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1、第 1 1页共 2626页九歌（离骚九歌（离骚|屈原）屈原）离骚点击学习目标知能目标 1体会诗歌中移情和象征手法运用的效果。2了解离骚的语言风格和结构，理解节选部分的主旨。3感受离骚的浪漫主义色调。情感目标 1感受诗人在述怀反省中表现出的高尚情操和爱国情怀，化为自己的精神力气。2感受诗人行为高尚、品行圣洁、忧国忧民的完备形象。重点难点 1体会诗中运用形象的比方、奇丽的想象、绚烂的文采表达诗人炙热的感情，富有浪漫主义色调。2理解屈原的精神表现和诗人讴歌、追求的政治志向。3文言词句的理解。刷新学问库存学问库存 1关于诗经屈原，名平，字原，又白云名正则，字灵均，战国时期楚国诗人。他是我国文学史上第一
2、个宏大的浪漫主义诗人，也是最宏大的爱国诗人，“楚辞”诗体的创立者和代表作家。代表作品有离骚、天问、九歌、九章、招魂等。有深远的影响。2关于离骚楚怀王三十九年（前 300 年）春，屈原被排斥流放在汉北。此间创作了离骚。它是屈原的代表作，也是我国古代最长的一首抒情诗。全诗 373句，2490 字，运用美人香草的比方、神话传闻和丰富的想象，表第 2 2页共 2626页达了作者鼎革图治的政治理想和同腐朽势力作斗争的坚毅意志，抒发了酷爱祖国的炽烈感情，是我国浪漫主义长诗的鼻祖。3关于“楚辞”与楚辞“楚辞”是以屈原为代表的战国时期的一批楚国作家在学习楚国民歌基础上，创建、发展了“书楚语、作楚声、纪楚地、名
3、楚地”，故谓之“楚辞”的一种诗歌形式。楚辞则是由西汉刘向编辑的屈原、宋玉等楚国作家作品的总集名。4关于“离骚”的含义关于离骚篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在史记屈原列传中释为“离忧”。班固在离骚赞库中释为“遭忧”。王逸在楚辞章句中释为“别愁”。近世学者，则有人据大招“伏戏驾辩，楚劳商只”及王逸注“驾辩 劳商，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论离骚本为楚国古乐曲名。5字形辨析謇：謇謇陬：孟陬毗：毗邻摄：摄像搴：搴阰辄：动辄得咎阰：搴阰慑：慑服探究互动平台探究平台【整体把握】1节选部分的主旨与感情基调是怎样的？节选部分通过诗人自述生平和身世，表达
4、了诗人的悲伤心事和对故国民生无限酷爱的深情，反映了诗人坚持自己的高尚情操、纯净德行和政治志向，对腐恶势力决不妥协的战斗精神。诗人的这种品质和精神，来源于酷爱祖国、酷爱人民的思想感情，是非常珍贵的。但是，由于时代和阶级的局限，诗人不行能看到人民的力气，只把希望寄予在明君身上，这就注定了他的悲剧性的命运。第 3 3页共 2626页因此，他在诗中尽管抒发了他追求美妙志向，决不同流合污的炙热情感，也夹杂着一种封建士大夫壮志未酬的哀伤和孤独傲岸、自命清高的感情。2 本诗的结构思路如何？节选部分共十二节，可分为三段。前二节为第一段，自述家世、诞生年月日和名字由来。前一节自述家世、诞生时辰，后一节言皇考为诗
5、的主子公命名。显示自己的名贵血统、优越感、责任感以及内在美质。这既是他日后存君兴国、变法图强、酷爱宗国的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。中间四节为其次段。诗人通过一些比方，自述一生不断追求美妙事物、提高自身修养的嘉德懿行。节末用比方手法，表示愿做革新强国的先驱者，为楚王和国家献身，勇往直前。这为下文诗人良好的主观愿望与残酷的客观现实之间的冲突冲突，以及诗人所遭受的挫折作铺垫。最终六节为第三段。诗人先回顾历史上成败的教训，而后联系楚国的黑暗现实，反复申诉自己的忠心和事君不合的凄惨遭受。最终以婚约失败为喻，表达了变法革新所遇的挫折，委婉地发出对楚王昏庸无能、反复无常的痛心。结构图示：身世不凡
6、美德修养忧国忧民忠心劝说为国操劳【内容探究】1课文中描写香草的诗句多，诗人描写这些物体的用意是什么？诗人绽开丰富的想象，在作品中写他对种种香草幽花的癖爱，这是用比方的手法，表现他的志洁行芳，即使在恶劣的境况中，他仍旧坚持清白的操守和报国的志向始终不变，不与小人同流合污。诗人用“江离”、“辟芷”、“秋兰”、第 4 4页共 2626页“木兰”、“宿莽”等作比，意象华美，使人不只感受到花草的色和香，更能被一种深远的意境所吸引，这些生长在水国荒地的幽花香草把人们的心情引到秀丽的幻想境界。诗人用它们来象征高洁的品德，佩戴亲近它们，就是象征他的被服德义，加强美德修养，这就写出了诗人的高洁的动人形象。2结合
