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1、9的乘法口诀|9的乘法口诀教学视频教学目的1使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特别规律2初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培育学生的推理实力教学重点驾驭9的乘法口诀教学难点运用9的乘法口诀计算乘法式题教具、学具打算1老师打算教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或打算81个小正方体2把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）3打算28的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片教学过程一、复习1齐背已学的乘法口诀2看卡片把口诀说完全二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）三七（ ） 三八（
2、 ） 六七（ ） 五七（ ）3看题写得数84788675834737884628订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算二、新课1每次加9，把得数填在空格里9 让学生看书，指名读题，说明题意然后让学生独立在空格里填数在学生做的同时，老师用小黑板挂出打算题同时进行行间巡察订正时，除了让学生说出每个空格里应当填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的如提问：下一个方格里应当填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？2教学例1我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，很多乘法口诀是同学们自己编出来的，今日我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀（1）出示例1挂图中
3、的第一个长方体（或用9个小正方体摆一个长方体）先让学生说一说图中画的是什么使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能依据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？依据学生的回答，老师在图下面板书乘法算式和乘法口诀形式如下：（2）出示其次个长方体这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上老师在“911和“一九得九”下面板书：919 一九得九9218 二九（ ）（3）出示第三个长方体老师说明依照前面的方法，同学们自己依据图中的
4、条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上以下依次出示第四、五、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀老师依次板书：9327 三九（ ）9436 四九（ ）9545 五九（ ）9654 六九（ ）9763 七九（ ）9872 八九（ ）9981 九九（ ）（4）学生编完以后，老师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正老师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里填完后，老师让学生看一看今日共编出几句乘法口诀然后指出：这些就是我们今日要学习的新内容9的乘法口诀在挂图上面板书课题（5）齐读两遍9的乘法口诀然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题让学生比照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘
5、法算式边读老师边把乘法算式中的积擦掉然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的相识（6）老师说明，乘法要计算得又对又快，必需熟记乘法口诀引导学生视察每相邻两句口诀之间的关系提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀暂不要求又对又快3反馈练习（1）（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍9倍，把这些数圈起来。看一看9的乘法的各个积，你发觉了什么？（3）假如你记得92=18，你能推想出93，94的得数吗？假如你记得95=45，你能推想出96，97的得数吗？4教学例2：69先让学生说
6、明题意，然后独立做指名说出是怎样想的学生对这种形式已经熟识，不必花过多时间讲解5计算下面各题，并说出哪句口诀2939795969198949学生读题，说明题意然后独立做老师巡察，集体订正指名说出是怎样想的留意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法三、巩固练习1背出9的乘法口诀老师可让学生齐背，也可以依据学生驾驭口诀的状况，让学习有困难的学生背还可以不按依次，老师和学生实行“对口令”的练习形式等等2（1）9个5相加是多少？（2）9的8倍是多少？3 一个小皮球的价钱是9元，_，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）先让二、三个学生口头填一个条件，探讨确定之后，再让学生独立解答四、小结（略）探究活动玩扑克嬉戏目的使学生进一步熟识2-9的乘法口诀嬉戏材料每组一副写有110各数的扑克嬉戏过程1每两个学生分成一组2同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几3同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几留意事项在摸两张牌时，有时答案不是唯一的如24这个乘积，它可以是2438，也可以是2446；16这个乘积，它可以是1644，也可以是1628老师应提示学生，在猜的过程中，应允许学生有猜其次次的机会只有在两次都没猜对时才予以扣分