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1、快乐学习幼儿教育运用欢乐学习在幼儿教化的运用摘要:欢乐是一种具有喜爱和参加的趋向性的心理特征,能全面激发人们正面对上的潜能。在幼儿的教化中,老师须要让幼儿感受到欢乐和喜悦,感受到生活的欢乐、活动的欢乐,以充溢希望的心情去参加各种实践活动。欢乐学习的方式既有利于幼儿的身心健康成长,又有利于幼儿教化工作的顺当开展。本文围围着欢乐学习在幼儿教化中的运用探究产生的一系列问题进行初步的分析、探讨,希望能给广阔同仁的教化教学活动供应借鉴。关键词:幼儿教化;欢乐学习;运用探究学习是终身的须要和活动。教化的目的就是用一个灵魂去带动另一个灵魂,培育他们独立的学习意识和学习实力。1欢乐的体验是促使人们不断重复持续
2、进行某一行为的内在驱动力,是持续发展、深化探究的不竭源泉。在幼儿教化中,开展欢乐学习,帮助幼儿养成终身学习的良好习惯,促进幼儿全面健康地发展。1 欢乐学习在幼儿活动中的运用价值欢乐学习就是让幼儿在活动过程中体验到欢乐,以欢乐的心情参加到活动实践中来,实现幼儿教化的良性循环,提高幼儿教化的活动效果。闻名心理学家弗洛伊德曾经指出:嬉戏是由开心原则促动的,它是满意的源泉。幼儿阶段的孩子活泼好动,嬉戏玩耍是他们的天性,愉悦的心理体验可以使他们保持许久的留意力,思维的高度活跃,可以实现高效的学问学习和智力发展。在开心热情的学习氛围中,幼儿的参加心情就会很高涨,很简单投入到活动过程中来。欢乐教化的理念可以
3、促进每一个幼儿的健康成长,通过欢乐的学习体验可以使自卑的性格渐渐变得自信,培育幼儿经验挫折而不轻言放弃的韧性和耐力,使幼儿在活动过程中体验到胜利和欢乐的味道。随着素养教化的深化开展,教学理念也更加完善和科学,以长远、全面的看法去分析评价整个教学活动,欢乐教化从学习动力的角度动身,顺应时代发展的需求,以良好的学习习惯和终身学习的目标为教化活动的根本目的,使幼儿在宽松欢乐的教化环境中健康成长。2 欢乐学习在幼儿活动中的运用策略2.1 创建和谐温馨的师幼关系,促进幼儿欢乐学习幼儿教化是师幼双方相互作用的活动,二者之间的关系干脆影响着整个活动的有序开展。老师要和幼儿建立良好的关系,赢得他们的信任,使幼
4、儿主动协作老师的各项活动支配。特殊是对于初入园的幼儿来说,家庭环境是熟识的,幼儿园环境却是生疏的。在幼儿园,恐惊、担心、没有平安感都是影响幼儿全身心投入教化活动的重要影响因素,而且部分幼儿的适应实力慢,当幼儿感受到这里的美妙和老师的可信任时,他们的心情体验是欢乐的,才能全面感受欢乐,实现欢乐成长。比如在入园的过程中,老师通过和幼儿开心地打招呼建立密切的联系,在日常活动中也以激励和观赏的看法对待幼儿,了解他们的爱好爱好,不用成人的眼光去评判幼儿的行为,对他们间或的淘气活动要有耐性,以挚友的关系进行陪伴和守护,对幼儿的管理活动削减吩咐的强制,而是采纳引导的方式提高幼儿的主动性,关注幼儿的需求,注意
5、和幼儿的沟通与互动,使他们感觉到被敬重和被满意。这样能充分发挥老师对幼儿的引导力,给幼儿创建欢乐学习的氛围。2.2 做好活动前期的爱好引导,促进幼儿欢乐学习幼儿的活动行为往往是被老师引导进行的,具有明显的无目的性和随意性。老师在引导幼儿参加活动的过程中,要想让幼儿体验到学习活动的欢乐,充分的探究爱好和新奇心是前提条件,要做好提前的导入环节,比如恰当的环境创设、有效的情景引入,激发幼儿的参加爱好,可以有效提升他们在活动过程中的欢乐体验。比如在进行沉与浮的科学教化活动的过程中,老师可以提前借助多媒体播放一些生动形象的详细物体的沉出现象,引发幼儿探究的爱好和欲望,进而对接下来的试验现象充溢期盼和参加
6、的主动性,体会探究新知的那种期盼和愉悦的感觉。这也有利于幼儿在试验过程中勇于实践,仔细思索,实现思维的发散和创新意识的培育,获得学习成就感。2.3 提高实践活动的亲身体验,促进幼儿欢乐学习这个阶段的幼儿思维发展和学问积累多是在实践的参加和直观的感受中获得的。实践恒久是增长学问、启迪才智的最根本和最重要的途径。就像参加劳动活动不仅培育了幼儿正确的劳动技能,还能使幼儿在活动的参加过程中实现熬炼肌肉和身体成长的目的,增加健康活力,而且还有利于幼儿消退负面心情,培育乐观良好的心态。所以,老师在对幼儿教化的过程中,应当尽可能地给他们将理论和实践结合的机会,这既符合幼儿活泼好动的天性,又能加深幼儿的学习体
