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1、2.2地球表面形态第2课时外力作用与地表形态学案（湘教版必修1）高一地理外力作用和地表形态教案湘教版 高一地理外力作用和地表形态教案湘教版 湘教版“必修”自然环境中的物质运动和能量交换一章详细探讨岩石圈、大气圈、水圈内物质运动和能量交换的基本学问、原理，是自然地理部分的学问基础和核心学习内容。其次节“地球表面形态”的学时一般为3课时。本课例是第3课时，重点分析外力作用的表现形式。其课标要求是：了解外力作用的表现形式及与地表形态的关系，运用内外力共同作用的观点，说明世界典型地表形态的成因。教学中主要采纳探讨法、案例分析法、探究法等，通过图片向学生展示丰富多样的地表形态，启发学生思索并探究地貌成因
2、，同时感受自然界的魅力与奇妙。本课时是湘教版地理必修1的其次章（自然环境中的物质运动和能量交换）中的其次节（地球表面形态）（3课时）的第3课时内容。它承接第1课时关于地质作用与板块运动的内容和第2课时内力作用与地表形态的影响，又要深化学习外力作用的表现形式及外力作用对地表形态的影响，有助于学生理解在内外力共同作用下塑造千姿百态的地表形态。本节内容主要介绍了外力作用的表现形式及其对地表形态的影响，课程标准对本节提出的要求是：结合实例，分析造成地表形态改变的内、外力因素。因此，可以通过一系列的景观图和示意图引导学生进行分析说明，同时强调在内、外力的共同作用下，产生了丰富多彩的地表形态。本节课着力提
3、高学生的学习实力、实践实力、创新实力，注意学思结合，提倡启发式、探究式、探讨式、参加式教学，帮助学生学会学习。1.学问基础：通过前面的学习，学生已经基本驾驭了地质构造的相关学问，了解内力作用影响的地表形态，有了肯定的基础和自我探究实力，对于外力作用影响的地表形态供应大量的直观图片，创设情境进行引导。2.心理特点：高一的学生学习任务较繁重，留意力易分散，但对新颖的改变的事物有深厚的爱好，因此，在教学中应利用敏捷多变的方式授课，启发学生主动思索。一、学问与技能1.了解外力作用的能量来源和表现形式2.理解外力表现形式之间的关系3.驾驭外力作用形式及其形成的地貌形态二、过程与方法结合实例，分析造成地表
4、形态改变的外力作用类型及其作用过程三、情感、看法与价值观1.激发学生探究地球上沧海桑田改变的爱好，养成求真求实的科学看法。2.通过地貌景观图片的观赏，培育和提高学生的地理审美情趣和审美实力。教学重点：外力作用与外力地貌教学难点：侵蚀作用、沉积作用形成的地貌类型及其作用过程外力作用影响的地表形态是本节教学的重难点，尤其是侵蚀和沉积作用下的地貌类型及其作用过程是难点。对于教学难点侵蚀、沉积作用的地貌形态，教材采纳“活动”的形式，旨在通过学生的主体活动对图片材料的分析推断达到教学目标。教法：采纳讲授法对基本概念学问的讲解，采纳视频图片直观演示法调动学生学习的主动性，将抽象的学问变得详细生动，最终采纳
5、练习法、任务驱动法对本节课的学问加强巩固。学法：通过自主、合作、探究的学习方法，提高学生分析问题，解决问题的实力。老师打算：搜集整理各种视频图片资料、制作课件、设计课堂活动等学生打算：预习、查阅资料、搜集整理素材等教学环节教学方法师生互动教学目的与效果情境导入播放匆忙那年视频，引出内外力作用共同塑造的地表形态，温故学问学生思索并集体回答内力作用的相关学问。温故知新回顾原有学问，引出新学问投影“新西兰南岛摩拉基大圆石”，引出本节课题：外力作用和地表形态。展示外力作用的能量来源及表现形式，同时分析外力作用表现形式之间的关系师：形态各异的地表是地质作用造就的，是内外力共同作用的结果。上节课我们已经学
