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1、常见的金属材料金属材料学案 金属材料学案教学要求：1通过日常生活中广泛运用金属材料等详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的亲密关系。2了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上确定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。3相识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等教学重点：对金属和合金的相识课时支配：1课时教学过程：学问点老师活动学生活动引入1、组织教学1、带1-2种金属物品。2、展示生活中常见的金属器具。2、探讨对它们的相识状况。一、几种重要的金属 1、金属的物理性质1、总结：金属材料包括纯金属和合金。2、3、人类运用工具的
2、发展状况是怎样的？1、石器铜铁铝4、探讨：为什么用铝制品代替铁制品？2、探讨回答：铝很轻；铝是地壳中含量最多的金属元素5、总结：铝的密度小(轻)抗腐蚀性强资源丰富6、指导阅读：P2P33、阅读观赏并总结金属的物理性质。7、板书：总结：表8-1相识：银、金、铅、钨、锡、铬AgAuPbWSnCr4、总结了解几种金属及其元素符号。8、说出几各金属之最。5、学生回答。2、影响物质用途的因素9、物质的性质在很大程度上确定了物质的用途，但还须要考虑价格、资源、是否美观、运用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。 6、探讨：P3二、合金及应用1、什么是合金？1、阅读探讨：P42、生铁钢2、
3、生铁与钢的含碳量不同3、合金与纯金属相比有何不同？4、试验8-1：比较：黄铜片与铜片锡与焊锡的硬度、熔点3、视察试验并记录5、总结合金的特点：4、硬度增大，熔点降低6、P6表8-27、合金的远景及应用板书设计：课题1金属材料一、几种重要的金属1、应用较广的几种金属：Fe、Al、Cu2、金属的物理性质：常温下都是固体(汞除外)；有金属金属光泽；大多数为电的热的优良导体；有延展性；熔点较高、密度较大。二、合金(是混合物)生铁C%：2%4.3%钢C%：0.03%2%2、合金与纯金属相比：合金的硬度、强度和抗抗腐蚀性能一般比组成它们的纯金属更高；合金的熔点一般比组成它们的纯金属更低。3、新型金属：钛及
4、钛合金作业： 第八单元 金属和金属材料 8-1 金属材料 化学教学案 课题名称：第八单元金属和金属材料8-1金属材料 课型：新授课 课时支配：1课时 教学目标：1、通过日常生活中广泛运用金属材料等详细事例，相识金属材料与人类生活和社会发展的亲密联系。 2、了解常见金属的物理性质，知道物质的性质很大程度上确定物质的用途，但还需考虑价格等因素。 3、相识合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 重点、难点：1、知道物质的性质很大程度上确定物质的用途，但还需考虑价格等因素。 2、相识合金。 教学方法：阅读讲解、探讨。 教学过程： 导课：我们家中的许多日常用品都是由金属制成的，
5、泥了解金属材料吗？氢大家阅读 学生阅读：书：P2-3。 学生探讨：书P3探讨题。 学生分组探讨后沟通回答。 师问：通过上述探讨，能得出什么结论？ 知道物质的性质很大程度上确定物质的用途，但还需考虑价格、资源、运用是否便利以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。 过度：我们在生活中用的金属制品都不是纯金属，这是为什么呢？让我们来学习其次个问题 一、合金 请同学们阅读关于合金的初步介绍。 演示试验讲解：合金与纯金属在物理性质上的差异。 提问：通过上述阅读和试验，你知道了合金的哪些特点以及它比纯金属的优越性的。 学生回答问题。 化学技术社会：阅读并想象形态记忆合金的用途。 小结：本节课我们知道
6、了金属有许多共同的物理性质；物质的性质很大程度上确定物质的用途，但还需考虑价格、资源、运用是否便利以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素；合金的强度和硬度一般比组成它们的纯金属好，抗腐蚀性能也更好，合金往往有更广泛的用途。 课堂练习：书P81、2、3 作业：课本P8-94、5、6 课后记：本节内容简洁、贴近生活，学生学得比较轻松。金属材料教学反思金属材料教学反思课题教学内容比较简洁，贴近生活，学生学起来比较轻松。因此，在教学过程中，老师应当尽量多的设置问题情景，引导学生分析问题、总结问题，尽量让学生自主进行探究，使学生在一种愉悦、轻松的学习氛围中通过自身的努力来驾驭学问。这样既培育了学生
7、的自主学习实力，又激发了学生学习的爱好。一、指导思想通过对初中化学金属与金属材料的教学，深感让学生相识身边的金属，了解身边的金属，熟习身边的金属对学好这节课非常重要，为了在整个教学中真正渗透新课程提倡的探究式学习，贯彻一切为了学生发展这一基本的价值取向，让每位学生都主动参加、乐于探究、勤于思索，培育学生获得新学问、分析和解决问题的实力，在教学设计中，我将教材中已有的预设方案改为学生自己设计，使学生充分体验探究的各个环节，更有利于培育学生的探究实力。二、教学设计从学生角色扮演入手，以学生已有学问和生活阅历为基础，建构新的学问系统，通过学生自主探讨、自主试验，探究出推断金属活动性的依据和金属活动依
8、次。在教学中，注意构建具有个人意义的评价方式，让每位学生都能感到自己学有所得。最终，通过课堂延长，强化了所学学问的价值。三、课堂教学在课堂教学中，注意了学生的主题地位，一是让学生找出身边的金属，让他们分析为什么铜比铁更稳定；二是将教材中的试验改为学生主动的探究性试验，给了学生更大的自主探究空间；三是敏捷处理教材，重组教学内容，引导学生通过自己的探究得出常见金属的活动性依次和金属的化学性质，更好地体现了学生的主体地位，使学生自主建构学问。四、不足之处不足之处是教学设计对学生的实力要求较高，比较适合于我所教的学习水平较高的学生，对于学习水平较低的学生，在自行探究推断金属活动性的依据这一环节时，大部分学生很难完成。因此，在这类班级中可将这一环节的学生活动改为老师指导学生试验，帮助学生建构新学问，提出猜想，便于学生由易到难的学习和理解。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页