朊病毒及朊病毒病的研究进展.docx

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1、朊病毒及朊病毒病的研究进展病毒 第三章生物圈中的微生物第一节病毒1.描述病毒的主要特征。2.列举几种与人类生活有亲密关系的病毒。3.关注病毒与其他生物的关系。探点一：病毒的形态结构、生命活动 仔细阅读课本P108109，完成下列各题。1.病毒的形体极其微小，通常只能借助于_才能视察到它们，这类生物的养分方式是_。2.病毒的形态多种多样，主要有、等。3.病毒是一类没有_结构的特别生物，它们的结构基本相像，一般由_和内部的_组成。4.病毒必需寄生在其他生物的内才能生活和繁殖，在寄主细胞内，病毒是以的方式进行繁殖的。5.依据病毒侵染细胞的不同，可以将病毒分为、三类。6.病毒没有细胞结构，为什么说它属

2、于生物？ 探点二：病毒与人类的关系 依据课本P110图2.33，分析探讨（1）病毒对人类的生活和生产有哪些影响？ （2）在与病毒作斗争的过程中，科学家发觉了病毒有益的一面。除书中介绍的以外，你还能举出一些实例吗？ 1.下列选项中，不属于病毒特点的是()A.个体非常微小，只能用电子显微镜视察B.没有细胞结构C.在寄主细胞里生活和繁殖D.可以独立生活2.下列生物中，没有细胞结构的是()A.乳酸细菌B.衣藻C.草履虫D.肝炎病毒3.下列选项中，不属于病毒引起的疾病或病害的是()A.烟草花叶病B.痢疾C.鸡瘟和猪瘟D.流行性感冒4.2022年15月，在亚洲很多国家流行SARS（非典型肺炎），这种病原微

3、生物属于（）A.细菌B.病毒C.酵母菌D.曲霉5.下列选项中，能有效限制危害人体健康的绿脓杆菌的病毒是（）A.动物病毒B.人类病毒C.植物病毒D.细菌病毒6.病毒的养分方式和生活方式是（）A.自养腐生B.异养腐生C.异养寄生D.自养寄生7.下列生物中不具有细胞结构的是（）A.细菌B.水螅C.烟草花叶病毒D.蚯蚓。8.下列生物属于病毒的是（）A.痢疾杆菌B.结核杆菌C.痢疾杆菌噬菌体D.大肠杆菌。9.下列生物的生活方式属于寄生的是（）A.噬菌体和痢疾杆菌B.流感病毒和醋酸杆菌；C.酵母菌和烟草花叶病毒D.大肠杆菌和青霉。10.噬菌体属于下列哪一种病毒类型（）A.动物病毒B.植物病毒C.细菌病毒D

4、.微生物病毒。11.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂B.给高烧病人注射青霉素C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗12.下列不是病毒引起的疾病或病害是()A.烟草花叶病B.流行性感冒C.鸡瘟和猪瘟D.痢疾 非细胞形态的生物病毒 第3节非细胞形态的生物病毒一、教材分析与处理“非细胞形态的生物病毒”是上海市二期课改生命科学教材高一年级第三章第三节的内容，病毒是一类特别独特的生命形式，是构成完整有机生命界不行或缺的部分。本部分内容承上结合细胞的学习，是生命的基础主题的重要组成部分，为相识生物的多样性奠定必要的基础。同时，该部分

5、内容又是与人类健康和生产、生活亲密相关的一类生物，是对人体健康保健特别有用的学问，是发展学生科学素养的一部分，也是培育学生情感、看法和价值观的一个很好载体。本节课学问点包括病毒的形态结构特征及与人类的关系等方面，重点在于体现科学、技术与社会的关系。以教材中的内容作为载体，教学的组织和实施中，通过创设自主、探究、合作学习的课堂教学环境，不仅有利于提高全体学生生命科学素养，而且在引导学生建构学问的同时，可以对学生进行爱国主义教化、生命教化和健康教化。通过本教材的学习能够帮助学生以良好的、科学的心态更有效地对待和处理现实生活中的问题并做出决策，在力所能及的状况下，为社会尽义务，充分体现生命科学贴近生

