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1、2022年画家乡说课稿一、基本理念语文课程标准告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操。1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。老师要大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言沟通、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择
2、合作伙伴等。其间老师要深化小组中，留意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特殊感爱好。教学中老师要满意学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培育学生的动手绘画实力、想象实力、创新实力。二、说教材：本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。宽阔的草原，像无穷无尽的绿色海洋。连绵群山，威猛雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。孩子们通过观赏，能够从小酷爱我们的祖国从小酷爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色调，画祖国，画家乡。教学目标：1、相识12个生字；会写
3、“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。2、能正确、流畅地朗读课文；能背诵自己喜爱的部分。3、感受家乡的漂亮，激发学生酷爱家乡的感情。教学重点：相识12个生字。流利的朗读课文。教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。依据第一、二册教材实际和学生的基础确定重难点，学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清晰家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。三、说教法：依据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创建性。利用插图来组织教学显得新奇新颖，符合学生的心理，能给教学增色。依据课文段落的特点，精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作
4、学习，自已探究学习，培育学生的合作精神和自学实力。四、说教学过程：揭题，导入课文。填（）的家乡，揭题画家乡。由学生的生活实际动身，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知阅历，实现学文的自然过渡。初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，敬重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。再读课文，自己选择最喜爱的段落练一练。课文中画了几幅图?分别是谁的家乡呢?让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读实力。(学生将图
5、文一一对应起来。)在品尝中读文，促使学生经验一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。精读其次自然段，指导感悟目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培育学生的语感。体现以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。小组合作学习，看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物?他喜爱做什么？读文：自由拼读听同学朗读找好词好句反复读一齐声表演读。解说：用自己的话说说图上的意思。因为他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。所以我大胆放手把读书感知-读书感悟-读书体情的权力给学生。培育学生的合作、互助意识-学生借助他人的帮助，在合作中形成实力。背诵喜爱的段落。(以解说员的身份叙述课文内容)巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。实践拓展，介绍自己的家乡，画自己的家乡。让语言与简笔画之间建起桥梁-体现语文学科与美术的整合。在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班沟通。老师要留意引导学生有序表达沟通，学用课文语言，同时表达对家乡的宠爱或期盼之情。