《短文两篇 《山海经》和《淮南子》教案（内蒙古）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《短文两篇 《山海经》和《淮南子》教案（内蒙古）.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、短文两篇 山海经和淮南子教案（内蒙古）短文两篇共工怒触不周山淮南子导学案 其次课时共工怒触不周山淮南子一、导入。1“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个部落联盟领袖。2共工：中国古代神话中的天神，为西北的洪水之神。传闻他是二人首蛇身，满头的赤发，坐骑是两条龙。据传闻，颛顼是黄帝的孙子，他聪慧敏慧，有智谋，在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他对农耕很重视，尤其对水利工作更是抓紧，独创了筑堤蓄水的方法。 颛顼部不赞成共工氏的做法。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场非常激烈的斗争。这两个人比起来，力气上，共工氏要强；论机灵，他却不如颛顼。颛顼利用鬼
2、神的说法，煽动部落民众不要信任共工氏。共工氏坚信自己的安排是正确的，坚决不愿妥协。为了天下人民的利益，他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚毅决心。共工氏英勇的行为得到了人们的敬重。在他死后，人们奉他为水师 (司水利之神)，他的儿子后土也被人们奉为社神(即土地神)，后来人们发誓时说“苍天后土在上”，就谈的是他。二、整体把握课文内容。 1、老师范读。2、学生自渎，互读。3、全班齐读。4、学生结合课文注释，快速疏通文意。老师总结文言学问。从前，共工与颛顼争为帝王（共工：传闻中的部落首领。颛顼：传闻中的五帝之一，黄帝轩辕氏的孙子），（共工）发怒撞不周之山（触：碰，撞。不周山
3、：传闻中的一座大山），支撑天的柱子折了（按，古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳拴挂），系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动（焉：代词兼语气词，与“于是”或“于此”相当）；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去（潦：积水。水潦，这里泛指大地上的江河。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：归向，这里指流向）。5、小结。共工怒触不周山的缘由是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触好像包含有失败的生气与不甘心，而且，好像还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工浩大的气概。经过：败后怒触不周结果：日月星辰移位 点击此处免费下载本资源 ()优秀的教学资源网站，
4、全部资源免费下载，欢迎您下次再来。 阿长与山海经教案分析 阿长与山海经教案分析 教学目标：1了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。2了解课文的记叙线索。3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写作特点。教学步骤： 第一课时 一、细心导入。 导入语：在从百草园到三味书屋中有一位“长妈妈”，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神奇感。其实关于“长妈妈”还有许多
5、好玩而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今日就一起来学习阿长和山海经这篇课文。 二、漫谈感受。 1请同学们速读课文，如有不相识的字，可查字典，自行解决。 2如对课文有不理解的地方，请提出来，大家探讨解决。（假如学生不能解决，老师可适当点拨，但不宜过于深化） 3谈谈自己读完此文后的感受（不限话题）。 同学们的话题可能涉及到：文章先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；文章的语言特点 老师归纳。 三、探讨形象。 课堂主问题：阿长是一个怎样的人？（要求：说出理由或举出例子。） 探讨、沟通，老师归纳补充： 1是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜爱“切切察察
6、”；对“我”管得很严，喜爱到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜爱在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。 2是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、和善而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；信任儿童金口，慎重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝愿。 3是民间文化的载体，知道很多“规则”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去”。也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必需拣起来，是珍惜劳动
7、果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传闻，则是宝贵的历史资料，有助于我们相识太平军。 4是一个倾心关注孩子的人，心地和善、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、平安、有教养，总是为孩子操劳（探讨这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为“我”买来山海经阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”想“她并非学者，说了也无益”，而且她一向好像并不擅长关切“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情，这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来山海经，“使我发生新的敬意”，“别人不愿做”，即是别人没有阿长
