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1、2022年部编版九年级历史上册第16课早期殖民掠夺教案2022年部编版九年级历史上册第8课西欧庄园教案第8课西欧庄园一、教学目标：学问与实力：中世纪的概念；庄园；庄园土地分类；庄园法庭等基本概念，史实。过程与方法：通过本课的学习，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；庄园法庭相关的学问。情感看法价值观：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。通过本课学习分析，庄园法庭的作用、实质。二、教学重难点：重点：庄园形成；领主和佃户的关系；难点：西欧庄园的特点，庄园法庭，三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：（一）、导入新课课件
2、出示：西欧中世纪图片“中世纪”，指西欧封建社会历史阶段。封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农夫的生活状况如何呢？本课讲学习这些内容。（二）、讲授新课：一、庄园的领主与佃户1、时间：9世纪起先，一种新的农业经济组织形式渐渐流行开来，这就是庄园。11世纪庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大部分人口生活在庄园里。2、西欧庄园里主要生活着哪些领主、佃户(包括自由的农夫和缺少自由的农奴)。领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政司法权力及其他特权，大领主除设置官吏、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸货币。领主对农奴或农夫实行经济剥削和政治压迫。领主是国主或上级
3、领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。这三大领主占有大部分土地、牲畜和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。佃户：通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农夫。在中国，不同时期又有田客、佃客、地客、庄户、佃户等称谓。西欧封建领主制经济下承租份地的农夫也称佃农。(2)在庄园里土地分类庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，干脆经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。庄园的四周大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，根据规定共同运用。佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。领主还向佃户
4、征收其他捐税。（3）、领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有肯定的契约关系。自由农夫是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位：庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所须要的绝大部分产品。二、庄园法庭1、成员：领主或他的管家2、惩罚哪些行为：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵扰全体村民权益的行为等。3、惩罚方式：罚金。罚金全部归领主全部。出席法
5、庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席，也会被罚款。4、法律依据：习惯法或村法。5、作用：佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园规则的行为也可以通过庄园法庭审理。庄园法庭既维护了领主的利益，也在肯定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。6、庄园法庭没有特地的工作人员，开庭的时间、地点不固定。一般是每隔一段时期为了解决一批问题而开庭一次。有时候在领主宅地的厅堂，有时候在教堂，有时候在庄园的大树下。（三）、本课小结：庄园是欧洲中世纪经济的基础。由西罗马帝国灭亡（公元476年）起先计算，直到文艺复兴时期（公元1453年）之后，资本主义抬头的时
6、期为止。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农夫或农奴的关系。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭维护了领主的利益，也在肯定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。（四）、课堂练习：1、庄园遍布欧洲各地时间大约在（）A.9世纪B.10世纪C.8世纪D.11世纪2、西欧庄园的佃户主要包括（）A.自由的农夫和缺少自由的农奴B.无地的农夫C.缺少自由的农奴D.流浪过来的人3、下列关于西欧庄园领主与佃户的关系说法错误的是（）A.佃户每周一般要为领主劳动3天B.领主不能随意没收佃户的土地C.领主与佃户之间是统治与被统治的关系D.佃户主要以实物地租