6、活、贴近实际的价值。二、教学目标的设定依据上海市二期课改生命科学课程标准的要求以及老师本人对上述要求和教材的理解，结合所教授班级学生实际，我确立本节课教学目标如下：1学问与技能：（1）学生了解病毒的一般特点；（2）学生举例说出病毒与人类的关系；（3）学生了解典型的病毒病如艾滋病、乙肝、禽流感等疾病病因、现状和危害。（4）学生的学习实力、依据情境归纳推理获得新知和做出科学推断的实力得到发展。2过程与方法：（1）学生通过阅读教材、查阅有关资料，培育学生获得信息、表达信息的实力；（2）学生通过师生、生生互动，经验探讨、争辩等活动，相识艾滋病等病毒性疾病的传播途径及预防措施，能用科学学问指导今后生活。

7、3情感、看法与价值观：（1）通过探讨病毒与人类关系，初步树立辩证唯物主义观念；（2）通过病毒性疾病有关学问的学习，引导学生“化理论为实践、化理论为方法、化理论为德性”，知行合一，促进学生自我爱护意识和洁身自爱，珍惜生命，关爱他人和对病人的人文关怀意识的养成；（3）初步树立探究科学服务人类的意识和对父母的感恩意识。三、教学重点和难点重点：病毒的主要特征及与人类的关系艾滋病等病毒性疾病的传播途径及预防难点：在了解病毒和病毒性疾病科学学问的过程中，学生的科学精神和人文精神得到发展。四、教学方法和教具选择1、对学生的预见性分析与处理（1）我所面对的学生大致在15岁，初步的生活阅历和丰富的大众媒体资源使

8、学生对病毒或多或少有些感性的相识。但由于病毒微小而且特别，形态结构在日常生活中难以视察到，学生对这部分学问的系统了解相对薄弱，但学生对病毒与健康、病毒与生活相关的内容有所了解且很感爱好。对绝大部分学生来说，病毒就代表疾病，很少有学生能客观而全面地相识病毒。这将导致他们面对一些危害严峻的病毒性疾病时可能会恐惊、躲避、愚昧、迷信、妄为、盲从。本节生命科学课要在学习病毒本质的同时学以致用，让学生自己推断并选择科学、健康的生活方式对待病毒性疾病，本课是培育学生科学精神和人文精神的好载体，因此我须要进行必要的拓展，以适应学生发展。（2）我校作为重点中学，学生往往学习实力较强，对学问的理解不应成犯难点。可

9、以充分发挥学生学习的主体性，老师给与适当的引导，供应一些材料，让他们看看、议议、想想，化难为易，让一些学问理解目标高效实现，省出来的时间通过师生、生生互动，创设情境，组织学生通过推理、探讨等活动培育其逻辑推理和沟通表达实力。（3）二期课改强调教学要以学生的发展为本。生命科学可以为学生的健康成长做出独特贡献，本节课的学习有助于学生学会爱护自己，也有助学生增加社会责任感，对培育学生科学精神和人文情怀都有独特优势，可虑到学生可能会太注意学问的考试、做题价值，忽视情感、看法和价值观发展的目标，认为这些不过是德育的东西，所以，让学生相识到德育的好用性、学问的有用性有时有肯定难度，这堂课应当是很好的载体。

10、2、教学方法的选择针对前述对学生和教材的理解，这堂课没有很大的学问容量，我将着眼于促进学生主动思维活动的形成，不是只关注学生学问与技能目标的实现，让学生记住病毒的特征，而是更多地创设情景让学生学会分析、推断，形成对病毒与人类关系的辩证相识，学会科学面对疾病，富有责任心对待病人。因此，在教学设计时，我对学问点是通过学生自学，老师组织提沟通达到目标，对学生科学观念和人文精神的培育，主要是创设情境让学生沟通，探讨，经验思维碰撞从而建构起来。教学中学生思维的充分调动和身心的主动投入是课程胜利的关键。教学中主要实行“探讨法、讲解并描述法”等教学方法。3、教具打算为了提高教学的效率和效果，教学中采纳了多媒

11、体课件协助教学。多媒体协助课件创设一些认知情景，将一些微观的现象、抽象的道理简洁化，帮助学生理解，提高教学效率，有效调动学生的学习主动性。4、主要学生活动设计（1）阅读课文，相识病毒的形态和结构特征；（2）沟通探讨，总结归纳有关艾滋病等病毒性疾病的科学学问；（3）针对特定问题的探讨，培育学生的科学精神和社会责任感；（4）本节课的课外活动是让学生回家后翻看自己的预防接种卡，与父母沟通预防免疫的学问，目的在于不是让学生仅仅带着满意感走出课堂，而是带着问题和责任走向社会，同时创设抓手促进学生与父母、祖辈的沟通，担当科普的任务。5、课前打算：老师制作多媒体课件，学生预习并查阅有关资料五、教学过程：教学

