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1、最新电大专科学前儿童社会教育案例分析题题库及答案（试卷号：2505）最新电大专科学前儿童社会教化案例分析题题库及答案（试卷号：2505） 盗传必究 一、案例分析题 1. 丁丁的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好地照看儿子，他为儿子请了两个保姆，一个专管儿子的生活，另一个专管儿子上幼儿园的接送。丁丁爸爸认为保姆就是应当服务与听从于主子的须要与要求，所以对她们总是用吩咐的语气说话。保姆到幼儿园接丁丁离园，原来在班里能干的丁丁只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用吩咐的语气和她说话。 (1)请用班杜拉的社会学习理论分析丁丁行为产生的缘由及可能出现的问题； (2)假如你是老师，如何对丁丁
2、进行教化引导？ 答： (1)亲子关系是儿童自诞生后最先接触的人际关系，对父母行为的仿照是儿童社会化的重要方式，社会学习理论中的视察学习的概念说明了儿童仿照的过程，认为在社会情境中，儿童干脆视察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且视察到他人行为产生的后果，也就受到了一种“替代强化”。（5分） 儿童仿照父母的行为、看法的机制是困难的。有的学者认为儿童是通过这种方式来获得父母的情感接纳或者避开惩处，而有的学者则认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动，试图通过对父母行为的仿照来获得对四周环境的限制。由此，家庭中的父母应注意自己的言行举止，为儿童的仿照供应良好的榜样。（5分） (2)教化者要与
3、家长沟通，让他们明白自身行为对孩子的深远影响；也要在幼儿园中通过肯定的活动（比如角色扮演、讲故事等方式）让丁丁学会敬重、帮助、关切与照看他人。（5分） 2. 要午睡了，阳台上看书的二三十个孩子起先整理图书搬椅子回教室，教室的门一次却只能容纳两个孩子。当时已走到门口的轩轩突然停下，而其后的亮亮正抱着椅子快速地走来。望见停住的轩轩，他脚步不停干脆撞了上去。轩轩被撞哭，亮亮却义正词严地说：“大家都回教室，你干吗不进去？”轩轩哭着说：“我忘了放书。” (1)请分析这一事务产生的缘由； (2)假如你是老师，你会如何处理这一事务？请说明你的处理方式及理由。 答：(1)可能缘由:活动规则有待完善，狭窄的教室
4、门简单引发冲撞事务，须要变更搬椅子的时间或规则;幼儿活动协调力有限，还不能很好的限制自己的行为;幼儿还没有理性解决冲突的实力(能分析到两条缘由就可得3分，缘由可以不限这些，只要言之有理都可以)。(2)对事务的处理。参考方法:劝慰凡凡(安抚受伤者，平稳心情) ；引导义正词严的南南相识到自己的不足(让孩子意思到合理的伤人也是不对的) ；引导小挚友探讨我们遇到类似问题时该如何处理(让小挚友自己商讨问题解决的方法，学习理性的处理冲突) ；请两位当事者讲讲自己的看法与想法(学习沟通与了解对方的感受) (事务处理要遵循教化性原则，处理方式既能体现老师的主导性，也能体现孩子的主动性并让孩子有反思有学习；对事
5、务处理的缘由分析合理即可得分。(7分) 3. 4岁的小亮在电视上看到小哥哥在大海里游泳很艳羡，其次天他在幼儿园里告知老师和小挚友们说，他去大海里玩了。 (1)请分析小亮这一行为的性质和产生这一行为的可能缘由。 (2)假如你是老师，将如何对待小亮的这一行为？ 答：(1)小亮的“说谎”行为是由他的心理发展尚未成熟的特点造成的，并非是他有意欺瞒人。小年龄的孩子记忆力极不精确，在回忆时往往歪曲事实，还常常把想象和现实混淆起来，简单把想象的东西当作现实中已经发生的事进行描述，一般来说，随着孩子年龄的增长，记忆、思维等实力的增加，这种“说谎”现象会逐步消逝的。（8分） (2)作为老师，不要轻易指责孩子“不