7、课文内容，下面诗句应如何理解？（1）惟草木之零落兮，恐美人之迟暮句中用“美人”代楚怀王，表达了作者对国家命运的忧虑之情。（2）何桀、纣之昌被兮，夫惟捷径以窘步句中用“昌被”比方狂乱不羁，写出了对楚怀王放纵糊涂的惋惜之情。（3）曰黄昏以为期兮，羌中道而改路。句中作者用“黄昏”比方君臣密切合作，表达了作者愿为楚国再尽诚心的剧烈感情。3“兮”字在诗中有哪些作用？“兮”在诗句中的位置不同，作用也不相同：用在句中，表延长音；用在句间，表语意未竟，待下句补足；用在句尾，表感叹意味。就节选部分看，均用在句中，表语意未完，待下句补充。在句式角度看，本诗打破了诗经的那种以四言诗为主的限制，大大扩充了诗歌的表现实
8、力。4屈原的精神表现在哪几个方面？诗句高尚的品德、爱国的情怀指九天以为正兮，夫唯灵修之故也刚正不阿，赤胆忠心唯夫党人之偷乐兮，及前王之锺武嫉恶如仇，不同流合污；纷吾既有此内美兮，又重之以修能明哲保身，自我完善余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也坚持真理，献身志向汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与忧国忧民，酷爱第 5 5页共 2626页祖国 5诗人讴歌、追求的是怎样的志向？诗中常以采集花草来比方自己美妙的追求，以漂亮的服饰来比方自己高洁的精神世界，以“鸷鸟”来比方自己的才能和品行，为我们描绘了一个行为高尚、品行圣洁的形象。【特色析要】本诗的表现手法有何特色？节选部分以叙述为主，融叙事、抒情、描写、说明、
9、争论于一炉，美丽和谐。诗人在揭露楚国黑暗的现实，表达自己的美妙志向时，用香花幽草，奇妆异服来比方自己德行的高洁。和楚国君臣的荒唐善妒刚好俗的投机取巧相比，更衬托出了诗人对那些丑恶灵魂的鄙视。这些“比兴”手法，和诗经中的“比兴”完全不同，它不是单纯的比方，它所设喻的意象华美，意境深远、美丽动人，充溢浪漫主义气息。相关链接了解战国时代的社会背景与屈原的生平，加深了解。在文学史上，常以“风”“骚”并称，用“风”来概括诗经，用“骚”来概括楚辞。后人大多赞同司马迁及班固的说法。点睛聚焦从一分为二的观念看问题，但应充分确定屈原的爱国情怀和高尚情操。节选部分极富改变，它把事实的叙述，幽独的抒怀和精辟的争论交
10、织在一起，主旨突出，结构完整。作者以“香草”、“美人”自比，实则象征自己卓尔不群的意趣。留意结合详细语境充分理解比方的含义。本诗以大量运用的语气助词“兮”和楚国方言，带给本诗深厚的地方色调。作者第 6 6页共 2626页在诗中反复达达了自己高洁情操的爱国情怀。作者的行、情、志高度一样。离骚继承了诗经的比兴手法，但是又有很大的创新和发展。对应训练主页基础题：1、下列加点词语的读音和含义有误的一项是（）A苗裔（y）孟陬(zu)揆余度（ku）重之以修能（zhng）B 汩余若将不及（y）侘傺(chch)骐骥(qj)道夫先路（do）C蕙茝（huchi）昌被（p）窘步（jing）踵武（zhng）D荃不察(
11、qun)驰骋（chng）謇謇(jinjin)羌中道而改道（qing）答案：A（重:chng）2、下列句子加点字说明无误的一项是（）A 朕皇考曰伯庸(大，美；指亡母)B 又重之以修能（修理；才能）C 日月忽其不淹兮（停留）D 来吾道夫先路（道路）答案：C(考：亡父；修：长；道：向导)3、填空：诗经和楚辞是我国唐以前古体诗的两大高峰。比较两者，在形式上，诗经多为言句，楚辞则多为的句子。诗经的篇幅，结构简洁；楚辞的篇幅，结构。在语言风格上，诗经的语言以朴实、简洁见长；楚辞以奇丽多姿著称。它大量运用了语气助词和楚国的方言，有深厚的楚国地方色调。“兮”字起作用。答案：四长短不一较短较长困难雄伟奇丽多姿兮
12、舒缓语气 4、同“吾独穷困乎此时”中的“穷”字含义相同的一项是（）A复前行，欲穷其林。B欲穷千里日，更上一层楼。C穷则独善其身，达则兼济天下。D吾闻穷巷多怪。答案：C（不得志；A、走完；B、览尽；D、贫困）5、选出与“将第 7 7页共 2626页往观乎四荒”中“观”意思相同的一项（）A曹军吏士皆出营立观 B浙江之潮，天下之伟观也 C玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽 D予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。答案：A（观看；B、景象；C、道观；D、观赏）6、下列加点词语用法相同的一项是（）芳与泽其杂糅兮与子同泽长太息以掩涕兮 B 竟周容以为度以尔车来苛余情其信芳芳与泽其杂糅兮芳菲菲其弥章唯昭质其犹未亏步余马于