12、内容老师行为学生行为设计说明导入新课呈现一些健康活力的画面，并与病人图片对比，引出健康的话题，并引导学生思索哪些是病毒引起的疾病。明确课程主题。思索生活中病毒性疾病。通过对比剧烈的画面，培育学生憧憬健康，珍惜健康的意识，并引入主题：对健康构成威逼的一类生物病毒。这样可以使教学更贴近生活，体现教学问题生活化的风格。1.病毒的形态和结构（1）大小：（2）成分：（3）结构：（4）生活方式：（5）繁殖方式（6）分类：病毒有哪些特点呢？引导学生阅读，提出问题：病毒有多大？（插入病毒的发觉史，引导学生思索白杰林克的胜利奇妙）由哪些成分组成？这些成分是如何构成一个病毒的？协作图片（冠状病毒、烟草花叶病毒、噬

13、菌体、腺病毒）演示。病毒在生活中有什么共同的显著特征？依据寄主不同把病毒分为哪几类？看书，思索并回答：病毒的特点：很小，150nm以下。主要有蛋白质和核酸二种成分。蛋白质组成衣壳，核酸组成核心。通过视察图片对病毒有肯定感性相识。病毒是营寄生生活的。观看电影，了解病毒的增值过程。病毒可分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒。用多媒体素材协作教材教学，帮助学生建立病毒的概念。老师设计问题情境，提出问题，围绕问题的解决，帮助学生自主探究，主动参加学问的建构。通过科学史发展学生的逻辑思维和批判性思维实力，培育学生对科学学问的开放看法和创新精神。2.病毒与人类关系：有利和有害：.病毒是一类很简洁的生物，它与人

14、类有什么关系呢？听到病毒二字你首先想到了什么？病毒都是有害的吗？引导学生从有利、有害两方面分析病毒与人类的关系。思索分析。在老师引导下知道利用病毒可以制疫苗、变更植物形态、治虫害、防止细菌感染、进行基因治疗等。其有害的一面主要是引起人类病毒性疾病。对病毒能有辨证地相识。学生对病毒有利的一面了解不够，老师展示受病毒感染的郁金香画、烧伤病人等图片，并作些提示。本部分内容的设计能帮助学生树立辩证唯物主义的思想。 艾滋病：（1）名称（2）病因（3）传播途径（4）预防措施（5）病情病毒引起的疾病有哪些？我们以艾滋病为例，组织学生就所了解的艾滋病学问进行沟通。艾滋病的全称是什么？由哪种病毒引起的？通过播放

15、一段故事，引导分析主要传播途径，出示日常生活可能传播的详细途径图片。问：生活中的一般接触会不会传播呢？出示图片组织分析探讨。唤起学生关切帮助艾滋病人的爱心,通过正确的生命观教化，引导学生树立珍惜生命，关爱他人的思想。介绍圣洁的红飘带的含义。提出问题：针对传播途径我们在生活中如何做好预防工作呢？供应一些数据，让学生意识到防艾的严峻形势。介绍资料，了解现状。通过看书，知道艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症。是感染人类免疫缺陷病毒引起的。分析得出传播途径是性传播、血液传播、母婴传播。了解日常生活可能传播的途径。经探讨分析懂得生活中的一般接触是不会传播的。依据传播途径，得出详细预防措施，如：明哲保身，拒

16、绝毒品，不与他人共用针头，慎用血制品，不与他人共用牙刷、剃刀等，从而养成良好的生活、卫生习惯，加强自我爱护意识，洁身自爱，珍惜生命。探讨回答，形成关爱他人的思想。通过多媒体课件，加强教学直观性，并提兴奋趣。本部分主要采纳探讨归纳的方式，学生交换信息，相互学习，老师统一相识，并引导学生形成对艾滋病的正确相识和对艾滋病人的正确看法，加强防范意识和责任感，培育人文精神和科学精神。新的威逼禽流感以禽流感为背景，组织探讨，假如我是世卫组织或疾控中心的领导人，该怎样面对病毒威逼。学生以角色扮演的方式参加探讨，明确面对全球性的病毒性传染病，我们要团结，负责，科学地面对挑战，从小事做起。角色扮演增加责随意识，

