有的同学心理素养较差，特殊须要老师的引导和帮助，现在学校上心理课，对我们的学习和以后走向社会都特别有用”、“我们的房老师（心理课）老师很年轻，就象我们的知心大姐
16、姐一样，既理解我们，又能帮助我们学会如何去解决问题”。 4、建立学生心理档案，加强学生心理健康教化的科学探讨。为更好地做好学生的心理询问工作，加强科研资料的积累，我校自1994年起先建立学生的健康档案，并将档案输入微机，实行计算机管理。心理档案由学生心理健康指导中心负责保存管理。档案中记有学生的学习成果，心理健康状况和各种心理测试结果和个别询问的状况。班主任老师也要将学生的德智体方面的表现供应经给“健康中心”记入档案。学生在心理健康指导老师的指导下也可看个人的心理健康档案，使学生能正确地相识自己，面对现实，主动进取。班主任老师依据工作须要，在非常留意保密的前提下，可随时借阅本班学生的迟到理健康
17、档案，使健康教化更好地为教化教学服务。同时我们也加强心理健康的理论水平，取得教化对象信任，不断深化心理健康教化，使其深化长久地开展心理健康教化的根本保证。我校是以课题为龙头的。以课题带群题，以群题促课题。96年我们申报了省级科研课题重点中学学生心理辅导系统的探讨该课题已被省科研规划领导小组批准立项，经过二年多的探讨实践，已取得阶段性的成果。97年我们又参与了中心教科所“面对21世纪，提高教化质量的试验探讨”、“中小学学习问题的探讨”两个课题组，并被列为重点探讨学校。我们也加强对学生心理问题的调查，仅从SCL-90调查来看，学生心理障碍主要表现敌对性症状，偏执、抑郁、强迫症状、焦虑等，我们对上述
18、症状和出现心理问题的学生刚好通报给班主任、重点视察，加强个别辅导并作为专题探讨，并于今年4月份召开了全校班主任工作研讨会，不断推动心理健康教化向纵深发展。此外，我们还加强了同兄弟学校，省内外科研机关的阅历沟通，多次参与省内外学术沟通，我校副校长王春光当选为省青春期教化探讨会常务理事，赵修贵主任当选为全国学校心理卫生协会理事。5、供应学生自我教化、自我调适的机会与场所，促进学生良好心理健康的形成。现代教化理论非常强调学生在教化过程中的主体作用，认为只有充分调动和发挥学生学习的主动性和主动性，使学生学会学习，才能使其学习和发展卓有成效，因此在心理健康教化过程中，我们非常留意为学生供应自我教化、自我
19、调适的机会与场所。（1）供应心理自助餐，开展读书征文活动。引导学生通过读书来自学积累心理学的学问与阅历，逐步培育学生心理素养教化方面的自我教化实力，是学校进行心理素养教化的一种有效形式和重要任务。为此，我们为学生供应了心理自助餐，购置了一部分有关切理学问方面的杂志、报刊、书籍，在“心理中心”开设了“心理健康教化图书阅览角”，组织了心理教化征文活动，校内心理每期都发表肯定数量的学生文章。 （2）对学生进行必要的心理测试。自我教化、自我调适的一个前提，是学生必需相识到自己的心理状况。通过心理测试及其结果的科学分析，使学生了解自己，相识自己，产为学校进行心理健康教化供应依据。几年来，我们先后采纳SCL-90等国内通专心理量表对学生进行测试，受测班级83个，参测12下一页