6、习了内力作用，其表现有岩浆、火山、地壳运动等，今日我们主要来学习外力作用。请大家回忆：外力作用的能量来源于哪里？外力作用的主要表现形式有哪些，他们之间的相互关系如何？“内外力共同作用于地表”的观念有利于学生学会综合分析问题的方法呈现案例，对比分析两类地貌，引导学生探究播放风力侵蚀的视频及形成的地貌类型展示各种流水作用形成的地貌播放流水沉积视频展示长江流域图片和荆江河段图片展示海浪作用影响的各种地貌图片展示冰川作用形成的各种地貌师：风力侵蚀分布在什么地区？形成那些地貌？生：干旱半干旱地区。可以形成风蚀城堡、风蚀凹地、风蚀柱和风蚀蘑菇。师：在气候干旱的地区，因气候干燥，外力作用以风力为主，由于近地
7、面的风沙粒较大，磨蚀力较强，形成这种顶部大底部小的蘑菇状外形，我们称之为风蚀蘑菇。除此而外，还有风蚀城堡、风蚀凹地、风蚀柱。师：当含有大量沙粒的气流中，当风速减小时沙粒就会渐渐沉积，形成积累地貌，那么风力沉积可以形成哪些地貌？生：沙丘（移动沙丘和静止沙丘），还有黄土高原深厚的的黄土层。师：思索：沙丘师如何移动呢？师：我们看到沙丘的两侧面坡度不同，坡度较缓的这边应当是风的来向，坡度较陡的那侧就是背风坡，由此可以看出，沙子在迎风坡吹起，在背风坡积累，这样就缓慢向前移动。师：通过练习检测风力作用与地貌。师：大家看这三幅图，分别是什么？生：峡谷，瀑布，黄土高原千沟万壑的地表。师：通过图片展示，流水侵蚀
8、所成地貌是什么?生：沟谷（v型谷）、峡谷、瀑布、黄土高原的千沟万壑等。师：这是一幅山水组合景观，观赏这种景观类型我们应当乘船或竹筏感受一种人在画中游的动态美，请问大家这是哪里？生：桂林山水。师：是的。桂林山水甲天下。这是属于什么地貌类型？生：喀斯特地貌。师：对的。喀斯特地貌主要分布在云贵高原区，由于可溶性岩石在高温多雨的气候条件下发生的化学反应。我们把喀斯特地貌也称为岩溶地貌，由于溶蚀作用形成。师：那流水溶蚀作用形成什么地貌？生：喀斯特地貌，分布在云贵高原区。师：当流水减缓时，侵蚀的产物就会渐渐积累而成沉积地貌，流水沉积又形成那些地貌类型？生：出山口冲积扇，大河中下游冲积平原，河口三角洲。师：
9、我们对于沉积地貌逐一进行再分析。师：我爱连连看。师：小结流水侵蚀和沉积作用的地貌形态。问题探究一：（合作学习）师：长江发源于唐古拉山，在上游成为沱沱河，通天河，在流经滇川交界时因古时盛产沙金而称金沙江，在流经四川境内称之为川江，在湖北枝城至湖南城陵矶段称之为荆江，在扬州以下称之为扬子江，在上海注入东海。古代闻名的诗人李白曾在渡荆门送别中描述一幅气概磅礴的万里长江图。大家合作探究长江地貌和水文特征的差异。（合作探究）生：上游形成V形谷，下游形成U形谷。师：（对学生的的概括进行简洁地总结）。河流上、中游在山区、高原流经时，受重力作用，河水不断下切，使河床不断加深，河流落差越大，流速越快，冲刷越严峻
10、，往往形成“V”字形的峡谷。横断山区的山高谷深、黄土高原的千沟万壑都是流水侵蚀作用塑造地表形态的典型例子（显示横断山和黄土高原的景观图片）。河流进入下游后，受岸基和地形影响，流速减小，河流以侧蚀为主，使得河床不断加宽，形成“U”字形的峡谷。师：探讨海浪作用影响的地貌分布在什么地区？海浪侵蚀和海浪沉积分别形成何种地貌？生：分布在海滨地带。海浪侵蚀形成海蚀崖、海蚀柱等海蚀地貌，海浪沉积可以形成沙滩等海岸地貌师：是的，塑造海岸地貌的主要动力是波浪和潮流，在发育的过程中，不但受海浪的强弱外，还与岩石的抗蚀实力有关。对于坚硬的岩石，结构致密，抗蚀实力较强，但因裂隙或垂直节理发育，而被侵蚀成为海蚀崖、海蚀