17、将学问落实到行为中，实现“化理论为方法、化理论为实践，化理论为德性”的目标，并为应对将来可能面对的全球性病毒危机作好打算。作业布置：回家与父母一起探讨你的预防接种卡，了解你对什么病毒有免疫力，并于父母沟通。回家完成这个实践性作业。让学生学以致用，同时学会感恩，并普及科学学问，加强亲子沟通与沟通。板书提纲第3节非细胞形态的生物病毒一、病毒的主要特征1、大小微小2、成分蛋白质和核酸（DNA或RNA）3、结构衣壳和核心4、生活方式寄生性（增殖）5、种类动物病毒、植物病毒、细胞病毒（噬菌体）二、病毒与人类的关系1、有利2、有害以艾滋病为例 基因快速诊断冠状病毒技术问世 卫生部医药生物工程技术探讨中心与

18、广州市疾病预防限制中心科技人员合作，已胜利建立荧光定量PCR快速检测冠状病毒的新技术。这一技术是卫生部、科技部对“非典型肺炎防治紧急科技行动”探讨成果的一部分，有望为非典型肺炎的早期快速诊断供应牢靠的试验诊断指标。 据介绍，运用这项新技术，从实行病人样品到报告结果可在2h内完成，能够实现对病毒基因的精确定量检测，可反映疾病的发生、发展过程。PCR是一种体外基因复制技术，可在几非常钟或几小时内把基因扩增到数百万倍以上，使基因便于检测。 卫生部专家何蕴韶说，由广州市疾病预防限制中心供应的4例患者的培育物和漱口液中，均检测出冠状病毒核酸，而3例确诊不是“非典”病人的样品均未检测出。另外，30例健康人

19、的漱口液全部未检测出冠状病毒核酸，经过对4例冠状病毒阳性样品基因扩增片段测序结果分析，与加拿大和美国公开发表的冠状病毒基因序列比较同源性为100。 第3节非细胞形态的生物病毒- 第3节非细胞形态的生物病毒 一、教材分析与处理 “非细胞形态的生物病毒”是上海市二期课改生命科学教材高一年级第三章第三节的内容，病毒是一类特别独特的生命形式，是构成完整有机生命界不行或缺的部分。本部分内容承上结合细胞的学习，是生命的基础主题的重要组成部分，为相识生物的多样性奠定必要的基础。同时，该部分内容又是与人类健康和生产、生活亲密相关的一类生物，是对人体健康保健特别有用的学问，是发展学生科学素养的一部分，也是培育学

20、生情感、看法和价值观的一个很好载体。本节课学问点包括病毒的形态结构特征及与人类的关系等方面，重点在于体现科学、技术与社会的关系。以教材中的内容作为载体，教学的组织和实施中，通过创设自主、探究、合作学习的课堂教学环境，不仅有利于提高全体学生生命科学素养，而且在引导学生建构学问的同时，可以对学生进行爱国主义教化、生命教化和健康教化。通过本教材的学习能够帮助学生以良好的、科学的心态更有效地对待和处理现实生活中的问题并做出决策，在力所能及的状况下，为社会尽义务，充分体现生命科学贴近生活、贴近实际的价值。 二、教学目标的设定 依据上海市二期课改生命科学课程标准的要求以及老师本人对上述要求和教材的理解，结

21、合所教授班级学生实际，我确立本节课教学目标如下： 1学问与技能： （1）学生了解病毒的一般特点； （2）学生举例说出病毒与人类的关系； （3）学生了解典型的病毒病如艾滋病、乙肝、禽流感等疾病病因、现状和危害。 （4）学生的学习实力、依据情境归纳推理获得新知和做出科学推断的实力得到发展。 2过程与方法： （1）学生通过阅读教材、查阅有关资料，培育学生获得信息、表达信息的实力； （2）学生通过师生、生生互动，经验探讨、争辩等活动，相识艾滋病等病毒性疾病的传播途径及预防措施，能用科学学问指导今后生活。 3情感、看法与价值观： （1）通过探讨病毒与人类关系，初步树立辩证唯物主义观念； （2）通过病毒性