13、兰皋兮王于兴师于嗟鸠兮答案：C（A 污浊/内衣；B 而/把/用；D 在/语助词/通“吁”）7、选出与“虽九死其犹未悔”一句中“虽”用法相同的一句是（）A虽与府吏要，渠会永无缘 B.虽体解吾犹未变兮 C老妪力虽衰，请从吏夜归 D.街亭虽小，干系甚重答案：B 提升题：8、阅渎下面诗句。回答问题。昔三后之纯粹兮，固众芳之所在；杂申椒与菌桂兮，岂唯纫夫蕙茝；彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路；何桀纣之昌被兮，夫唯捷径以窘步；惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘；岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩；忽奔跑以先后兮，及前王之踵武；荃不察余之中情兮，反信馋而齌怒；余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也；指九天以为正兮，夫唯灵修之故
14、也；（1）下列词语说明不正确的一项是（）A 纯粹：指美德 B纫：结成。C.耿介：正直 D踵武：脚后跟；踪迹。（2）下列各句的加点词与现代汉语意思相同的一项是（）A.何桀纣之昌被兮。B：夫唯捷径以窘步。C惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘。D岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩。（3）下列翻译有第 8 8页共 2626页误的一项是（）A固众芳之所在。原来是群贤聚集在他们身边。B既遵道而得路。遵循正道而得以大路畅通。C荃不察余之中情兮。全然不了解我赤诚的心啊。D余固知謇謇之为患兮我原来就知道忠言直谏会招来祸害。（4）请归纳节选的这几句诗的主旨：。答案：第 1 题，C(“耿”：光明介：大)第 2 题，C(“险隘
15、”：凶险而狭隘)第 3 题，C(荃：应当是指君王)第 4 题，主旨是：表现了诗人追求美政、忠心劝说的高尚节操，抒发忧国忧民、献身志向的爱国感情。9阅渎下面诗句，回答后面的问题纷(众多)吾既有此内美兮，又重(chng，加)之以修能(富有才能)。扈(披在身上)江离(香革名)与辟(通“僻”)芷(芳芷)兮，纫(联缀)秋兰以为佩兮，夕揽洲之宿莽(植物名，性坚实)。日月忽其不淹(久留)兮；春与秋其代(更代)序(次序)，惟(思)草木之零落兮，恐美人(喻君主)之迟暮。不(即“何不”)抚(握持)壮而弃秽兮，何不改乎此度(看法)?乘骐骥以驰骋兮，来(跟从自己的话)吾道(通“导”)夫先路。(节选自离骚)（1）下列诗
16、句中加点词说明有误的一项是()A.纷吾既有此内美兮内美：内在的美质 B惟草之零落兮零落：飘舞，坠落 C恐美人之迟暮迟暮：晚暮，指天黑 D不抚壮而弃秽抚壮：趁壮盛之年（2）对下列诗句中加点词推断正确的一项是（）又重之以修能恐年岁之不吾与纫秋蔺以为佩乘骐骥以驰聘兮 A与相同，与相同 B与相同，与不相同 C与不同，与相同 D与不同，与第 9 9页共 2626页不相同（3）对节选部分诗歌内容理解不正确的一项（）A三、四两句写披服幽兰花草，以喻自己博采众善。B七、八两句意谓自己早起登山，夕入洲泽，所采的都是芳香坚实耐久的植物，比方自己精勤修德，所行皆忠善许久之道。C十三句中的“不”即“何不”，与十四句中
17、的“何不”为互文。两句意为君王何不把握住这年岁壮盛的时候，丢弃秽恶的行径。D节选部分抒发了诗人因时间消逝而壮志难酬的感慨。答案：C（指年老）（2）D（代词，用在主谓之间，取消句子独立性把表顺承关系的连词，相当于“而”（3）D（叙述自己幼时的远大理想）创新题：10、阅读下列诗歌，完成（1）（2）两题。行行重行行行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，全面安可知!胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。注这是古诗十九首)中的第一首。十九首最初见于代萧统的 文选，是一批汉代五言诗，并非一人一时一地之作
18、。(1)下面对诗句的说明不能成立的一项是()A“行行”句是说走了又走，越走越远；“生别离”指与“死别”相对的“生离”，“生离”总比“死别”要强，表明心存重见的侥幸。B“胡马”、“越鸟”句可以理解为比方不忘本，也可理解为比方同类相求，还可以理解为是比方南北暌隔之感。C.“浮云”“游子”句可以理解为是比方邪佞之谗毁忠良，也可以理解为是比方游子在外另第 1010页共 2626页有新欢而负心不归。D“弃捐”“努力”句，可以指被抛弃捐舍，也可以指把悲愁丢开不要再提起；可以理解为是自劝，也可以理解为是劝人。（2）下面对此诗的分折评价不正确一项是()A.这首诗在语意上具有含混模棱的特点，而这个特点正可以使读
19、者有更多种解说，感受意念活动更为深广丰富。B.这首诗表现了深厚的离别之苦，而在明知“浮云蔽白日”的状况下不免走向无望，无望之后则是释然，是一种心理上的解脱。C.全诗 16 句，中间换韵；而换韵的地方也正是划分段落的地方。前后两大段，前一段重在写离别之苦，后一段重在写思念之切。D 诗句显示了“回环复沓”的特点：“相去万余里”，“各在天一涯”，“道路阻且长”，“会面安可知”，意思相近而措辞不同。答案：A。“生别离”，是“活生生地”分别了，此种“生离”，其苦略同于“死别”，强调的是离别之苦，而不是“心存侥幸”。B，诗中有一点无望，但完全没有“释然”和“解脱”。这首诗的感人之处恰恰在于：明明知道相见的
