《九年级下册《常见的酸和碱》导学案（第4课时）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级下册《常见的酸和碱》导学案（第4课时）.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、九年级下册常见的酸和碱导学案（第4课时）九年级下册常见的酸和碱导学案（第1课时） 九年级下册常见的酸和碱导学案（第1课时） 一、教学目标 （一）学问与技能 1相识紫色石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂； 2会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性； 3能自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的试验。 （二）过程与方法 通过自制酸碱指示剂及用指示剂检验酸、碱溶液的探究活动，进一步体验科学探究的过程，学会运用试验的方法获得信息，运用比较、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工。 （三）情感看法与价值观 自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的试验，进一步增加学生对化学现象的探究欲望，培育擅长合作、勤于思索的科学精神，逐步树立相识
2、来源于实践的观点。 二、教学重点 运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。 三、教学难点 帮助学生从实践上升到思维，从理论的高度来相识指示剂变色的原理 四、教学打算 教学设备（投影仪，计算机）、白醋、稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞试液；点滴板、滴管、各小组打算的花和果实。 五、教学过程 环节老师活动学生活动设计意图新课引入 2分钟提问：生活中，哪些物质给你留下了酸的印象？ 小结：像这些有酸味的物质通常都含有一类特别的化合物酸。 提问：谁在家洗过衣服，你洗衣服时有什么感觉？ 这些都是我们生活中的酸和碱，从这节课起先我们就来学习常见的酸和碱。学生会举出许多例子，
3、比如各种带酸味的水果、各种酸酸的饮料、醋等等，爱好高涨 多个学生起来说自己的感受洗衣液有滑滑的感觉。由学生的生活阅历引入，激 发学生学习新学问的热忱新新课讲授26分钟 提问：怎样确定这些物质是酸，还是碱？ 追问：在化学上我们能否用品尝、触摸的方法来识别酸或碱呢？化学上采纳什么方法确定酸和碱呢？ 用紫色石蕊能不能确定酸和碱呢？ 活动与探究1： P50页酸碱指示剂在不同酸碱性溶液中的反应 提问：依据上述试验现象，你得出哪些结论？ 小结：像石蕊溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的试剂，叫做酸碱指示剂。 科学家是怎样发觉酸碱指示剂的呢？阅读课本51页“酸碱指示剂的发觉”学生绽开探讨，沟通揣测的
4、方法：可以用尝、触摸等方法。 学生探讨会想到二氧化碳溶于水后的溶液中含有碳酸，它能使紫色石蕊试液变红。思索、探讨提出猜想可以用紫色石蕊来区分酸和碱。 学生依据所供应的仪器、药品进行试验，仔细视察并照实把试验现象填入课本表中 学生归纳总结得：紫色石蕊溶液能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色，酚酞同紫色石蕊一样跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色。 学生仔细阅读资料卡片后，沟通从中学会了什么，得到了什么启示。体验探究过程，学会用试验获得新学问的方法。建立从实践上升到抽象的思维，从理论的高度来相识酸碱指示剂。学习科学家锲而不舍、一丝不苟的精神。提问：生活中除了紫罗兰，课前大家搜集到的红色或紫色的花瓣和果实