22、疾病有关学问的学习，引导学生“化理论为实践、化理论为方法、化理论为德性”，知行合一，促进学生自我爱护意识和洁身自爱，珍惜生命，关爱他人和对病人的人文关怀意识的养成； （3）初步树立探究科学服务人类的意识和对父母的感恩意识。 三、教学重点和难点 重点：病毒的主要特征及与人类的关系 艾滋病等病毒性疾病的传播途径及预防 难点：在了解病毒和病毒性疾病科学学问的过程中，学生的科学精神和人文精神得到发展。 四、教学方法和教具选择 1、对学生的预见性分析与处理 （1）我所面对的学生大致在15岁，初步的生活阅历和丰富的大众媒体资源使学生对病毒或多或少有些感性的相识。但由于病毒微小而且特别，形态结构在日常生活中

23、难以视察到，学生对这部分学问的系统了解相对薄弱，但学生对病毒与健康、病毒与生活相关的内容有所了解且很感爱好。对绝大部分学生来说，病毒就代表疾病，很少有学生能客观而全面地相识病毒。这将导致他们面对一些危害严峻的病毒性疾病时可能会恐惊、躲避、愚昧、迷信、妄为、盲从。本节生命科学课要在学习病毒本质的同时学以致用，让学生自己推断并选择科学、健康的生活方式对待病毒性疾病，本课是培育学生科学精神和人文精神的好载体，因此我须要进行必要的拓展，以适应学生发展。 （2）我校作为重点中学，学生往往学习实力较强，对学问的理解不应成犯难点。可以充分发挥学生学习的主体性，老师给与适当的引导，供应一些材料，让他们看看、议

24、议、想想，化难为易，让一些学问理解目标高效实现，省出来的时间通过师生、生生互动，创设情境，组织学生通过推理、探讨等活动培育其逻辑推理和沟通表达实力。 （3）二期课改强调教学要以学生的发展为本。生命科学可以为学生的健康成长做出独特贡献，本节课的学习有助于学生学会爱护自己，也有助学生增加社会责任感，对培育学生科学精神和人文情怀都有独特优势，可虑到学生可能会太注意学问的考试、做题价值，忽视情感、看法和价值观发展的目标，认为这些不过是德育的东西，所以，让学生相识到德育的好用性、学问的有用性有时有肯定难度，这堂课应当是很好的载体。 2、教学方法的选择 针对前述对学生和教材的理解，这堂课没有很大的学问容量

25、，我将着眼于促进学生主动思维活动的形成，不是只关注学生学问与技能目标的实现，让学生记住病毒的特征，而是更多地创设情景让学生学会分析、推断，形成对病毒与人类关系的辩证相识，学会科学面对疾病，富有责任心对待病人。因此，在教学设计时，我对学问点是通过学生自学，老师组织提沟通达到目标，对学生科学观念和人文精神的培育，主要是创设情境让学生沟通，探讨，经验思维碰撞从而建构起来。教学中学生思维的充分调动和身心的主动投入是课程胜利的关键。 教学中主要实行“探讨法、讲解并描述法”等教学方法。 3、教具打算 为了提高教学的效率和效果，教学中采纳了多媒体课件协助教学。多媒体协助课件创设一些认知情景，将一些微观的现象

26、、抽象的道理简洁化，帮助学生理解，提高教学效率，有效调动学生的学习主动性。 4、主要学生活动设计 （1）阅读课文，相识病毒的形态和结构特征； （2）沟通探讨，总结归纳有关艾滋病等病毒性疾病的科学学问； （3）针对特定问题的探讨，培育学生的科学精神和社会责任感； （4）本节课的课外活动是让学生回家后翻看自己的预防接种卡，与父母沟通预防免疫的学问，目的在于不是让学生仅仅带着满意感走出课堂，而是带着问题和责任走向社会，同时创设抓手促进学生与父母、祖辈的沟通，担当科普的任务。 5、课前打算： 老师制作多媒体课件，学生预习并查阅有关资料 五、教学过程： 教学内容 老师行为 学生行为 设计说明 导入新课

27、呈现一些健康活力的画面，并与病人图片对比，引出健康的话题，并引导学生思索哪些是病毒引起的疾病。 明确课程主题。 思索生活中病毒性疾病。 通过对比剧烈的画面，培育学生憧憬健康，珍惜健康的意识，并引入主题：对健康构成威逼的一类生物病毒。这样可以使教学更贴近生活，体现教学问题生活化的风格。 1.病毒的形态和结构 （1）大小： （2）成分：（3）结构：（4）生活方式： （5）繁殖方式 （6）分类： 病毒有哪些特点呢？引导学生阅读，提出问题： 病毒有多大？（插入病毒的发觉史，引导学生思索白杰林克的胜利奇妙） 由哪些成分组成？这些成分是如何构成一个病毒的？协作图片（冠状病毒、烟草花叶病毒、噬菌体、腺病毒）

