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1、2022年小学语文5年下再见了，亲人教学设计江西省宁都县博士源试验小学危彦海342800教材简析：再见了，亲人一课描述了1958年最终一批志愿军离开朝鲜回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的宏大友情。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追忆了很多难以忘怀的往事，赞扬了朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情意。学习目标：1.通过对课文内容的理解，体会中朝两国人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。2.学会本课生字新词，理解“乘机、曾经、雪中送炭、深情厚意”等词语。3.指导学生有感情地朗读课文。4.学习从内容中体会思想感情的方法。教学重点、难
2、点：1.在理解课文内容的基础上体会中朝两国人民的深厚情意。2.引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。 教学过程设计： 一、导入新课，感知亲人师：今日这节课我们大家来学习再见了，亲人这一课，（板书课题，指出“亲人”的“亲”字下面一横比上面一横短。）齐读课题。生：齐读课题。师：我们通常把什么样的人称为亲人呢？生1：感情深厚的。生2：关系亲密的。生3：有血缘关系的。（设计意图：让学生联系生活实际，结合自身体会亲人的含义。）二、学习全文，感受亲情师：请大家快速阅读全文，想想课文中谁把谁称做亲人？生：(快速阅读全文，然后回答。)（志愿军把大娘、小金华、大嫂称为亲人。）（设计意图：让学生整体感知课文内
3、容，初步感受到朝鲜人民与志愿军战士情意深厚。）师：我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢？轻声读课文13自然段。生：轻声读第13自然段，边读边思索：志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？生1：朝鲜人民对志愿军战士特别好。生2：朝鲜人民对志愿军情意深厚。师：从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情意深厚呢？请同学们自由读第1自然段说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。生：自由读第1自然段，用笔画出感动的地方，读体会深的语句。师：指名读，并进行指导，让学生读出朝鲜人民对志愿军战士的深厚情意。师：（出示课件：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里养息，敌机来了，您丢下自己
4、的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。”）自由读这段话，想想应当怎样读？生：自由读这段话。师：指名学生读。（设计意图：在反复品尝语言文字中，让学生体会朝鲜人民对志愿军战士的深厚情意。）师：“多好的妈妈呀！八年来，她那慈母般的关怀，暖和了多少战士，她对我们的情意真是比山还高，比海还深！”哪句话能表现出中朝人民的情意深厚呢？生：读句子：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么会遗忘？”师：“你能再读读这句吗？”、“同学们仔细听，并想想，这句该表达了怎样的情感？”生：读句子。生1：恋恋不舍生2：志愿军战士对朝鲜人民的感谢之情。师：“在
5、这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲惫，送了一程又一程，可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手泣不成声。”请同学们自由读第2自然段。说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。生：自由读第2自然段，然后汇报。师：指名读。范读。评价、并指导。（设计意图：稍加指导，放手自学）师：“小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。她们又为了我们付出了血的代价。我们怎能遗忘，怎舍得离开？在送别的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情意牵动着我们每一个人的心。”分小组读第3自然段，并探讨应当怎样读。生：小组读，并进行探讨。师：指名读、评读。让学生汇报、补充。生1：应当读出依依惜别之情。生2：应当读
6、出赞美之情。（设计意图：以读代讲，引导学生自学。）师：“为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价，朝鲜人民为什么对我们有这样深厚的情意呢？”自由读46自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么呢？生：自由读第46自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么？，然后汇报：生1：志愿军帮助朝鲜人民保卫他们的家园而流血牺牲。生2：志愿军和朝鲜人民并肩作战抗击侵略者。生3：志愿军战士很英勇。师：“中朝人民在并肩作战中同甘共苦，亲如一家。他们用自己的鲜血凝成了那比山还高，比海还深的情意。”让我们放声朗读46自然段。（设计意图：通过读，体会中朝人民的友情
7、，是用两国人民的鲜血凝成的，多数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血。）三、总结全文，表达真情师：“多么深厚的情意啊！列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句再见了，亲人！”。生：（齐读）“再见了，亲人！”（设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。） 教学反思：课堂教学中要做到“以读为本”，要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书。教学本课，要通过整体读、引读、默读、自由读、老师范读等多种形式，让学生从读中得到感悟，培育学生的语感。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，受到情感的熏陶。本课显著的特点是：写大娘、小金花、大嫂的三段，在叙事的基础上抒情；最终三个自然段在前面三段的基础上更深一层地集中抒情。这种写法的揣摩，也应当在教学中重视。