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1、化学探究性学习的策略生物课堂探究性学习教学策略的实践探讨开题报告1问题的提出探究性学习注意建构类似于科学家进行科学探讨的一种相对开放的多渠道获得学问的学习环境，使学生主动主动地获得科学学问，领悟科学探讨方法而进行的各种探究活动。自中学生物教学实施新课程以来，通过对中学生物课堂探究活动的实施状况调查，发觉存在着老师讲过程，学生背方法；或是探究活动流于形式，没有调动学生的主动主动的有效思维等问题。如何把握探究性学习的“主动•探究•合作”主要特征开展教学活动，使学生主动参加、乐于探究、沟通合作，以实现对学生进行学问和实力，方法和过程，以及看法、情感、价值观三位一体的目标培育，
2、这是本专题探讨的主要问题。2.探讨的主要内容 在课堂调查分析的基础上，找出课堂实施探究性教学的问题，通过实践开发探究性学习的资源，解决试验操作上的难题；依据探究性学习的基本特征和学生认知水平，通过实践探讨指导学生主动主动地进行探究活动的方法和策略，以促进探究活动的开展。3.本专题探讨的实践意义通过对课堂实施探究活动的方法和策略探讨，使学生在探究性活动中能够体现，通过问题情境提出问题（课题），并围围着这一问题设计探究活动；能够较充分地发挥想象力和充分地参加整个求证（获得学问）过程；能够充分地参加得出结论、表达沟通的过程，使学生感受到探究的胜利、发觉、创建的满意感和实现感。以提高课堂探究性教学的实
3、效性，落实探究性学习的培育目标。4.本专题探讨的主要观点现代教化理论的学习观认为，学习是一个学习者认知心理的活动过程。老师在探究性学习活动中应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。即老师利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、主动性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学学问的理解与建构。假如在探究活动性学习活动中，老师只强调科学学问的结论性和接受性，减弱了学生的实践与沟通合作的过程，束缚学生的思维，则不能落实探究性学习的教化价值。所以我们认为探究性教学活动应激发学生的探究心理，应体现学生的实践性和自主性，应具有活动的过程性和结果，以促进学生的全面发展和特性发展。5.
4、本专题探讨的思路和方法本专题的思路是，强化理论培训调动以校为本的群体研讨，在群体研讨的基础上，通过日常的教学管理和教化教学研讨活动刚好的沟通和反馈试验结果，适时的调整试验进程与试验方案，推出典型探究性教学范例，通过沟通分析、总结阅历找出解决问题的方法，驾驭开展课堂探究活动的策略。在探讨的过程中注意探讨方法的科学性和严谨性，注意用理论指导实践以及专家的引领。探讨方法采纳：行动探讨法、文献分析法、调查法。依据探究理论和中学生物探究活动的特点，探讨提出实施探究活动的基本思路。基于课堂探究活动中存在的问题，提出课堂实施探究活动的详细方法和途径。并通过对学生进行探究性学习的评价，总牢固验结果得出结论。6
5、.本专题探讨的实施过程探讨的过程分为五个阶段：理论学习重点研讨典型示范全面实施总结推广。第一阶段：理论学习（2008年3月4月）主要方式是教化理论学习与案例分析相结合。其次阶段：重点研讨（2008年5月6月）研讨的内容是，利用“资料分析”板块化解试验探究的难点；对教材中的探究活动进行分类研讨；以校本校教研的方式，开展互助实践优化探究资源第三阶段：典型示范（2008年7月2009年4月） 以试验校为基础，对中学生物教材必修3个模块中的10个典型或难点的探究活动如：植物细胞的吸水和失水；环境因素对光合作用强度的影响；土壤中小动物类群丰富度的探讨等进行实践摸索。找出典型实例，总牢固施的方法和途径。第
6、四阶段：全面推广（2009年5月2009年10月）试验探讨的中期总结和个案分析的基础上，规划在薄弱校实施探讨的详细方案，并给予实施。第五阶段：总结沟通（2009年11月2010年1月）组织专题组成员全面整理资料，总结专题实施阅历，撰写结题报告。7.本专题探讨的预期结果和成果的形式教学实践成果：通过课堂探究性教学实施策略的实施，能够体现学生主动参加和学习活动的自主性、实践性。能够体现对学生进行归纳、演绎推理的实力、设计试验的实力，动手实践的实力，分析试验结果得出结论的实力、收集资料、获得信息和处理信息的实力训练。能够体现对学生进行科学看法和情感价值观的培育。本专题探讨的文本成果：（1）提交本专题探讨的试验报告，其中针对中学生物必修教材的内容，提出实施课堂探究性教学教学的方法和策略。（2）供应教学案例，对中学生物探究活动中的难点内容提出解决的方案，以及开发的课程资源。 专题探讨组全体成员 2008年4月