20、日子无期，相待的年华有限，但依旧不愿放弃希望。11、阅读下列诗歌，完成题目。别歌径万里兮度沙漠，为君将兮奋匈奴。路穷绝兮矢刃摧，士众灭兮名已藬。老母已死，虽欲报恩将安归?注这是李陵送苏武归汉时唱的告辞歌。汉武帝时，李陵率兵 5000 人，长途跋涉攻打匈奴，战败后被迫倒戈。汉武帝族灭其家。（1)下面对此诗思想内容的分析不正确的一项是()A.第一、二两句回忆当年为国家领兵出击匈奴，长途奔袭，不畏艰第 1111页共 2626页苦，表现出自己英勇无私、忠君爱国的情怀。B三、四两句写弹尽粮绝，士卒死伤殆尽，自己被迫倒戈，声名扫地，唱出失败而降的弥天大憾。C.最终两句说自己的老母已经逝去，再想报恩也无处可
21、报了，诉说的是累母至死的愧疚之情。D此诗是受苏武荣归的刺激而作，表现了李陵处在激烈的民族冲突时代的尴尬境况和沉痛的心情。（2）下面对此诗艺术表现分析不正确的一项是()A.“为君将”一语表明了他英勇作战的动机，也为下文“老母”被杀一事从反面铺垫，有遥相衬托的作用。B由于众寡悬殊，最终损兵折将、无奈事敌，诗句只是从严以律己的高度述说艰难羞辱，更能博得人们的怜悯。C.全诗言简意赅，语短情深，从昂扬豪迈到羞辱沉痛，再到婉惜怨愤，剧烈而又富有改变，使人听到一种百感交集的心声。D为了一抒胸臆，作者细心构思，并学习(楚辞)而多用“兮”字，使诗句更有节奏感，更便于歌颂。答案：(1)C。诗的最终两句实是向行者诉
22、说自己不能归汉的缘由。(2)D。在送别宴上即席而歌，只有直抒胸臆，未必有什么“细心构思”，假如说是“脱口而出”或许更切合实际。诗用“兮”字，刘邦 大风歌朋之，蔡琰胡笳十八折也有之，看来是一种用语习惯，未必从楚辞学来。12、阅读下列宋诗，完成后面题目。戏答元珍欧阳修春风疑不到天际，二月山城未见花。残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。注这是诗人由洛阳任西京留守推官，第 1212页共 2626页后被贬为峡州夷陵(今湖北宜昌)县令时，回赠友人元珍的一首诗。(1)对这首诗语句的解说，不恰当的一项是()A“戏答元珍”的“戏”是“随意”的意思，古人
23、经常有意以反映其真实思想的肃穆作品称为“戏作”。D.首联中“天际”“山城”均指诗人贬官谪居之地夷陵，“天际”表明此处是山高皇帝远的悠然自由之地。C.“惊笋”套用“惊蛰”，借此状写春笋，以“欲”字再赋笋以知觉，写出了春雷行天、春笋欲出的早春景色。D“物华”是指美妙的风光景物，诸如上联所写的有橘竹之乡盛誉的夷陵地区特有的美景。(2)对这首诗的赏析不恰当的一项是()A“春风疑不到天际”句暗寓皇恩不至，其写法和内蕴与“春风不度玉门关”类似。B二、三联写由所见、所闻到所感，转接自然；景之鲜活，情之万端，尽在其中。C.前两联写景，后两联抒情、争论，表现了诗人被贬之后抑郁低沉、怨恨难平的思想感情。D全诗写景
24、自然清爽，抒情一波三折，将诗人之笔与政治家之情融为一体，可见其大家风范。答案：（1）B（2）D13、史记中有一段文字对屈原的精妙描绘，古往今来，备注推崇，现选取一段，阅读后，完成后面题目。屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见第 1313页共 2626页疑，忠而被谤，能无怨乎?屈平之作离骚，盖自怨生也上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不
25、毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容自疏。濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。节选自司马迁史记屈原贾生列传（1）作者认为，屈原作离骚的缘由是什么？答：。（2）说明下列句子加点字含义。A人穷而反本 B谗人间之 C靡不毕见 D其文约（3）翻译下列句子。其称文小而其指极大：。推此志也，虽与日月争光可也：。（4）作者认为，屈原不被世人容纳的缘由是什么？答：。答案：（1）大王偏听偏信，小人谗言离间，因而忧愁幽思。（2）境况困顿离间显现简洁（3）他所运用的语言小但是它