11、柱等海蚀地貌。师：探讨冰川作用影响的地貌分布在什么地区？冰川侵蚀和冰川沉积分别形成何种地貌？生：分布在高山和高纬度地区，冰川侵蚀可以形成形成冰斗、角峰、U型谷、冰蚀湖、冰蚀平原、冰蚀凹地，冰川沉积可以形成形成杂乱无章的冰碛地貌，如冰碛平原、冰碛丘陵等。练习：独具慧眼通过案例分析，引导学生驾驭探究问题的思路和方法，为接下来的小组合作探究做出示范课外探究展示荆江图片万里长江，险在荆江。师：展示荆江部分图片，让学生课后思索图中A、B哪一处的堤坝要特别加固？师生分妒案例后，小组绽开探讨，极大地提高了掌兰学习的效率。通过观赏自然风光的图片，学生堤升了酷爱自然、探究自然的情感。通过小组探讨分析案例，培育学
12、生读图分析与合作探究的实力课堂小结PPT展示小结表特别力作用对地貌形态的影响风力作用侵蚀沉积流水作用侵蚀沉积海浪作用侵蚀沉积冰川作用侵蚀沉积“梳理特征”环节，须要学生由感性相识提升至理性分析，使整节课达到预期的教学效果课堂检测1、造成埃及狮身人面像严峻缺损的主要缘由是（）A、海蚀作用B、流水侵蚀作用C、风化、风蚀作用D、冰蚀作用2、石灰岩溶洞中的钟乳石，石笋的成因是（）A、溶蚀作用B、沉积作用C、风蚀作用D、海蚀作用3、下列有关地貌成因的叙述，错误的是（）A.黄土高原的黄土是由风力挟带的粉砂、尘土积累而成的B.长江三峡是冰川侵蚀形成的C.内蒙古高原西部的大片戈壁和裸岩荒漠是风力作用的产物D.塔
13、克拉玛干沙漠中的沙丘和沙垄是典型的风积地貌师生共同归纳学习要点，引导学生日常生活中立多思索板书设计外力作用与地表形态一、外力作用1、外力作用的能量来源2、外力作用的表现形式3、外力作用表现形式之间的关系二、外力作用与地表形态1、风力作用与地表形态（1）风力侵蚀（2）风力沉积2、流水作用与地表形态（1）流水侵蚀（物理侵蚀、化学侵蚀）（2）流水沉积3、海浪作用（1）海浪侵蚀（2）海浪沉积4、冰川作用（1）冰川侵蚀（2）冰川沉积学生对本节课所学内容进行归纳、复习，形成学问体系。结束在欢快的歌曲中，展示：小纸币大地理的图片。感受大自然的美，激发学生酷爱祖国大好河山的激情。第四单元多姿多彩的地表形态4.
14、2外力作用教案第四单元多姿多彩的地表形态4.2外力作用教案教学目标1使学生了解外力作用的表现形式，理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类，以及它们所形成的各种地形；培育学生视察、分析地理景观图的实力和动手做试验的实力。2使学生了解外力作用各表现形式之间的关系，理解它们是如何推动地表形态的演化的，培育学生地理事物之间相互联系的观点，从而对学生进行辩证唯物主义的教化。3使学生理解地表形态对人类生产生活所产生的重大影响，以及人类活动对地表形态的改变所起的极大的作用，使学生明确人类必需依据自然规律来改造自然环境，初步树立正确的人地关系的观点。教学重点1风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的
15、不同的地表形态。2外力作用各表现形式相互之间的关系。教学难点1外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。2培育学生树立正确的人地关系的观点。教学方法试验法、探讨法。教学媒体投影仪、投影片、岩石标本、试验器具。教学过程前面我们学习了内力作用，它使得地表形态变得凹凸起伏不平，就似乎是一个雕塑作品的“粗毛坯”，要完成这座雕塑还须要用刻刀细心雕琢，今日我们就来学习大自然的这把细致的刻刀外力作用。第六节外力作用与地表形态的改变外力作用有风化、侵蚀、搬运、沉积和固结成岩等多种表现形式，下面我们就逐一来学习。老师手里拿的这块岩石叫花岗岩，这是自然界中最坚硬的岩石之一，人类常常用它作为建筑材料，要运用它铺路几