28、演示。 病毒在生活中有什么共同的显著特征？ 依据寄主不同把病毒分为哪几类？ 看书，思索并回答：病毒的特点： 很小，150nm以下。 主要有蛋白质和核酸二种成分。 蛋白质组成衣壳，核酸组成核心。 通过视察图片对病毒有肯定感性相识。 病毒是营寄生生活的。观看电影，了解病毒的增值过程。 病毒可分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒。 用多媒体素材协作教材教学，帮助学生建立病毒的概念。老师设计问题情境，提出问题，围绕问题的解决，帮助学生自主探究，主动参加学问的建构。 通过科学史发展学生的逻辑思维和批判性思维实力，培育学生对科学学问的开放看法和创新精神。 2.病毒与人类关系：有利和有害： .病毒是一类很简洁的

29、生物，它与人类有什么关系呢？听到病毒二字你首先想到了什么？病毒都是有害的吗？引导学生从有利、有害两方面分析病毒与人类的关系。 思索分析。 在老师引导下知道利用病毒可以制疫苗、变更植物形态、治虫害、防止细菌感染、进行基因治疗等。 其有害的一面主要是引起人类病毒性疾病。 对病毒能有辨证地相识。 学生对病毒有利的一面了解不够，老师展示受病毒感染的郁金香画、烧伤病人等图片，并作些提示。本部分内容的设计能帮助学生树立辩证唯物主义的思想。艾滋病： （1）名称（2）病因（3）传播途径（4）预防措施（5）病情 病毒引起的疾病有哪些？我们以艾滋病为例，组织学生就所了解的艾滋病学问进行沟通。 艾滋病的全称是什么？

30、由哪种病毒引起的？通过播放一段故事，引导分析主要传播途径，出示日常生活可能传播的详细途径图片。问：生活中的一般接触会不会传播呢？出示图片组织分析探讨。 唤起学生关切帮助艾滋病人的爱心,通过正确的生命观教化，引导学生树立珍惜生命，关爱他人的思想。 介绍圣洁的红飘带的含义。提出问题：针对传播途径我们在生活中如何做好预防工作呢？供应一些数据，让学生意识到防艾的严峻形势。介绍资料，了解现状。 通过看书，知道艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症。 是感染人类免疫缺陷病毒引起的。分析得出传播途径是性传播、血液传播、母婴传播。了解日常生活可能传播的途径。经探讨分析懂得生活中的一般接触是不会传播的。 依据传播途径

31、，得出详细预防措施，如：明哲保身，拒绝毒品，不与他人共用针头，慎用血制品，不与他人共用牙刷、剃刀等，从而养成良好的生活、卫生习惯，加强自我爱护意识，洁身自爱，珍惜生命。 探讨回答，形成关爱他人的思想。 通过多媒体课件，加强教学直观性，并提兴奋趣。本部分主要采纳探讨归纳的方式，学生交换信息，相互学习，老师统一相识，并引导学生形成对艾滋病的正确相识和对艾滋病人的正确看法，加强防范意识和责任感，培育人文精神和科学精神。 新的威逼禽流感 以禽流感为背景，组织探讨，假如我是世卫组织或疾控中心的领导人，该怎样面对病毒威逼。 学生以角色扮演的方式参加探讨，明确面对全球性的病毒性传染病，我们要团结，负责，科学

32、地面对挑战，从小事做起。 角色扮演增加责随意识，将学问落实到行为中，实现“化理论为方法、化理论为实践，化理论为德性”的目标，并为应对将来可能面对的全球性病毒危机作好打算。 作业布置： 回家与父母一起探讨你的预防接种卡，了解你对什么病毒有免疫力，并于父母沟通。 回家完成这个实践性作业。 让学生学以致用，同时学会感恩，并普及科学学问，加强亲子沟通与沟通。板书提纲 第3节非细胞形态的生物病毒一、病毒的主要特征 1、大小微小 2、成分蛋白质和核酸（DNA或RNA） 3、结构衣壳和核心 4、生活方式寄生性（增殖） 5、种类动物病毒、植物病毒、细胞病毒（噬菌体） 二、病毒与人类的关系 1、有利 2、有害 以艾滋病为例第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页