26、们的意义深远广阔；推及这种品志，即使与日月争辉也是可以的。（4）屈原志洁行廉，与世俗格格不入，故遭遇排挤流放。离骚离骚【设计说明】大纲指出：要通过中学语文教学，使学生具有初步的文学鉴赏实力和阅读浅易文言文的实力。闻名语文特级老师钱梦龙说：“文言文，首先是文，而不是文言词语的随意堆砌。”中学文言文教学首先使让学生将文言文读懂读透，在理解上下一第 1414页共 2626页番功夫然后才是鉴赏与品读。而语文特级老师洪镇涛也说：“学习语言要把读作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味，读是语文课第一教法。对于抒情性极强且语言美丽的文言文，更是如此。离骚是一个自言其忧而又苦不得志的人
27、生故事，是一番志行高洁而又忧国忧民的心灵追问，是一曲超脱世俗而又高奏自我的华丽乐章。针对这样的文章，我本课教学以读为主，合作解决疏通文意，共同探究文章内涵，引导学生感悟离骚的魅力，理解屈原的人生追求的五彩之梦，在朗读与探究中完成教学任务。【教学目标】1反复诵读，背诵全诗。2了解“骚体诗”的形式特点，体会节奏感、韵律美。3积累重点词语，疏通诗句，理解作品内容。4初步感受并理解屈原所表达的爱国忧民情感及追求志向九死不悔的精神。【教学重点】诵读全诗，感受“骚体诗”的语言特点；理解作品所表达的爱国忧民情感及追求志向九死不悔的精神。【教学难点】理解抒情主子公形象和诗歌的语言特点。【教学时间】2 课时【教
28、学过程】一、导入文本（播放电影屈原片段）师影片中的主子公是谁？生（齐声）屈原（字幕屈原）师大家对屈原了解多少？给大家介绍一下生屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟识，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，认为只有圣君贤相才能把国家第 1515页共 2626页治理好，有剧烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参加争论国事及应对来宾，起草宪令及变法，对外参与合纵派与秦斗争，两度出访齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最终投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。师特别好，他介绍的
29、特别全面，屈原的代表作是什么呢？生（齐声）离骚师那么“离骚”是什么意思呢？生（充溢怀疑）师离通“罹”，遭受；骚：忧愁。“离骚”即作者遭受忧愁而写成的诗句。全诗 372 句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。离骚是我国古代最长的抒情诗。本文选自楚辞。（投影）“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的就是本文离骚，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。离骚与诗经在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。屈原为什么作 离骚呢？生苦闷忧愁生不得志生被流放了师都可以，司
30、马迁史记屈原贾生列传是这样说的：屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。屈平之作离骚盖自怨生也。二、合作探究下面让我们走进离骚，走近屈原的内心世界。请同学们默读速读全文，总体了解文章内容。（2 分钟后）师对文章，大家有了初步的了解，文章比较晦涩难懂。下面请根据我们的学习小组结合课下的注释疏通文意，第 1616页共 2626页不明白的可在组内探讨解决，最终再有难点可有小组长提出。（全班七个小组进行了热情的探讨）师（通过探讨，同学们提出了以下几个问题）1“民生”在本文是个疑点，应当说既是屈原的人生之义，又是人民生活之义。既哀叹自己人生的艰难，又深深怜悯更广
31、阔的人民。2鸷鸟之不群中的“之”的用法是取消句子的独立性，是助词。3集芙蓉以为裳中的应读 chang 二声。古代此字指下衣。师离骚好读易懂吗？生不好读太难懂了师这样的文章须要反复地读要找出规律才能品出其中的韵味。下面大家听听濮存昕读的，听听有什么特点？（多媒体放录音）你对离骚的语言有什么感受？生美（齐声答）师韵律感很强屈原是通过什么手法做到的呢？生用对偶修辞，整首诗整齐而节奏显明。生用了许多叠音词。生大量用“兮”字。使诗歌的调子回荡顿挫，宛转动人。师“兮”是有深厚的楚国地方色调的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表
