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1、中学地理课堂有效教学的认识和实践:课堂有效教学模式的实践效果中学地理课堂有效教学的相识和实践“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教化教学思想的指导下，通过老师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前打算（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的、老师有效的教与学生有效的学。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求。那么如何构建有效的课堂教学呢？一、实现地
2、理课堂有效教学要探讨“四问题”1.立足差异性学生素养有差异是客观存在的，老师要从思想上、情感上、行动上接纳智力不同，爱好爱好不同，特性心理品质不同的学生。要切实贯彻因材施教的原则，即从每位学生的实际状况和详细特点动身，有区分有针对性地进行课堂教学。教学目标的落实应兼顾：一般与个别、集体与个人、点与面的关系。要敬重差生，留意发觉其主动因素，激励帮助他们树立信念，创建转化条件，因势利导，从而使教学面对全体学生的目标得以落实。当然也要激励酷爱地理及才智超众的学生脱颖而出。2.重视基础性（1）从整个教学过程来说，要留意精选教学内容，留意联系实际，留意培育学生的科学看法。（2）从详细的教学内容来说，要全
3、面设计基础学问和基本技能的学习目标，并在课堂上落实到实处。（3）从教学要求来说，起点要低，按部就班，要让学生驾驭的基本学问和基本技能成为身心结构中稳定的，长期起作用的素养要素。3.落实主体性课堂教学中落实主体性就是要充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，并使两者得到和谐的统一。老师的主导性就是要激发和调动学生的学习爱好和动机。如采纳以旧引新、等方式，为学生创设学习获得新知的情境，诱导学生进入自觉学习的状态，并在学生活动过程中刚好和恰当的赐予指引和引导。学生的主体必性主要体现在学生在学习过程中能够驾驭主动权，主动、自觉、主动地学习，跟老师的主导作用协同进行。4.创建特色性以现代教学理论为指导构
4、建有效课堂教学，使教有特色，学有特色。教有特色是指老师有在肯定范围内为大多数人公认的独特的教学特性、独特的教学风格、教学效果显著的教学特点。学的特色表现在学习动机、学习意志、学习方法等方面，是学生主体精神弘扬的必定产物。教与学相辅相成，没有学的协作和督促，教学的特色也难以形成。教与学的特色促进了优良教风和学风的形成。二、实现地理课堂有效教学要确立“四主观”1.学生是学的主体“学生是学的主体”的理论依据是“人的全面发展”。它强调把学生看作“人”，不是把学生看作可以大批量“生产”的“物”；把学生看作学问的主子，不是把学生看作学问的容器；把学问内化到学生的认知结构中，不是把学生消弭于学问之中。“学生
5、是学的主体”是让学生在实践活动的基础上，运用已有的认知结构去“同化”外部世界的过程，是让学生在“三论”（探讨、争辩、辩论）、“三想”（猜想、联想、幻想）、“三动”（动手、动口、动脑）的过程中，驾驭和发展学问的特征与关系，并把它们加以区分和概括，从而获得理性相识，实现学生主动地学有明确的学习目的，有深厚的学习爱好，有长久的学习热忱；敏捷地学擅长提出问题，擅长分析问题，擅长解决问题；独立地学擅长自我检查，擅长自我评价，擅长自我补偿。“学生是学的主体”要把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。从形式上说，是多样的，视察、操作、质疑、探讨、分析、归纳等；从内容上讲，是多方面的，师生之间、学生之间的沟通，情
6、感的呈现，行为的表现，以及思维活动等；从时间上说，是全程的，体现在教学的各个阶段、各个环节；从范围上讲，是全员的，包括不同水平、不同层次的每一个学生都主动参加学习活动，参加状态佳（热忱饱满、留意力集中）、参加度广（人人参加）、参加方式多、参加品质优（擅长倾听、敢于质疑、主动动手）、参加效果好（目标达成并留意迁移到新的学习情景中去）。2.老师是教的主体“老师是教的主体”是说老师犹如书本、同学、环境一样，成为学生学习、发展的一种资源，“启发学生，熏陶学生，让他们自己诚心乐意向求真崇善爱美的道路昂首前进”（叶圣陶语）。老师要像教练员、导演一样，成为学生才能、发展的发觉者、发掘者；成为学生学习、活动的
7、组织者、服务者；成为学生学习方法、策略的参加设计者、择优者。在学生遇到困难的时候，能适时地予以恰当的帮助，使学生能顺当地克服困难，取得胜利；能想方设法地设计各种教学活动，创设学习情景，形成学生自由、平安的学习氛围。“老师是教的主体”要求老师尽可能地给学生供应呈现的机会；让学生呈现特性，让学生呈现实力，让学生呈现学习成果；尽可能地给学生多一些选择的机会：选择学习内容，选择学习方法，选择学习进程，选择学习伙伴；尽可能地给学生多一些时间：给足够的读书时间，给足够的思索时间，给足够的探讨时间，给足够的操作时间；尽可能地给学生一些空间：独立人格的空间，独立思索的空间，独立活动的空间。“老师是教的主体”还
8、要敬重、信任每一个学生，使之树立自信念，体现一个“爱”字；激发学生学习动机，并使之长久保持，体现一个“趣”字；启发学生主动思维，并大胆直陈，体现一个“活”字；加强对学生的学法指导，使之形成实力，体现一个“效”字；强化学生的思维训练，落实双基，体现一个“实”字；培育学生正确的学习看法、良好的学习习惯，体现一个“严”字。3.思维是训练的主线“思维是训练的主线”的理论基础有孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”、程颐的“为学之道，必本于思”以及“创新教化”理论等。强调“科学思想方法”应是师生共同追求的目标。“保持一个人的首创精神和创建力气而不放弃把他放在真实生活中的须要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；激励他发挥他的天才、实力和个人的表达方式，而不助长他的个人主义；亲密留意每一个人的独立性，而不忽视创建也是一种集体活动。”3思维是智力活动的翅膀，是科学独创创建的前身，也是学生驾驭学问的必要条件；思维不但应当贯穿于教化的始终，而且应当贯穿于人的工作、生活的始终；不但应当进行一般性思维，而且应当上升到“理论思维”-站在“理论”的高度视察和解决问题；12下一页