7、验,提高幼儿的实践参加实力,实行素养教化,促进幼儿的全面发展。2比如在找寻春天的语言教学活动中,老师可以把幼儿带到广袤的自然环境中,让他们亲自体验花红柳绿的自然美景、感受鸟语花香的自然氛围、视察朝气勃发的自然万物,这要比单纯的理论学习或者视频观看的效果更好,学生的语言记忆效果会更加深刻,也能够进行更加敏捷的运用。同样,在其他领域的教学活动中,老师也要科学合理地设计和支配课程嬉戏化教学的理念,充分借助嬉戏对幼儿的吸引力来提高学习活动的趣味性。比如在跑步的体育熬炼中,假如只是单纯的跑步行为,幼儿参加的爱好可能不久就会消散,从而变得被动和消极,这个时候,老师可以借助你追我跑的竞争嬉戏,也可以采纳大灰
8、狼抓小白兔的角色扮演嬉戏等多种嬉戏策略,激发幼儿参加的主动性和主动性。以趣味性的嬉戏提高幼儿的欢乐体验,同时,教学活动的目标也可以有效实现。须要留意的是,幼儿的年龄太小,自我爱护意识和自我爱护实力都还须要进一步培育和完善。所以,老师在活动前期,要做好平安爱护措施,指导幼儿完成基本的防护行为,同时在实践的过程中,留意视察幼儿的行为,保证幼儿实践活动平安有序地完成。2.4 进行活动结果的主动评价,促进幼儿欢乐学习教学评价是教学活动的重要环节,也是实现幼儿欢乐学习的重要方面。成就感和华蜜感是人类的一种基本心理需求,能使人产生乐观自信的看法,以主动的心情去面对生活学习,是一个人身心健康发展的重要表现3
9、。在幼儿阶段,这种自信培育尤其重要,对激发幼儿的潜能,使他们乐观地面对将来的挫折和失败都有重要的意义。老师的确定和激励可以有效激发幼儿活动参加的主动性,促进幼儿全面健康地发展。4全面的评价还能指导幼儿在活动参加过程中更加具有技巧性和科学性,全面提高活动效率。所以,老师要重视活动完成之后的主动评价,提升幼儿的学习欢乐感受,完善对幼儿的教化指导,提高幼儿活动的质量和效率。比如在完成拍球练习的嬉戏活动后,老师要依据视察记录对幼儿的行为表现进行评价,确定幼儿表现良好的地方,并告知幼儿下次在某些地方再改进一点就更好的建议和激励。同时,老师也可以引导以进行自我评价,帮助他们重新回忆嬉戏过程的欢乐体验,提高
10、下次活动参加的主动性。总之,老师的评价要客观主动,帮助幼儿全面相识自我,树立良好的参加形态和学习心态。3 欢乐学习在幼儿活动中的留意事项欢乐学习是一种教学理念,也是一种教化方法。老师须要在全面理解的基础上进行科学的实践运用,才能达到预期的教学目标,促进幼儿的全面健康发展。老师在运用的过程中要留意以下几个方面:首先,欢乐是一种心理能量,可以进行无形的心情传染。老师要引导幼儿感受欢乐,首先自身就须要有健康乐观的心理状态,在与幼儿相处的过程中进行正能量的传递,以乐观的心情、主动的看法、热情的氛围感染幼儿。假如幼儿在老师身上感受不到这种心情,在距离感和担心全感的双重作用下,他们只会中规中矩地去完成老师
11、的要求,而不是热忱主动地参加活动。所以,老师在面对工作压力和各种问题时,要刚好调整好自己的心理状态,以饱满的心情同幼儿进行日常活动的接触。其次,欢乐和适当的约束、管教并不冲突。老师的欢乐学习要建立在肯定的原则和基础之上,以爱好为基础同时加上适当的引导和规范,比如在幼儿生活自理实力的培育过程中,幼儿在遇到挫折或者阻碍的状况时就会产生懊丧的心情,这时候并不能为了让幼儿欢乐就放弃这项熬炼,老师可以采纳示范和激励的方式引导幼儿再一次尝试,确定进步的地方,让幼儿正确看待挫折,树立正确的学习心态。当有些幼儿在活动过程中不遵守规则的时候,老师要引导他们正确相识规则和自由,比如在阅读室须要保持宁静,不能因为幼
12、儿阅读太过欢乐想要与他人共享而打破规则,可以把沟通活动支配在其他的时间和地点,才能保证一切活动的有序进行,也才能逐步培育幼儿良好的行为习惯。可见,欢乐并不是为所欲为,满意幼儿随时随地的各种要求,否则很简单变成放任、溺爱的教化,对幼儿的成长发展会产生不利的影响。幼儿教化作为最基础的教化,是整体教化的关键阶段,让幼儿体验到学习活动中的欢乐具有重要的意义。欢乐学习并不仅仅是一种教学方法,更是一种教学艺术。在幼儿教化的过程中,老师要重视教化理念的更新,不断提升个人的专业素养水平,激发幼儿的学习情感,从活动目标动身,结合幼儿的身心发展特点和爱好爱好,实行敏捷多变的活动方法,让幼儿感受到学习活动的欢乐,提高学习活动的效率,落实素养教化的教学理念,使幼儿充分参加到活动学习的过程中来。参考文献1姜华,代伟.重拾幼儿教化活动的真谛与才智J.西藏教化,2019(5).2陈英霞.自由嬉戏欢乐成长在嬉戏活动中发展幼儿智力J.开封教化学院学报,2019(10). 3钱娜静.自信伴随成长,童年欢乐无限谈日常生活中幼儿自信念的培育J.新课程(综合版),2018(7).4施亚楠.欢乐教化促进幼儿健康发展J.科学大众(科学教化),2010(2).作者:张涛 单位:武威市试验幼儿园