32、感叹意味。，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。生押韵，不过不太明显。师离骚是隔句用韵的，如：“固时俗之工巧兮，佰规则而改错；背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”错和度是韵脚。此外，还有节拍的运用上，每句基本上都是三个节拍，如：民生-各有-所乐兮，余独-好修-以为常宁-溘死-以流亡兮，余-不忍-为此态也。（投影文字）师好，同学们自由大声读文章，体第 1717页共 2626页会一下离骚的韵律美与音乐美。（5 分钟后）师下面大家齐读全文。（而后男女分开再读两遍，最终再让个别一般话较好的同学读）师好，大家都应当这样读。今日我们通过诵读初步感受了离骚韵律美音乐美，疏通了文意。下节课我们将走进离骚走
33、近屈原的内心世界，感受离骚的内在意蕴。作业：1 背诵全诗 2 结合注释和我们的探讨，翻译全文。（下课）其次课时三、共同探究师我们先检查背诵，进行竞赛。（先检查个别学生背诵，而后全班七个小组各推出一名同学进行竞赛，看谁背得最精确最流畅。同学们都很主动踊跃。基础较好的同学能流利的背下来。（8 分钟后）师大部分同学背的很好，没有背过的要接着努力，下面我们一同探究屈原的内心世界，看课文首句“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，这句话表达了屈原什么养的思想感情呢？生哀伤难受苦痛师很好，为什么呢？生被流放了生不受楚王信任了。师用原文的话回答生既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。师为什么被贬黜（投影两字）？因佩戴和采
34、集香草吗？生不是（齐声答）生灵修之浩荡。（投影灵修浩荡）生众女嫉余之蛾眉，谣诼谓余以善淫。（投影众女嫉余）生时俗之工巧，偭规则而改错。（投影世俗工巧）师君王荒淫。小人进谗言，世俗投机取巧，还有“余不忍为此态也，鸷鸟之不群”正如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，他不愿苟且不愿和小人同流合污。面对此种境况，屈原表达出了什么样的情感呢？生亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。生伏清白以第 1818页共 2626页死直兮，固前圣之所厚。生体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。师很好屈原在这几句话中都谈到了死，不管是九死，还是体解。我们都知道屈原是投江而死，屈原是不是因为这些而自杀呢？生不是，屈原是因为
35、楚国国都被秦攻破而万念俱灰才以身殉国的。师此时的屈原虽然很苦痛悲伤但是还是恨之深爱之切。面对这样的政治环境，屈原怎么做的呢？（齐读三四段）生将要回去，“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反”。生“回朕车以复路兮，及行迷之未远。”趁着迷路不远回来家园。生“步余马於兰皋兮，驰椒丘且焉止息。”生“进不入以离尤兮，退将复修吾初服。”修养自我师这些思想和晋代的陶渊明回来田园的精神一样吗？大家探讨一下（同学们绽开了激烈的探讨）生一样的都是厌倦了官场生活而归隐的生不一样，陶渊明是彻底的厌倦了污浊的官场而回来田园的，他是毅然决然的，而屈原则对楚王还抱有幻想，依恋着楚国，酷爱着楚国，希望有一天楚王能够悔悟。师都有道理，
36、可谓仁者见仁智者见智。为了表明自己的高洁屈原还怎么做的呢？生制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。生余冠之岌岌兮，长余佩之陆离生佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章师这些装扮可谓特立独行，别出心裁。屈原正是通过这种方式表明自的高洁与永不向小人屈服的决心。是学问分子坚守自我的第一生呼喊。师纵观全文，一个越来越清楚的艺术形象向我们走来，一个越来越显明的艺术形象呈现在我们的脑海里，本文塑造了一个什么样的抒情主子公第 1919页共 2626页呢？生他英俊潇洒，他有着突出的外部形象的特征。许多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，我们也可以一眼认出是屈原，生他具有显明的思想性格。他是一位进步的政治改革家，主见法治，主见举贤
37、授能。他主见美政，重视人民的利益和人民的作用他追求真理，坚毅不屈。师这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了多数仁人志士以品行与行为的示范，也给了他们以力气。师文章塑造了一个如此生动显明感人的艺术形象，运用了什么艺术手法呢？生运用了比方手法。生运用象征，芙蓉香草象征高洁的品性。生运用了对偶的修辞手法，生夸张，想象等等。师（投影总结）1大量运用了比方手法。如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持修洁等。2运用了不少香花、香草的名称来象征性地表现政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄，长于韵味，而且从直觉上增加了作品的色调美。3 运用了对偶的修辞手法，而且形式多姿多彩，在
