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1、七年级地理上册世界的地形教案七年级地理上册地形图的判读学案 七年级地理上册地形图的判读学案 学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能娴熟应用。2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，推断坡度陡缓。3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。4、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。学问结构及重难点内容：海拔、相对高度等高线地形图等高线的疏密与坡度陡缓的关系 五种基本地形几种地形部位1.等高线形态与地势凹凸、坡度陡缓的关系为重点。2.等高线的绘制原理和在等高线上识别各种地表形态犯难点。留意：1.要学会用等高线地形图推断各地的海拔高度，并能够推断坡度的陡缓。2.要学会用等高线地形图
2、推断不同的地形部位。学习提纲：1.读图2.10，比较海拔与相对高度的区分，并联系两者在实际中详细地形中反映。2.读图2.11，比较五种基本地形的海拔与相对高度上得差异，联系景观图。3.读图2.12，说出等高线概念。4.以等高线模型推断出等高线的基本特点。5.读图2.13，说出不同地形部位在等高线地形图中的详细特点。6.读图2.11、2.16，读懂分层设色地形图。典型例题：一、基础题1.同一等高线相同，相邻两条等高线之间相同。2.等高线越密集，表示坡度越，等高线向高出凸表示，等高线向低处凸表示，两山顶之间是，等高线重叠处是。二、提高题1.下列四幅等高线图中，表示盆地的是（）。转载初中地理学案（等
3、高线地形图的判读）2读“等高线地形图”（如下列等高线图所示）回答：转载初中地理学案（等高线地形图的判读）(1)若仅从地形方面考虑，请比较从B点爬到山顶A点简单还是从C点爬到山顶A点简单。简述理由。（2）若自A点沿直线向B点行进，那么行进方向是，自A点到C点行进，则行进方向是。（3）若A点海拔265米，则该点高出B点米。D点的地形类型是。（4）据测量，A点到C点的图上距离为2.5厘米，A点到B点的图上距离为1厘米，那么A点到B点的实地距离比A点到C点的实地距离近多少？3.读下列等高线图，在B山设计了CB、DB两条登山路途请推断：转载初中地理学案（等高线地形图的判读）(1)沿线修建马路省力，缘由是
4、。(2)A、B两座山顶之间有高山电览车相通，电缆车的速度是每分钟200米，乘电缆车从B山到A山大约分钟。（已知比例尺为1：100000） 七年级地理上册世界的气候教案分析 七年级地理上册世界的气候教案分析 一、背景与意义分析本节课是前两节气温柔降水学问的概括综合，也是前两节学问的延长与深化，通过这节课的教学，使学生相识到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理的爱好和剧烈的求知欲，培育学生视察比较、归纳总结的实力和探究意识，加强环境教化。二、学习与导学目标：1、学问积累与疏导：了解“气候”的概念并能区分“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知
5、率达100%。2、技能驾驭与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、视察、比较、归纳总结、探究的方法获得学问。利用率达100%。3、智能提高与训导：通过视察图片地图中发觉问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的精确性以及对气候灾难预防和减灾。探讨活跃热情又有序，提出问题、探究意识主动性高。投入率达95%。5、观念确认与引导：相识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教化。认同率100%。（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课
6、堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。）三、障碍与生成关注：对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不简单精确分析各类型的气候特征及分布。四、学程与导程活动：老师打算：多媒体课件探究活动一：创设情景，提出问题。1、录像：看几幅不同气候的景观图片2、老师：同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？同学们通过视察，你们对气候是如何理解的？谁能描述我们南通的气候特点吗？谁能知道气候与天气有什么不同？（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美妙，激发学生学习的爱好，提出问题，学生相互探讨沟通，给学生独立思索的机会，才能形成教学问题场。）探究活动