7、的形式为领主服务4、下列关于西欧庄园法庭的特点表述正确的有（）主持法庭的是领主或他的管家法庭没有特地的工作人员惩处违法行为的主要手段是罚金法庭只维护领主的利益，对佃户而言，没任何好处A.B.C.D.（五）、板书设计：第9课西欧庄园一、庄园的领主与佃户1、时间：2、庄园里成员3、庄园里土地分类4、领主与佃户之间二、庄园法庭1、成员组成2、惩罚哪些行为3、惩罚方式4、惩罚依据5、庄园法庭的作用（六）、教学反思2022年部编版九年级历史上册第1课古代埃及教案 第1课古代埃及 一、教学目标 （一）学问与实力 1知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 2结合图片和相关资料分析埃及的
8、自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位。 （二）过程与方法 1通过探讨、分析自然环境影响文明产生，进一步相识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性。 （三）情感、看法和价值观 1通过了解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用，使学生深刻体会人类文明的产生有多个源头，是各个民族共同创建的结果。 2通过了解金字塔建立及特征，使学生进一步相识到人民群众的才智是无穷的，人民群众是历史的创建者。 二、教学重点、难点 1运用多媒体形象直观展示丰富资料，吸引学生爱好。 2加入生活化元素，使课堂接近学生，学生融入课堂。 3采纳独立学习与小组学习相结合的方法，使学生既能独立思索，又能在遇到难题时相互探讨，取
9、长补短，让学生主动参加学习。 三、教学方法：多媒体教学、小组合作 四、教学过程 （一）导入新课： 出示PPT，古代亚非四大文明古国示意图，人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。自西向东，北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。今日我们学习古埃及文明。 （二）讲授新课： 一、尼罗河与古埃及文明 1、古埃及的自然环境尼罗河，出示：赞美尼罗河诗歌、尼罗河图片。 “一旦你的水流削减，人们就停止了呼吸。”。 教学预设：尼罗河是唯一水源，为人类生存供应条件。 设问：说明歌词“你用你神奇的方式，带来了肥沃的土壤。” 教学预设：定期泛滥，利于
10、农业发展。 小结：尼罗河为人们生存繁衍供应了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古代埃及的发展奠定了物质基础。 2、国家的发展历程： 公元前3500年起先出现国家 公元前3100年左右初步统一 公元前15世纪地跨亚非 灭亡：公元前525年被波斯吞并 强盛时期：图特摩斯三世 图特摩斯三世（ThutmoseIII），古埃及第18王朝法老，在古埃及的31个王朝中，第18王朝是持续时间最长，版图最大，国力最鼎盛的一个朝代，而图特摩斯三世则是这个王朝的集大成者。他在位期间发动了大规模的扩张斗争，折服了地中海东岸的迦南和叙利亚地区。通常认为，是图特摩斯使埃及完成了从一个地域性王国向洲际大帝国的质变。图
11、特摩斯三世被认为是古埃及最宏大的法老之一，被称为“古代世界之拿破仑”。 古代埃及的衰落： 公元前525年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占据埃及，古代埃及近3000年的文明没有持续下去。 3、古代及文明成就： A、太阳历 历法：太阳历 制定依据：根据尼罗河的涨落和农作物的生长规律。 基本内容：一年分3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加上5天宗教节日，一年365天。 地位：人类历史上第一部太阳历。 影响：罗马历法、今日的公历，都源于此。 B、象形文字：形成于公元前3000年前后。它是一种与事物形态相像的文字，并有肯定的读音。 法国语言学家商博良 设问：象形文字有怎样的特点
12、？ 与事物形态相像。 补充：象形文字一般书写在纸草上，而纸草是生长于尼罗河河边的一种植物。 小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创建的文明成就。 C、医学成就：木乃伊 出示：木乃伊制作过程的图片以及希罗多德关于木乃伊制作的一般方法的介绍。 设问1：在这个过程中，懂得了哪些医学方面的学问？ 解剖、心脏、消毒、防腐、缝合技术等等。 设问2：古埃及人为什么要制作木乃伊呢？ “灵魂不死” 小结：古埃及人民深信“灵魂不死”，热衷于制作木乃伊，因此在不断的实践摸索中，埃及的医学也在不断的进步。 二、金字塔：金字塔是古埃及国王的陵寝。 设问1：介绍一下你所知道的金字塔。 胡夫金字塔等 出示：想象如何
13、搬运、建立金字塔的？ 古希腊历史学家希罗多德依据传闻写道：“他（胡夫）强迫全部的人为他做工，他们分成10万人的大群来工作，每一个大群都要工作3个月，金字塔本身的建立用了20年。 据探讨，胡夫金字塔，四边底线误差不出20厘米，与230米的总长度比较，误差在l1000之内；基底四个直角误差最大不过3分2秒，四边方位同精确的东西南北方位误差也只在1分15秒和5分30秒之间。 以上材料说明白什么？ 反映了古代埃及社会经济发展较高的水平，是古代埃及人民才智的结晶 设问2：金字塔主要是由谁来建立的？你从中能够悟出什么道理？ 教学预设：人民群众是历史的创建者。 小结：金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的
14、象征。它的建立凝聚了多数劳动人民的才智和汗水，历史是由广阔劳动人民群众共同创建的。 三、法老的统治 1、背景：统一的国家、困难的社会冲突和大规模的水利工程，都要求强化国家统治机构和国王权力。 随着社会冲突的激化，王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的渐渐衰落。 （三）、课堂小结 古代埃及：建国：公元前3500年，统一：公元前3100年左右，灭亡：公元前525年，科学文化成就：天文学（太阳历）、数学、医学、象形文字、金字塔。这些是古代埃及成为文明古国的标记。所谓文明，指的是埃及在世界范围内最早进入奴隶社会。 （四）、板书设计 （五）、课堂练习： 1下列文明
