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1、如何提高初中生学习生物兴趣爱好是学习最好的导师，只有培育好学生的学习爱好，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动学习。“爱好是点燃才智的火花，是探究学问的动力”。在教学中提高学生学习的爱好对学生的发展尤为重要。如何提高学生学习生物的爱好呢？ 一、上好绪言课 绪言课是初中学生接触生物理论学问的第一堂课，绪言课的成败对培育学生学习爱好有特别重要的作用。故而绪言课不能照本宣科、随意带过。而应给学生多介绍一些最新的、好玩的生物事例。内容必需丰富、详实。例如：生物科学在生产、生活中的应用、生物科学发展的前沿动态、大自然中好玩的生物现象等。这须要老师平常留意收集资料，有所积累，才能举诞生动、好玩、鲜活的
2、例子；另外老师应多用一些轻松活泼的语言，活跃课堂气氛。留意情感的投入，融洽师生关系，为今后师生的教学沟通打下一个良好的基础，提高学生学习生物学问的爱好。 二、多用直观教具和直观的教学手段 一方面，从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。另一方面，生物学学问就是来源于生气勃勃、丰富多彩的大自然，因此，对于讲解生物的形态、结构和一些生理改变的过程，假如只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习爱好和学习效率也不会太高。假如利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的留意力
3、，有效激发求知欲望，主动去探究学问。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的主动性，起到事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重汲取作用的原理，若只用语言讲解，学生不简单理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节约教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习爱好。 三、设计和组织好活动，让学生亲身体验 生物学是一门实践性特别强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和驾驭所学学问，以及激发学生的学习爱好。课堂上的实践活动是激发学生学习爱好的一种比较有效的方法。活动中可增加学生对学问的体验和激发学习爱好。在讲解并描述膝跳反射时，让学生亲
4、自动手做一下，用实践来检验了理论的学问。又如在学习正常足的足弓能缓减运动时身体的震荡的功能时。可让学生起立，跳动两次。一次足尖着地（足弓起作用，身体震荡小），另一次用足跟着地（没有应用足弓，震荡剧烈）。经过此活动后，学生的亲身体验，是其他方法难以达到的效果。学生立刻就能明白足弓的结构与其生理功能相适应的特点，是其他方法难以达到的效果。 四、创设好问题的情景 （一）利用冲突冲突，创设问题情景 创设好问题情景是学生理解和感受生物科学学问的重要环节，也是培育学生学习爱好的重要内容。创设问题情景首先要求老师熟识教材，驾驭教材结构，了解新旧学问的内在联系。同时要求老师充分了解学生的已有阅历及智能水平，从
5、而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的按部就班原则，才能有利于创设问题的情景。提出的问题不能过于简洁，引发不了学生的爱好，也不能太难，使学生无从思索。在提问前要给学生一些思索的材料作为铺垫，充分调动学生的思维活动。例如利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感受与体验创设情景；利用学生已有的学问和阅历设置问题情景。教学中往往会出现学生已有的阅历或学问和新的学问发生冲突。此时，学生会惊异万分，形成剧烈的期盼感，急于探究，寻求冲突的症结，赐予解决。例：人体的免疫一节中的“免疫”。学生有肯定的感性学问，但都为传统概念，即“免疫是人体对某种传染病所具有的反抗力，且对人体都有利。”而且能举出实
6、例：患过天花病愈后不再患此病；猩红热病患者愈后不再患此病；注射某种预防针不患其病；流行型感冒时，某人不患，说明此人免疫力强等。在教学中，老师可以此为突破口，不干脆讲授“免疫”的现代概念，而是设问：免疫力愈强对人体愈好吗？（学生是确定的）。然后举花粉过敏例（实际为免疫症），这些人对花粉的免疫力比一般人强，而实际生理现象如何？有利吗？花粉过敏症是传染病吗？这和学生已有的学问相冲突创设问题情景，引导启发学生，激发学生的学习爱好。又如在介绍“遗传”时，可以先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了很多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相一般，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“假如我们结
7、婚，我信任我们的后代肯定会像您那样的聪慧，像我一样的美丽。”请问：“假如他们结了婚，她能幻想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们争论纷纷，虽答不全，但对此都产生了深厚爱好。（二）巧用诗词、成语、俗语，提兴奋趣。 例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的坚韧生命力及根的作用。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的维妙维肖。引用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树蝉螳螂黄雀”这一食物链的有机联系，引伸诞生态系统中的物质和能量转递过程。用“龙生龙，凤生凤，耗子生的会打洞”来说明生物界
8、遗传的普遍现象。学生听来好玩，简明易懂。在学习植物细胞得失水分的原理时，若只讲：“当细胞液浓度高于细胞四周水溶液浓度时，细胞吸水；当细胞液浓度低于细胞四周水溶液浓度时，细胞失水。”这样学生只会死记硬背，简单混淆和遗忘。利用“人往高处走、水往低处流。”这个学生熟识的俗语，再对学生说：水是往“高处”流的。让学生产生了怀疑，水为什么会往高处流呢？再给学生说明，这里所说的“高”是指浓度的凹凸，即细胞的吸水和失水是由溶液浓度低的地方向溶液浓度高的地方渗透。这样学生释然，既提高了学生的识记和理解，又增加了趣味性。设疑要好玩方为巧问，设疑要有度方为善问。让学生跳一跳，才能摘到果子。使学生通过努力获得胜利的体
9、验，最能提高学习爱好。 五、理论联系实际 “坚持实践是检验真理的唯一标准。”“实践是认知的源泉、发展的动力和目的。”生物学问、理论与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生的生活、生存、身体健康等，学生是很感爱好的。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成果；应用所学有关养分方面的学问，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。学生特殊关注，另外要加强试验教学，试验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故老师要努力开发和创建学生试验的资源和条件，让学生多做试验，使学生所学的理论学问得到验证，提高教学效果，激发学生的爱好。 六、
10、对学生多用激励的语言 以前常说“失败乃胜利之母”，是用来激励受挫者的名言。而对于正在成长的学生来说，常常的指责、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信念是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的心情和看法，从而影响学习的效率。所以教学上应用“胜利乃胜利之母”。对学生一个小小的进步赐予更多的表扬、激励，将会激励学生去尝试获得更大的胜利。例如我在课堂上给一个平常不太用心听讲的学生的提问一个简洁的问题（我发觉上一节课他仔细听讲），他起来答对了。我特别兴奋的表扬了他，结果该生以后听课始终很仔细，有了很大的进步。 另外，激发学生爱好还应留意学生的情感迁移，了解学生的心理动态，关切、敬重学生，创设一种民主、同等、和谐的教学气氛。树立学生远大的志向。使学生从趣学向爱学、志学转变。只有这样才能使学生全面发展。 总之要从学生的角度动身，首先注意心理上的首因效应，使学生对老师和生物科学留下好的第一印象，并通过直观的教学方法、体验教学、创设问题的情景、理论联系实际、用激励、表扬来激励学生，调动学生主动学习的各种驱动力，从而提高学生对生物科学的爱好。