38、错落中见整齐，在整齐中又富于改变。如“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”“忽反顾以游目兮，将往观乎四荒”等，将“兮”字去掉，对偶之工与唐宋律诗对仗无异。上两例属于在一个完整诗句里，上下句构成对偶。“固时俗之工巧兮，偭规则而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。”这一例是两个完整诗句的上、下句构成对偶。“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。”这一例是上、下句内部各自构成对偶，上、下句之间也构成对偶。“楚辞体”语言华丽丰富多第 2020页共 2626页彩敏捷多变，通过学习离骚，我们领会了此文体的巨大魅力，丰富了我们的五彩人生，感受到了屈原的九死未悔的问宏大的爱国主义精神。他的这种精神值得我们学习。最终我们再次感受
39、一下离骚的魅力。（全班齐读全文）（布置作业）学习了离骚，相识了屈原，你肯定有许多感慨，对屈原遭受与投江有许多看法，有很多话想对屈原说。请以“屈原，我想对你说”为话题写一篇五百字的小作文表达你的观点。（下课）【教学反思】离骚是中学语文的经典篇目，是一首美丽且充溢艺术魅力的诗歌。本课教学主要以诵读和探究为主的教学方式。力图变更以往的以考试为目的，以串讲为方式，以强化学问点为目的教学模式。在教学过程中，我遵循新课程标准的理念和要求，努力强化学生的自主合作意识，提高学生的探究实力，引导树立主动地人生观和世界观，取得了良好的效果。通过诵读，学生充分感受到了文本的艺术魅力，专心倾听屈原的心声。在自主合作中
40、解决了文言学问，在探究中，理解了屈原九死未悔的精神。潜移默化中同学们也增加了爱国意识。整堂课同学们的热忱较高，思维活跃，探讨激烈。课堂效果较好。不足之处是其次课时时间较惊慌，重点没有很好的突出出来，对陶渊明和屈原的比较探讨因时间关系，也太肤浅，欠深化。屈原与端午节早在周朝，就有五月五日，蓄兰而沐的习俗。但今日端午节第 2121页共 2626页的众多活动都与纪念我国宏大的文学家屈原有关。这一天，家家户户都要吃粽子，南方各地实行龙舟大赛，都与悼念屈原有关。同时，端午节也是自古相传的卫生节，人们在这一天洒扫庭院，挂艾枝，悬菖蒲，洒雄黄水，饮雄黄酒，激清除腐，杀菌防病。战国时代，楚秦争夺霸权，上大夫屈
41、原很受楚王器重，然而屈原的主见遭到上官大夫靳尚为首的守旧派的反对，不断的诋毁使楚怀王慢慢疏远了屈原，屈原倍感痛心，远大的理想无法实现。在愁闷悲愤的心情下，写出了离骚、天问等不朽诗篇。公元前年，秦国攻占了楚国八座城池，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋，冒死进宫陈述利害，楚怀王不但不听，反而将屈原逐出郢都。楚怀王如期赴会，一到秦国就被囚禁起来，楚怀王懊悔交加，愁闷成疾，三年后客死于秦国。楚顷襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷襄王仓皇撤离京城，秦兵攻占郢城。屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢城攻破的噩耗后，万念俱灰，仰天长叹一声，投入了激流滚滚的汩罗江。江上的渔夫和岸上的百
42、姓，听说屈原大夫投江自尽，都纷纷来到江上，奋力打捞屈原的尸体，纷纷拿来了粽子、鸡蛋投入江中，有些郎中还把雄黄酒倒入江中，以便药昏蛟龙水兽，使屈原大夫尸体免遭损害。从今，每年五月初五屈原投江殉难日，楚国第 2222页共 2626页人民都到江上划龙舟，投粽子，以此来纪念，端午节的风俗就这样流传下来。屈原列传教案屈原列传教案教学目的：1、进一步学习屈原爱国、正直的高尚品德，并从文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。2、解本文写作特点：记叙、争论、抒情三者的紧密结合，即人物评传的特点，明确本文不同与其它人物传记的地方。3、将本文屈原的诗歌结合起来阅读，从中感受屈原的正直集中表现在他明哲保身的高尚情操和敢于
43、同邪恶势力抗争而决不妥协的斗争精神上。4、重点的文言实词、通假字、古今词义的运用等等。教学重点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的宏大作品离骚。作者从几个方面介绍了离骚，并把屈原的作品和人格结合起来。2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭受同楚国的命运紧密地连在一起。教学难点：第 2323页共 2626页课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。课时支配：两课时。教学步骤：第一课时教学要点：阅读全文，理清全文记叙的线索。教学步骤：一、由报任安书中：“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋”导
