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1、初一语文21.化石吟学案化石吟导学案2导学案第11周第2课时科目语文课题16.化石吟课型新授备课时间：2022.10.14主备人：审核人_授课人_年级七年级班级_【学习目标】有感情地朗读诗歌，绽开合理的联想和想像，体会诗歌的思想感情。增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。【学习重难点】理解诗句所包含的意义。【资料打算】【教学过程】复习巩固回顾本诗的主要内容。预习检测1、在横线上填上一个恰当的字。某学校用五个读音相同的字作为校训，激励师生创设良好校风：环境整齐突出一个“净”字；秩序安定突出一个“”字；文明礼貌突出一个“”字；强身健体突出一个“”字；力争上游突出一个“”字。2、指出并改正成
2、语中的错别字。事在必行（）其貌不洋（）坐想其成（）以逸代劳（）故技重演（）针贬时弊（）言不由中（）出神入画（）出示目标活动设计自主学习，合作探究。1、朗读开头两节，思索：作者通过设问得到了怎样的答案？这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？2、朗读中间四节，思索：“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？摘录出诗中、两节的比方句各一例。化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了些什么话？你还能想像出些什么?3、说说诗歌的其次节和最终一节构成什么关系？这样写好在哪里？4、本诗表达了作者怎样的思想感情？诗中那些地方体现了这种感
3、情？5、诗歌运用了什么写作手法？（将化石称为什么？）这样写有什么好处？当堂小结科学家探讨保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，爱护地球上面临灭亡的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧！课堂检测这首诗节奏显明，前后相互照应。按要求填写相互照应的句子。其次句（问句）最终一节（照应句）(1)a.逝去万载的世界又重现(2)沉睡亿年的石头能否说话b.(3)c.你讲的故事多么令人神往、惊异课后练习完成练习册“拓展提高”题。板书设计化石吟
4、导学案 语文七年级上人教新课标21化石吟导学案 目标呈现1学习目标（1）、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。（2）、通过诵读，理解诗歌内容和前后照应的结构特点。(3)、增加探究未知世界的爱好。2重点难点(1)、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。（重点）(2)、联系生物学的相关学问，激活联想想象思维，深化理解诗歌内容。（难点）一、预习热身3、作家张锋当代科普工作者，诗人4、相关学问什么是化石？化石是怎样形成的？化石：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种缘由被埋藏在地层中，经过若干万年的困难改变而渐渐形成的类似石头的东西。本文选自科学24小时，写出了化石在生物进化
5、中的见证作用，通俗地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。5、（1）预习内容：诵读课文，要求读好诗的节奏、重音、语气和语调。解决字词问题（2）依据拼音写汉字或给加点字注音奇hun（）gu（）藏cnglng（）zhuyu（）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）（3）依据释义写出相应的词语。宁静美观而不落俗套。（）形容宁静无声的样子。（）赞扬而且佩服。（）（草木）青翠茂密。（）形容经验的时间极长。表示意志坚决，永不变更。（）（4）指出下列各句所用的修辞手法。（A）你令人叹服的大自然，高超的魔法师，卓越的雕刻家。（）（B）生命的航船从太古不息地向近代进发。（）（C）时间在你脸
6、上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画。（）（D）你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（）自主学习1检查预习：指名学生朗读诗歌，正音辨字，提问检查预习作业。2自学完成（1）、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。 （2）、诗中是怎样吟诵赞美化石的？请把相关词句画出来读一读，并理解意思。 （3）请你说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里。 二、活动探究1诗歌开头一连用了六个问句，在文中起什么作用？ 2对重点诗句的理解：（1）“你把我的思绪引向远古”这句话在全文中起什么作用？ （2）“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串宝贵的密码”这句话的含义是什么？ （3
7、）“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”在句话的含义是什么？ 3诗歌表达了一种怎样的思想感情？ 4这首诗在创作手法上有什么特色？ 三、盘点提升1化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进行补充。 2、学生学习小组，沟通展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的说明。3依据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。四、我的收获学完本课后，你的收获是什么？请写
8、在下面。1、2、 化石吟（方案A） 教学目标 有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 理清结构，绽开合理联想和想像。 增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。 教学重点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，相识科学的奇妙与人类的宏大。 课前打算 老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做打算。 教学内容 化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的探讨成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又
9、用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 教学设计 细心导入 可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的爱好。 也可用音乐导入：木鱼石的传闻“有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌它诉说和善讲解并描述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲解并描述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚醒悟的化石啊，请向我一一讲解并描述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲解并描述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗
10、化石吟。 出示课题及学习目标。 感知内容 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (过渡)化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏显明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。 问题组(大屏幕投影出示)： a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了作者怎样的思想感情? c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思索，然后探讨，探讨时要赐予充分的时间。探讨后老师
11、引导学生明确： a本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 b诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 学生探讨，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 研读赏析 老师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致探讨好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 自主探究 (大屏幕出示问题组，学生思索并体会) 问题组：研读36节，思索下列问题。 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一
12、句? c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。 以上内容在朗读后由四人小组探讨。每组探讨一个题，e题每组都要探讨。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望老师指引或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条
13、件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 学法指导 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。 简洁的内容归结、板书： 发问想像遐思飞跃回答呼应 奇妙景色人类宏大赞美科学 合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以接着进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么? a质疑沟通 研
14、读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。 b拓展延长 老师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。 延长作业 参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感 点评 此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习爱好，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注意了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特殊在赏析研读和拓展延长中，显明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜爱哪一句?品尝赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注意人文性的同时，还注意了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页