6、诚恳”，而是要帮助孩子把事实弄清晰，告知孩子不要把想象的事当作真事。例如，对小亮可以说：“你很想到大海里去玩，可是现在还没去过，是吗?”7分) 4. 故事（一）一个儿童不知道门后有一把椅子，椅子上有一个盘子，盘子里有15只杯子。他推门进去，门遇到盘子，无意中把15只杯子打碎了。 故事（二）一个儿童的妈妈外出，他想从碗柜里私自拿些点心吃，他爬上椅子去拿时，把一只杯子碰落到地上跌碎了。 你认为幼儿期的儿童一般会认为上述哪一个故事中的儿童的行为更坏？为什么？ 答：幼儿期的儿童一般会认为故事（一）中打碎15只杯子的儿童的行为更坏。（3分） 依据皮亚杰提出的儿童道德发展的阶段理论，儿童道德相识的发展要经
7、验三个阶段。学前儿童处于前道德发展阶段和他律道德发展阶段，一般到8岁以后才进入到自律道德阶段。幼儿道德评价的发展趋势具有从依据行为的效果进行评价到依据行为的动机进行评价的特点。只有进入到自律道德阶段的儿童才起先相识到道德规范的相对性，对行为是非的推断不仅从行为的结果来推断，还会从行为者的动机的角度去考虑。（6分） 幼儿期的孩子还没有真正道德意义上的是非观念，他们对某一行为的道德推断只是依据行为的结果而不去考虑行为的意向和动机，具有很大的直观性。他们认为造成损害程度大的就是更坏的行为。幼儿期以后，年龄较大的儿童会渐渐从行为的“主观动机”去推断道德是非，因而能够相识到故事（二）中儿童的行为更坏。（
8、6分） 55岁的小庄正在夸夸其谈地说他的英雄事迹，而四周的同伴并不认同他，并争论说：“你不行能什么事情都可以做！”小庄与他们争吵起来，而且坚决自己的想法。这时，老师认为小庄须要更多的特地的反馈信息。他把小庄带到旁边真诚地说：“当你告知你的挚友那些不行能的事时，他们是不会信任的。”老师接着说：“假如你告知别人的东西不是真的，那么以后当你告知他们真实的事情时他们也不会信任你了。” (1)请分析小庄说谎的缘由； (2)请评价老师对这件事的处理方式并说明理由。答：(1)缘由分析：小庄说谎与其发育不成熟有关。对幼儿而言，学会区分真实与不真实须要一段时间。对他们而言，从自己的角度看待事物就意味着假如你希望
9、它是真的，它就是真的。这些想法导致幼儿“说谎”，而孩子却真诚的认为这些谎言是真的。（7分） (2)对老师处理方式的评价：老师的做法是对的。教化者须要更多了解孩子的思维方式。作为教化者，一方面要渐渐教会幼儿学会区分真实与不真实，还要让他们懂得为什么喜爱真实。小庄或许须要时间来消化这些学问，而老师就在旁边帮助他成长。老师的目的是帮助小庄区分真实和伪装之间的不同，但同时又没有使得他失去对伪装的爱好。（8分） 6. 娃娃家嬉戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争吵不休。突然，A女孩找到了理由：“今日老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩立刻顿悟：“今日老师也表扬了我，我也很能干，
10、我也可以做妈妈。”C女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。” 请分析三个女孩在这个过程中所学到的看法与实力；你认为角色扮演在学前儿童社会教化方面有哪些作用？运用角色扮演这一方法要留意的问题有哪些？ 答：学到了沟通与协商处理问题的实力。（3分） 角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培育学前儿童良好的行为习惯。（4分） 运用角色扮演法应留意以下几点：(1)创设学前儿童熟识、理解和喜爱的角色活动情景，以使学前儿童具有相应的阅历储备和情境理解力。(2)老师要敬重学前儿童选择角色、改变角色和创建角色的愿望，老师只可指导活动，不应常常安排角色，最好能够尽量供应儿童自由嬉戏的机会，让他们自由仿照表演，这能更好的发挥儿童的自主性。(3)由于学前儿童好仿照，因此扮演的角色要以正面形象为主，特殊要避开出现常常由某几个人扮演反面角色的状况，这简单形成负面的刻板印象，影响儿童在群体中的身份。(4)角色扮演中，假如须要时，老师也可以同等的角色身份参加到活动中，这有助于建立和儿童的密切感。（8分）