15、成果中，属于古埃及人民创建的是（） A楔形文字 B汉谟拉比法典 C种姓制度 D金字塔 2、古希腊历史学家希罗多德称埃及是“尼罗河的馈赠”，这句话的意思是（） A.有了古代埃及文明，就有了尼罗河 B.尼罗河孕育了古代埃及文明 C.古代埃及人非常爱惜尼罗河 D.尼罗河是古代埃及的象征 3、成为古代埃及文明标记是（） 金字塔空中花园 狮身人面像汉谟拉比法典。 A.B.C.D. 4、给我们留下了雄伟的金字塔、神奇的狮身人面像”的先民是（） A.古印度人 B.古罗马人 C.古代埃及人 D.古希腊人 （六）、教学反思： 2022年部编版九年级历史上册第11课古代日本教案第11课古代日本一、教学目标学问与实
16、力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的缘由及幕府统治的建立。情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言精确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，相识武士道的实质。二、教学重难点重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系三、教学方法：多媒体教学、讲授法、小组合作四、教学过程：（一）、导入新课：多媒体出示：多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？（二）、讲授新课一、6世纪前的日本
17、1、日本的地理位置：日本位于亚洲大陆东部的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及旁边数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？2、日本的统一：12世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。二大化改新1、背景：国内：社会冲突尖锐(根本因素)；国际：中国隋
18、唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起2、大化改新的时间、人物及内容。时间：646年；人物：孝德天皇，年号大化；内容：政治上，建立以天皇为中心的中心集权制度，地方设国、郡、里三级，由中心派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生运用，也不能买卖；统一赋税。3、意义：大化改新使日本发展成为一个中心集权制的封建国家。大化改新给我们的启示。一个民族要旺盛强盛，必需要以开放的心态学习和汲取其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教化，促进本民族的发展。你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？开元通宝和同开珎三、武士和武士集
19、团1、形成的缘由：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了爱护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、听从一个更强大的首领，组成大的武士团。2、幕府统治的形成的标记源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。3、幕府与天皇之间关系：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇事实上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。4、武士效忠的对象：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就
20、是以最大的英勇和牺牲精神做主子的忠实奴仆。5、武士道精神：忠义节烈，宣扬忠诚无畏。实质：武士道的实质就是以最大的英勇和牺牲精神做主子的忠实奴仆。（三）、课堂小结：日本历史上两次改革，本课学习的是第一次，大化改新，象唐朝学习，大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标记。日本这么民族擅长学习，我们应当学习。武士道精神不简单理解，其实质是最大的英勇和牺牲精神做主子的忠实奴仆。二战时期成为日军的精神支柱。（四）、课堂练习：1、5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。它的最高统治者称为（）A.天皇B.国王C.大王D.将军2、日本是一个擅长向外学习的国家。公元646年，日本
21、掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（）A.阿拉伯帝国B.唐朝C.法兰克王国D.拜占庭帝国3、645年，孝德天皇在日本史上第一次运用年号“大化”。其次年，他发布了改新之诏，在各个领域进行了制度改革。其内容之一是（）A实行贵族世袭制B把部民转化为国家公民C分封贵族为诸侯D没收农夫所拥有的耕地4、日本发展为一个中心集权的封建国家的标记性事务是（）A大和统一B幕府统治建立C大化改新D明治维新5、下列关于幕府与天皇朝廷关系说法错误的是（）A.天皇任命幕府首领，驾驭实权B.天皇成为礼仪性的摆设C.幕府与天皇朝廷并存D.国家政权驾驭在武士阶层手中（五）、板书设计第12课古代日本一、6世纪前的日本1、日本的地理位置2、日本的统一二、大化改新1、背景、时间、人物2、内容：3、意义：三、武士和武士集团1、形成缘由2、幕府统治的建立3、武士道（六）、教学反思第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页