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1、语文创造性思维能力如何培养:简答创造性思维的培养语文创建性思维实力如何培育湖南省凤凰县茶田九年制学校 韩丽蓉新的语文课程标准课程总目标中的第四条明文规定：“在发展语言实力的同时，发展思维实力。”21世纪须要创新型人才。因此，对创建型人才的培育，应当从基础教化抓起，学校应担负起培育具有创新品质的创建性学生的责任。学生创建性思维主要体现在：敢于质疑，擅长质疑；有广袤的思维空间，具有发散思维，辐合思维，非逻辑思维，直觉思维，求异思维等多种思维实力。而在人的全部思维类型中，创建性思维又是最高级、最困难的思维活动。什么是创建性思维呢？创建性思维是一种综合性的有创建力的思维活动方式，它须要综合抽象思维和形
2、象思维某些创新意识，并经灵感思维的火花点燃，且在抽象思维与形象思维对此种创新意识的进一步发展中形成创新成果的综合思维的过程。学生的创建性思维的培育，主要是培育其创新意识、创新实力、创新精神和创新习惯，而不是要求学生像科学家、独创家一样有多少创新理论和科学独创。为了达到这一目的，我们必需改革当前课堂结构，进行创新思维训练。一、重视有利创新思维环境的营造人的创建才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创建才能的形成和发展除个人努力外，还有赖于教化和环境的影响。良好的创建氛围，可以促使创建人才成群出现。不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创建人才的出现。为此，教学中必需做到两点：1.在学习中的重要性。因此，
3、老师在教学中激发学生的学习爱好，是教学成败的关键。在语文教学中，可开展一些趣味性活动来激发学生的学习爱好，通过让学生的同等参加和对学生的激励，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体会到被老师确定所带来的切身感受，使其能尽情发挥创新实力。因此，要激励学生大胆发言，刚好提出自己的见解和看法。如自己设计版面办报；自己写新闻、演说；讲故事、复述课文。也可介绍对话，轮番值日报告，使每个学生都得到熬炼的机会，给学生供应一个宽松的环境和更多的机会。2.引导学生多渠道积累学问。发展创建性思维必需要有学问的累积。“创建的出现看似突兀，却不乏过去的基础”这句话强调了积累学问的重要性。不形成语文学问网络系统，学生的
4、基本语文学问和语文基本实力都未驾驭或未形成，就不行能有创建性思维火花的产生。因为只有这个网络才可能使学生的思维具有深广性、开放性、变通性和流畅性。学问面广，才能使思维发散，铺得开，才能产生丰富的联想；同时，只有在大脑中积淀丰厚的学问信息，才能提高感受力，深化相识，激发灵感，产生创建思维。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理，创建性思维的潮涌必需是“为有源头活水来”，这“源头”就是学问的累积。语文教学作为基础学科的教学，其学问的累主动为重要。拿阅读教学来说，识字、积词、识词义等是基础，理解句、段、篇的实力是基本实力，驾驭各种表达方式是阅读各类文体作品的关键，没有这些学问信息的输入与储存，谈
5、创建性思维的发展只能是空中楼阁。因此，平常，我们要留意引导学生摘抄好词佳句、好片断，写读书笔记、读后感，养成不动笔墨不读书的习惯。教给学生视察方法，引导学生留心身边的事物，勤写日记，自觉养成积累素材的习惯。激励学生剪贴，把自己认为写得最好的一篇习作，画得最好的一幅画等等装进成长袋，以此激发学生乐于积累学问。二、 抓好发散性思维的培育发散思维之所以具有很大的创建性，就是因为它可以使人在遇到问题时使思维快速而敏捷地朝着多个角度、多个层次发散开来，从给定的信息中获得多个新奇的答案。语文教学中，培育学生的发散思维，在引导学生吃透问题，把握问题实质的前提下，关键是要学生打破思维的定势，变更单一的思维方式
6、，运用联想、想象、揣测、推想等尽量地拓展思路，从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的敏捷而灵敏的思索，从而获得众多的方案或假设。例如，一位老师在讲作文时，以树根的联想为题，学生从扎根深因而枝繁叶茂到树根与树根交织盘结，多方发散，再联想到人在生活中的群众关系乃至如树根般交织盘结的不正之风等，扩展了学生的思维空间，创建性地写出一批好作文来。因此，培育学生的创建性思维，其方法上就不应使学生固守一隅，而应结合联想，激发灵感，朝多个方向无论顺向逆向，还是多向辐射发散开去。其次是要引导学生从思维的发散中有选择的辐合集中。只有发散与辐合结合，求异中求同，对立后同一，才能是全
7、面的创建性思维活动过程，才能使启发后产生的灵感思维导向形象或抽象思维的创新。例如特级老师欧阳代娜在讲最终一课时，出了一个问题让学生探讨：韩麦尔先生在写完“法兰西万岁”几个字后，是背向学生，还是面对学生？这个问题无疑启发了学生的思维，学生看法各一，探讨热情，表现了学生思维的多向发散，最终老师导引学生从韩麦尔的整体形象塑造中辐合集中，她认为，还是背对学生好，因为韩麦尔先生是位爱国者，这最终一课使他心绪激荡，他确定是含泪写下这几个字，但又不情愿让天真烂漫的孩子看到他的眼泪，所以背向学生，很久也未转过身来。这是非常有见地的，虽然这里不能说是学生总结的答案，但这种导引无疑要引起学生进一步深思，对学生创建性思维的发展是有利的。总之，学生创建性思维实力的培育，是一个艰辛而长期的工作，它须要一代人甚至几代人的不懈努力。为了我们的民族，为了我们的国家，让我们携起手来，共同的探究培育创建性人才的新路。