16、十吨重的坦克都压不坏。同学们看，我把这块花岗岩很简单就碾碎了，是不是老师成了一个大力士呢？确定不是因为老师的力气大，那是什么缘由使坚硬的花岗岩变得如此松软了呢？请同学们联系你们学过的物理、化学、生物学问想一想在自然界中有哪些缘由使花岗岩变得松软了？学生分组探讨后回答，相互启发补充。同学们分析得很好，温度的改变，水的溶解，氧气的氧化，生物的活动等都能使岩石遭到破坏。我们就把这种岩石在温度改变，水、大气及生物的影响下发生的破坏作用叫做风化作用。一、风化作用（花岗岩的风化状况图）这幅投影片所显示的就是在野外的花岗岩景象。请同学们思索为什么这些岩石都圆乎乎的呢？学生探讨、回答。同学们想一想，一块四四方
17、方的砖头，最简单被破坏的是砖头的角，其次是棱，没有了棱角，砖头就会变得圆乎乎了。在自然界中也是这样，所以这幅投影片所显示的是受到风化后的花岗岩景象。风化作用的风化产物，残留在地表，形成风化壳，为外力作用的进一步绽开供应了条件。外力作用还能做些什么呢？我们一起来做一个小试验。学生分组试验：在一个大托盘内盛一些沙子，学生将沙子堆成山的形态，将托盘放到水龙头下，用细小的水流冲刷，视察水对沙子的作用。同学们视察到水对沙子有什么样的作用呢？学生视察、探讨、回答。水把沙子冲了下来，还把它带到了山下，最终在托盘的另一端，水和沙子都停了下来。这就是外力作用的另外三个表现形式：侵蚀作用、搬运作用和积累作用。二、
18、侵蚀作用正像同学们刚才所视察到的，流水对地表岩石及其风化产物的破坏作用就叫做侵蚀作用，当然这种作用不只来源于流水，风力、冰川、波浪也都有侵蚀作用。风蚀蘑菇、石灰岩溶洞、海蚀、冰蚀等地貌景观片。风对岩石侵蚀的结果：风可以吹扬起岩石的碎屑，并夹带碎屑磨蚀岩石，投影片所呈现的景观为沙漠地区常见的风蚀蘑菇。冰川侵蚀的结果：高寒地区巨大的冰川，可以刨蚀流经的地面，形成冰斗、角峰和U形谷等地貌。海浪对岩石侵蚀的结果：海浪打击岩石，也会对海岸起破坏作用，这幅图就是海蚀地貌，耸立在海中的岩石称为海蚀柱。流水对岩石侵蚀的结果：这幅图不是常见的流水冲蚀而是水的溶蚀，这个地下的洞窟就是含有二氧化碳的水溶解和冲刷石灰
19、岩所形成的，从洞顶垂下的称为石钟乳，从洞底长出（沉积）的称为石笋，连在一起的称为石柱。以上我们了解了侵蚀作用种类以及它们所形成的地貌，现在再让我们回到刚才的小试验上来。流水把沙子侵蚀下来以后又怎么样了呢？把沙子带走了，这就是搬运作用。三、搬运作用流水搬运实力的大小和什么有关呢？请同学们将水流略微调大看看会有什么现象发生。学生视察试验、探讨回答。流水推动物体的力气和流速成正比，所以当水流变大后，水带走了更多、更大的沙粒。除了水以外，风也具有搬运作用，尤其在沙漠地区和海滨地区风力的搬运也很显著。在流水和风力搬运的途中，由于流速或风速的降低，导致物质渐渐沉积，这种作用称为沉积作用。四、沉积作用请同学
20、们视察托盘中被水冲下来的沙粒，其大小和位置有什么样的关系。学生视察、探讨、回答。在沉积过程中颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的物质后沉积，所以沿着水流方向我们先看到颗粒比较大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到砾石、沙、粉砂、粘土等颗粒大小不同的沉积物。（河流下游三角洲示意图）这是一幅河流下游三角洲的示意图，你能用沉积作用的原理来说明它的形成过程吗？学生探讨、回答。河流携带着大量的泥沙，到达下游时由于流速降低，泥沙大量沉积，经常会形成宽广平坦的三角洲和冲积平原。在那里土壤肥沃，浇灌便利，通常是良好的农业区。流水的沉积作用给人类带来了肥沃的冲积平原，风力的沉积作用给人类又带来了什么呢？在沙漠中有大量的沙丘，这些沙丘在风力作用下会成为流淌沙丘，掩没农田和村庄，甚至是整个城市。人类正在探究限制沙漠扩展的方法。沉积物经过物理的、化学的以及生物化学的改变和改造，又会重新变成坚硬的岩石，这种作用叫做固结成岩作用。五、固结成岩第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页