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1、2020部编版人教版数学上册一年级第4单元第4单元达标检测卷 一、连一连。(7分) 二、分一分。(填序号)(8分) 三、填一填，圈一圈。(第1小题13分，其余每空2分，共41分) 1. (1)有()个；有()个；有()个；有()个。(2)比多()个。(3)把从左数的3个图形圈起来。(4)从右数，排在第()个。 2数一数，每个图形有多少个小正方体？ 3数一数。 (1) 有()个， 有()个， 有()个， 有()个。 (2) 和一共有()个。(3) 比少()个。4想一想，填一填。图中共有两层，上层有()个正方体，下层有()个正方体。一共有()个正方体，至少再添加()个正方体，就能拼成一个大正方体。
2、四、反复比较，谨慎选择。(将正确答案的序号填在括号里)(每小题3分，共15分) 1下面是圆柱的是()。 2由4个 拼成的图形是()。 3.至少要再放()个才能拼成一个大正方体。 1 2 3 4 4有一块积木，从上面看是“”，从前面看是“”，它可能是()。 5下面的图形中，最难搭的是()。 五、读懂要求，操作实践。(共14分) 1第一排的物体是由其次排中哪些图形搭成的？连一连。(8分) 2找规律，接着摆什么图形？请圈一圈。(6分) (1) (2) 六、把不一样的图形用“”画掉。(每小题2分，共6分) 1. 2. 3. 七、元旦到了，中闽百汇商场要做促销活动，打算把物品包装起来，请为下面三件物品选
3、择合适的包装盒，再连一连。(9分) 答案 一、 二、 三、1(1)2142(2)2 (3) (4)5 24545 3(1)5531(2)4(3)4 43471 四、1234 5 五、1 2(1)(2) 六、1 2 3 七、 第一课时 相识图形(一) 教学内容：教科书34页、35页做一做，练习八第1、2题。 教学目标： 1.通过操作和视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形。2.培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立
4、空间观念。教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。教具、学具打算：6袋各种形态的物体，图形卡片。课时支配：1课时 教学过程： 一、质疑激情： 小挚友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是才智爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求，把形态相同的物体放在一起。二、操作感知： 1.分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起，老师巡察。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。 老师拿出大小不同
5、、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并写出板书名称。 2.摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。（2）汇报沟通 学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 三、形成表象，初步建立空间观念 1.由实物抽象实物图形。投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形态是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。2.记忆想象 （1
6、）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最终再拿出相应的实物。（2）学生闭眼想四种图形的样子。（老师说图形，学生想） （3）学生闭眼按老师要求拿出四种不同形态的实物。（4）先让学生闭上眼睛，然后老师给出一种实物，由学生推断它的形态。（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辩认。3.学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。四、分组活动，体验特征 1.35页做一做1题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发觉圆柱会“轱辘”，然后老师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方
7、体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能随意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。2.嬉戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（2）老师说物体形态，学生摸。3.数图形。投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。五、小结：你今日有什么收获？ 其次课时 相识图形(一) 一、教学目标 （一） 学问与技能 在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简洁几何体的直观体验，加深对立体图形特征的相识和理解。（二） 过程与方法 经验问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的
8、一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。（三） 情感看法和价值观 会独立思索问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的胜利，能尝试克服困难。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的相识和理解，培育学生解决问题的实力。其中加深对于立体图形特征的相识和理解是基础，经验解决问题的全过程是载体，培育学生的解决问题的实力是目标。 三、 教学重难点 教学重点：经验解决问题的全过程。教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的相识。四、教学打算 积木（每人1套）、数码相机（1台） 五、教学过程
9、（一） 激发爱好，理解题意 1简洁分类 今日我们一起用积木搭建小小建筑物。老师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形态的积木，这些积木与学习过的什么学问有关。老师要求学生根据立体图形的特征给积木分类。2 明确要求：分类的生物积木来做嬉戏师：你们平常在家玩积木喜爱搭什么？真了不得，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信念完成吗？ 出示课件，“比谁搭得又稳又高。全部积木都要用上。” 师：看到这个要求你知道了什么？ 在复习立体图形相关学问的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热忱。（二）突破难点，解决问题 1.操作沟通，聚焦难点 师：你们的“小小建筑物”能
10、做到又稳又高吗？试一试。学生操作一会儿后，组织学生探讨。老师在各小组之间进行巡察。师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听“指挥”呢？ 师：圆柱也简单滚，为什么你不觉得它难搭呢？ 小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。2.独立操作，突破难点 （1）其实球早有话想说了，我们看看。 课件演示：“我生性好动，你们拿我有方法吗？”听了它的话，你有什么想法？ 师：看来它还有点小嚣张。你们有方法把它制住吗？自己试试。 老师用相机记录学生各种各样的想法。 （2）汇报沟通。 老师出示图片，学生视察：他把球和谁放到了一起？你认为
11、他搭得怎么样？可以按他的方法搭出来试试。小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。 （3）创作自己的作品 师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上全部的积木，比一比谁搭得又稳又高？ 老师用相机记录每位学生的作品。 在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的相识，发觉解决问题的关键；在其次次操作的过程中，培育学生解决问题的实力；在沟通的过程中，引导学生学会评价和学习。（三）展示作品，沟通评价 要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。 1.小组互评：比一比，谁的最高。 2全班互评 每组介绍自己组的代表作，并说明高度（几本
12、数学书的高度等）。分析优胜者取胜的缘由。缘由1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。缘由2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。缘由3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而 且站的高高的。3.展示学生作品，颁奖 小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等 展示学生的作品，确定其作品的优势，激发学生独立思索和解决问题的热忱。在沟通中回来图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。（四）回顾过程，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？ 总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么；还要想在解决这个问题的过程中，什么地方
13、最困难、最关键，应当怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。抽签 古时候，有一位糊涂的县官，因为听信他师爷的谗言，就把无辜的张三抓了起来，在审问时，他对张三说:“明天给你最终一次机会，到时我这里有两枚签，一枚签上写着死字，另一枚签上写着生字，你抽到哪一枚签，就判你什么。”小挚友，假如让张三抽的话，可能会怎样呢? 可是，一心想害死张三的师爷却在两枚签上都写了一个“死”字，小挚友，假如再让张三抽的话，结果会怎样呢?幸亏张三的一位挚友把这个消息告知了他。其次天，县官在开堂时，让张三抽签。张三抽了一枚签，赶忙吞进肚子里。县官只好打开另一枚签，发觉上面写着“死”字，以为张三抽到的是“生”字签，就只好放了张三。