5、是不是也可以作指示剂呢？ 你能设计一个的方案试试吗？ 探究活动2 自制酸碱指示剂 提问：所制四种指示剂中，哪些变色效果好些？ 拓展应用：花为我们的生活增加了无限的朝气和活力。请你谈一谈为什么会出现“万紫千红的花”？学生先独立设计试验方案，然后进行小组沟通，各小组代表发言提出小组的试验方案。 分组制取自己搜集到的花瓣和果实的酒精浸出液，再分别滴入前面四种溶液中，记录试验结果，由同学们探讨沟通，比较所制四种指示剂中，哪些变色效果好些。 学生兴致昂扬的探讨，各抒己见亲身感受制作化学药品的乐趣，培育学生主动探究的实力，相互沟通合作的精神，体会生活中到处有化学。反思与小结 通过这节课的学习，你有什么收获
6、、体会和想法？还有哪些疑问？学生对自己这节课的学习进行反思，概括各自所得，提出本节课的困惑。培育归纳总结实力和语言表达实力练习与实践 在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、蔗糖水、清洁剂、自来水等物质，用自制指示剂检验它们的酸碱性学生课后完成练习学会用理论来指导实践，真正做到学以致用。课课堂小结2分钟1酸碱指示剂简称指示剂。如紫色石蕊试液和无色酚酞。 2石蕊试液遇到酸变红色，遇到碱变蓝；酚酞遇碱变红色，遇酸不变色。 3酸碱指示剂的发觉：英国科学家波义耳 九年级下册常见的酸和碱导学案（第3课时） 九年级下册常见的酸和碱导学案（第3课时） 一、教学目标 （一）学问与技能 1知道几种常见酸和碱的主要
7、性质和用途。 2初步学会用科学探究的方法相识酸的化学性质。 （二）过程与方法 1学习探讨酸的性质的大致依次、通过试验探究酸的性质，依据酸的性质思索其用途的科学方法。 2通过酸的化学性质探究活动，培育学生回忆、类推，归纳和小结的实力。 （三）情感看法与价值观 通过仔细视察、分析探究酸的性质的有关试验，培育实事求是的科学看法和探究精神。 二、教学重点 酸的化学性质 三、教学难点 依据试验归纳酸碱的化学性质。 四、教学打算 教学设备（投影仪，计算机）、试管、紫色石蕊试剂、两种待测液、稀盐酸、稀硫酸、带锈的铁钉等。 五、教学过程 环节老师活动学生活动设计意图新课引入 2分钟提问：前面我们学习了酸碱指示
8、剂，不借助任何化学药品，你能否使试管中的紫色石蕊试液变色？ 追问：紫色石蕊试液为什么变色？学生自己操作，向试管中吹起，紫色石蕊试液变红。 二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红。采纳挑战性的引入，激发学生的探究欲望，为下面的探究学习做好铺垫。新课讲授26分钟过渡：除了碳酸，还有其他物质能使紫色石蕊试液变红吗？ 探究活动1：稀盐酸和稀硫酸能使紫色石蕊试液变红吗？ 提问：这些酸中的什么成分使紫色石蕊试液变红？ 探究活动1：现有两瓶未贴标签的稀盐酸和氯化钠溶液，如何区分？ 小结：NaCl溶液中有Cl-，而NaCl溶液不能使石蕊溶液变红，那么也不是Cl-的作用；应当是酸中的H+使石蕊溶液变红
9、。 提问：你能否将这种方法推广一下，区分稀硫酸和硫酸钠溶液，为什么？ 试验得出：稀盐酸和稀硫酸与碳酸一样，均可使紫色石蕊试液变红。 学生猜想：可能是盐酸中的Cl、H、水使其变色，探讨沟通后首先解除水的作用，石蕊溶液本身含有水。 学生依据已有阅历探讨出方案：1分别向两种溶液中滴加紫色石蕊溶液；2分别向两种溶液中放入干净小铁钉视察试验现象 学生探讨区分两种物质的方法，归纳总结出酸具有相像性质是因为酸中的H+使石蕊溶液变红。学生亲身感受酸有相像的化学性质，在大脑中生成了酸的印象。通过猜想、试验验证，体验科学探究的步骤，将思维活动由相识学问提升到相识方法。过渡：除了上述性质，稀盐酸和稀硫酸还有其他共性
10、吗？ 提问：依据同学们的表演，你能概括一下酸的这条性质吗？为什么具有相像的性质？ 小结：酸只能与金属活动依次表中H以前的金属反应；是酸中的H+与活泼金属发生了反应，放出氢气，另一种生成物的阳离子是相应的金属离子，阴离子是酸的阴离子。 学以致用：你能将学到的酸的这条性质说明生活中的一些现象吗？回忆第八章所学的几种金属与稀盐酸和稀硫酸的反应，形象的表演铜、铁、锌、镁在稀盐酸中的表现。 用文字表达式和化学方程式快速描述出酸与活泼金属反应的性质，然后分析缘由。 探讨，形成多种答案，各组学生代表发言：不行将醋放在锅中长时间烹调，不行用铝制品调拌要放醋的凉菜。用嬉戏的方式奇妙梳理了旧知，对金属拟人化的处理