8、那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人“不能做”，“她却能够胜利”，因此作者说“她确有宏大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感谢不尽，也令读者为之肃然起敬。 其次课时 一、体会感情。 1设问：作者对阿长的感情改变经验了怎样的过程？（提示：读课文找寻关键词语） 探讨、明确：不大佩服产生敬意憎恶感谢（新的敬意）怀念 这是文章的线索。 2设问：1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“厌烦”阿长，但在这些充溢贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的怜悯与怀念吗？（提示：读文中关于阿长的身世，特殊是其不的遭受、生活追求方面的文字） 课堂探讨、沟通：“
9、憎恶”“厌烦”是儿时的心理，鲁迅在详细描写中却流露着怜悯与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，特别不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在详细的描写中饱含怜悯。 3朗读课文最终两段，体会作者对阿长的怀念、感谢之情。 二、探究写法。 1详写与略写。 设问：文章哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？ 明确：（详写与略写的内容略）略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动
10、情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。 2传神的描写。 设问：文章对阿长的描写有些什么特色？（提示：找寻相关描写，细致研读，体会特色） 探讨、沟通，老师归纳： 第一、擅长抓最富有特征的一两点来写。如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。 其次、善用比方。一个“大”字的比方，形象地写出阿长的睡相。 第三、擅长修饰语。如写阿长的嘱咐，用“慎重”一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用“惶急”一词，精确地写出阿长的神态。 小结：鲁迅的描写之所以特殊精彩，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中须要学习和加强的。
11、3扩读读叶至诚的几件小事选段，说说这篇文章在描写方面的特色。 几件小事 父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一支笔，我顺手递过去，不想把笔头交在了父亲自里，父亲就跟我说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手便利不便利，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘如没有笔帽，还要弄人家一手墨水。刀子剪子这一些更是这样，决不行以拿刀口刀尖对着人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手就能看。 冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹着了吗？”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴
12、！”就这样慢慢养成了我冷天进出屋子顺手关门的习惯。另外，父亲还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不行以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关，我也从今遵循到现在。 后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时侯在我宠爱的事情上帮我一把，譬如为我儿时的集邮册页的榆木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改文章，等等；而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时到处替他人着想。 （提示：通过细微环节表现人物） 三、情感体验。 设问：虽然我们不是生在鲁迅那
13、个年头，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉了吗？将你的发觉告知给大家，肯定会引起同学们的共鸣，不信你可以试试。（提示：如她饶舌多事不拘小节；她淳朴、和善而又迷信；懂得很多当地的“规则”；关注孩子） 学生思索、课堂沟通。 四、布置作业。 1完成课后练习三、四题。 2写作：写一个人物，通过细微环节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。 孙权劝学教案（内蒙古） 一、课前预习指导。 1、查字典说明下列词语。 吴下阿蒙：（情愿指的是吴县的阿蒙，后用来形容发生巨大改变前的样子。） 涉猎：（粗略阅读，阅读群书，不作深化探讨。） 士别三日，当刮目相待：（人分别了一段时间，就
14、应当用新眼光来看待。） 2、资治通鉴：（北宋司马光主编的我国一部编年体通史，记载了上起战国下至五代长达1300多年的历史。书名的含义是，汲取历史由衰成败的阅历教训，作为统治者治理国家的借鉴。） 二、课内学习指导 （一）疏通文意，老师略加点拨。 探讨一、探讨整篇文章的文意，留意疏通难词难句。 明确：难词。初：当时，用于追述往事时。当涂：当道、当权。辞：推辞。 博士：专掌经学传授的学官。过：到见事：认清事情、识别事势。 二、1、指导学生逐句翻译。 2、重点语句的翻译。A、蒙辞以军中多务。（吕蒙以军中事务多来推辞。） B、但当涉猎，见往事耳。（只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。） C、卿今者才略
15、，非复吴下阿蒙。（以你现在的才能、谋略，你不在是原来那个吴下阿蒙了！）D、士别三日，即更刮目相望。（士别三日，就要重新另眼看待。） 3、重点语气词的翻译。 A、邪：表反问语气，可译为“吗”。 B、耳：表限制语气，可译为“罢了”。 C、乎：表感叹语气，可译为“啊”。 点击此处免费下载本资源 ()优秀的教学资源网站，全部资源免费下载，欢迎您下次再来。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页