7、二：合作学习，分析图表。1、学生：看世界气候类型分布图。2、老师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温柔降水有什么特点？3、学生：分组探讨，分析图表。4、学生：边归纳总结边填表。（通过设疑，视察，给学生相互沟通的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，探讨问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。）探究活动三：分析因素，加深相识。录像：观看资料：气温、降水量图；实例。老师：提问，比较各地气候有何特点？说明缘由。学生：小组探讨、总结。老师：最终归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组探讨汇
8、报，归纳总结出影响气候的主要因素。）探究活动四：实例分析，巩固提高。1、学生：从举例、自身体验动身，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。2、老师：引导学生完成相应的思索活动题。（学生在以上探究活动和实例的探讨中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。）五、笔记与板书提纲：1、气候的地区差异2、世界气候的分布3、影响气候的主要因素纬度位置海陆位置地形等4、气候对人类活动的影响生产活动生活六、练习与拓展选题：1、推断表示天气还是气候：狂风暴雨（）晴空万里（）四季如春（）春光明媚（）2、填出影响气候的主要因素：海南终年如夏，南通四季分明。（）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（）天津的年降水量比乌鲁
9、木齐多。（）3、探讨：面对全球变暖的趋势，人类应当怎样做？七、个别与重点辅导：学生姓名（略）八、反思与点评记录1.本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前打算活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关学问的开放题。2.教学过程中留意生生互动、师生互动，培育学生独立性和自主性，敬重学生人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。3.这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，老师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种实力的培育以及学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观的和谐发
10、展。 七年级地理上册地形图的判读教学设计 七年级地理上册地形图的判读教学设计 1在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，推断坡的陡缓，估算海拔与相对高度； 2在地形图上识别五种主要的地形类型。 1.学生通过自主预习，知道海拔、相对高度、等高线的概念，估算估算海拔与相对高度； 2.学生通过动画演示、绘制等高线的活动体验，在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，推断坡的陡缓3.通过教与学、活动体验，使学生在解决问题，反思中感悟学习的趣味性和好用性。 重点：推断坡的陡缓；在地形图上识别五种地形类型。 难点：在地形图上识别五种地形类型 举例说明、动画演示、活动体验； 多媒体 教学环节 教学内容 老师活
11、动 学生活动 设计意图 导入 播放视频惊奇的蝴蝶图 内容：19世纪末，藏族人抓到了两个英国人，搜出来一些画有很多密集线条的图纸，他们说图纸上画的是蝴蝶。但这“蝴蝶”图却带来了侵略的英国军队。 老师引导学生视察“蝴蝶”图，将此与本节学问点联系 视频引入新课，激发学习爱好。 展示目标 展示学习目标 明确学习目标 目标引领 自主探究 海拔、相对高度 展示学习任务：自主完成导学案的预习部分 结合课本P2426内容，自主学习，知道海拔、相对高度概念 自学后小组展示，以扩展补充。 承转 相识山体的不同部位，思索地表的凹凸起伏怎么表示到地图上？ 相识、猜想 沟通探讨 等高线地形图的绘制 动画演示： 等高线地
12、形图的绘制 学生视察演示过程，探讨绘制等高线的过程 视察后通过活动体验实践 自主探究一 推断坡的陡缓 问题1：视察下列等高线地形图，依据等高线的概念推断此图是否正确，为什么？ 问题2：学校组织登山活动，设计了两条路途供同学们选择，你们会选择哪条路途？为什么？ 学生思索、探讨强化等高线概念，学会推断坡的陡缓 自主学习 概括材料信息。 自主探究二 （亮点） 等高线地形图上不同的山体部位 1、展示图片：相识山体不同部位 2、展示学习任务 3、学生展示沟通 4、老师总结五种地形类型 1、学生绘制模型（土豆山）的等高线地图； 2、学生找到山峰、山脊、山谷，视察其等高线特征 3、探讨总结山体不同部位等高线
13、特征 活动体验，培育学生动手实力 通过视察总结不同山体部位的等高线特征 承转、练习 1、老师总结等高线地形图上不同的山体部位 2、学生随堂检测,以珠海凤凰山为例 学生自主完成课堂检测 珠海乡土地理增加学生爱好 总结 学生绘制学问网络图，将怀疑补充，老师后总结。 学生写出本课主要内容或谈谈自己的怀疑 归纳要点 一、海拔与相对高度 二、等高线地形图的推断 1、推断坡的陡缓 2、山体不同部位的等高线特征 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页