11、并刚好联系生活，在学生理解学问的层面促进学问向运用层面转化。提问：刚才在试验过程中提到了用干净的铁钉与酸反应，为什么不能用生锈的铁钉？如何清除铁锈？追问：如何用化学方法清除？ 探究活动3：稀酸与金属氧化物反应 温馨提示：应当实事求是的汇报试验现象，即是试验失败，也可以从失败的试验中得到教训。 提问：出现上述现象的缘由是什么？ 小结：当酸不足或适量时，铁锈与酸反应；当酸过量时，与铁锈反应剩余的酸就会接着与铁反应。 提问：从试验、视察、汇报及大家的探讨中，你得到什么启示？ 提问：盐酸和硫酸为什么有这些相像的化学性质?学生想到铁锈会影响铁钉与酸的反应；可用小瓦片磨铁锅、砂纸打磨生锈的部位等。 有的学
12、生可能会想到用稀酸除锈。 学生分组试验，可能没有驾驭好酸的用量，出现了多种试验现象。起先时视察到铁锈渐渐消逝，溶液由无色渐渐变成黄色，当铁锈消逝以后，铁钉表面会冒出气泡，溶液颜色变淡，最终由黄色变成浅绿色。 取用的稀盐酸或稀硫酸的量不同造成试验现象不一样。 各小组派代表从酸的用量上和试验的科学看法方面、酸的用途等方面回答。 学生探讨分析出酸具有相像的化学性质是因为其阳离子只有氢离子。学生在探讨沟通试验过程中培育了主动参加的意识，团结合作的精神、试验操作的技能、分析问题的思路、表达沟通的技能等，学生更全面、深刻地相识了酸可以与金属氧化物反应的内涵。盘点收获：今日我们学到了什么学问？驾驭了什么学习
13、方法？明确了哪些道理？学生从学问、方法、道理三方面跟大家共享本节课的收获。培育归纳总结实力和语言表达实力。课堂小结2分钟一、酸的化学性质 1酸溶液与酸碱指示剂的反应 （1）紫色石蕊试液或蓝色石蕊试纸遇到酸溶液变红色； （2）无色酚酞试剂遇到酸溶液不变色。 2酸溶液与某些金属反应 酸溶液+（活泼）金属盐溶液+氢气 如：Zn+2HCl=ZnCl2+H2；Fe+H2SO4=FeSO4+H2 3酸溶液与某些金属氧化物反应 酸溶液+金属氧化物盐溶液+水 如：CuO+2HCl=CuCl2+H2O；Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O 总结：酸所具有的共同特点 酸在水溶液中都能电离出氢离子
14、，因此酸溶液会具有很多共同的性质。 九年级化学常见的酸和碱学案4 九年级化学常见的酸和碱学案4 人教版化学九年级第十单元课题一第四课时精读课常见的酸和碱教学设计（四）学习目标：识记盐酸和硫酸的化学性质。侯课：请同学们把书本打算好，保持良好的精神状态，打算上课。教学过程：一、板书课题并出示目标。1分钟师：同学们，我们今日来学习溶液的形成（一）。二、先学：（一）引导试验P54。老师演示，如图10-7，学生视察并思索，由此得到什么结论。酸能使紫色石蕊溶液变成红色，不能使无色酚酞溶液变色；老师：回忆第八单元几种金属与盐酸或硫酸反应，写出相应的化学方程式。老师演示，向稀盐酸和稀硫酸的溶液中分别放入一根生
15、锈的铁钉，过一会取出，用水洗净，视察铁钉表面和溶液颜色的改变。现象：铁锈消逝，溶液由无色变为黄色。老师归纳，铁和盐酸反应生成氯化亚铁，氧化铁和盐酸反应生成氯化铁。（二）出示自学指导。1分钟（投影）自学指导：请同学们仔细默读教材P54内容，思索：1、完成P54表格，熟记盐酸、硫酸除铁锈的现象和反应的化学方程式。4分钟后比一比谁能正确背诵上述学问点并解答相应的习题。（二）检查自学效果将生锈的铁钉放入盐酸溶液中，一会取出，铁钉表面和溶液颜色有什么改变？写出反应的化学方程式。若将铁钉长时间放在盐酸中，又会发生什么现象，写出反应的化学方程式。三、后教（1）先交换课本后更正。请同学们细致看这两名同学的板演，发觉错误并会更正的请举手。（指明优生更正）（2）探讨：（先让优生“兵教兵”，优生讲的不对或不全的，老师更正或补充）评第一题：铁锈消逝，溶液由无色变为黄色，化学方程式：铁钉表面有气泡产生，化学方程式：四、当堂训练，导学案P58-59必做题1-8选做题9-10五、精讲、点拨，更正、小结.教学反思： 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页