44、入新课，并回顾学过的屈原的诗歌：离骚与涉江堪称姐妹篇，让学生背诵两篇诗歌中诗句，明确屈原思想的内核：正直与爱国政治志向诗人形象美政民本忧国忧民，酷爱祖国长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰明哲保身，自我完善奇服高驰食玉英（唯美情结）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳嫉恶如仇，不同流合污世溷浊高驰不顾、苟余心刚直不阿，一身正气不能变心固将愁苦董道重昏虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩坚持真理，献身志向与天地兮比寿，与日月兮齐光路曼曼其修远兮，我将上下而求索第 2424页共 2626页二、老师朗读课文，学生明确课文以屈原活动的时间为序，分四部分进行记叙把表示这四个部分的段落做上记号，找出记叙屈原一生遭受的五个词语：
45、任疏黜迁投三、学生参照注释，阅读课文，进一步明确文章的内容层次：全文以屈原活动的时间为序，第一部分（13 自然段）任疏其次部分（410 自然段）黜迁第三部分（第 11 自然段）投第四部分（第 12 自然段）身后影响四、布置作业：熟读翻译课文，思索课后练习。其次课时教学要点：1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的宏大作品离骚。作者从几个方面介绍了离骚，并把屈原的作品和人格结合起来。2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭受同楚国的命运紧密地连在一起。3、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感第 2
46、525页共 2626页情的理解。教学步骤：一、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的宏大作品离骚。作者从几个方面介绍了离骚，并把屈原的作品和人格结合起来。明确：作者从解题、成因、内容、风格四方面介绍了离骚。“其文约其志洁其行廉虽与日月争光可也”这段话，是结合屈原的作品和人格说的，说明屈原的秀美文辞与高洁志行相互辉映，浑然一体。二、重点阅读课文的其次部分，课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭受同楚国的命运紧密地连在一起，其用意是什么。明确：几件大事：第一，受骗绝齐，其次兵败丹淅，第三复释张仪，第四诸侯击楚，第五赴秦身
47、死，第六为秦所灭。屈原个人的遭受同祖国的命运休戚相关。三、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。明确：体会屈原愤世嫉俗的心情和对待人生的看法，体会作者流露出的那种愤慨惋惜之情。渔父和屈原的对话，代表两种不同的人生哲学、两种不同的品行操守、两种不同的政治取向，渔第 2626页共 2626页父认为对人生、对世事都不要太仔细、太执著，最好是得过且过、随遇而安，即篇中所谓的随流扬波、与世推移，至于举世浑浊而我独清、众人皆醉而我独醒，则是大可不必的。屈原反对这种人生哲学，认为肯定不能同流合污，肯定不能同流合污，宁可葬身鱼腹也要保持自己志洁行廉的人格。司马迁把鱼父和屈原的观点两相比照
48、，是对屈原人格的赞扬和景仰，其中也表露出对黑暗势力的剧烈愤慨和对屈原怜悯惋惜之情。四、熟读课文，体会：司马迁有着与屈原相像的政治上的不幸遭受，有着屈原那样正道直行的品行，有着屈原那样深厚而又执著的感情。他景仰屈原，怜悯屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。字里行间喷泻着激愤、哀怨之情。五、布置作业：课后习题。六、信陵君窃符救赵本篇重在引导学生自学，列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解史记纪传作品的主要特点。本篇记叙了信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末，表现出信陵君仁而下士的虚心作风和救人之困的义勇精神。(略)七、学生自读语文读本中：孔子世家、伯夷列传、毛遂自荐、鲁仲义不帝连秦 贾生列传 魏其武安侯列传货殖传序。