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1、如何增强德育教育的实效性增强实效性 在长期的应试教化中，由于受追求升学率的办学方向的影响，学校和老师只注意抓学生文化课的学习，而忽视和冷落德育教化。由于放松德育教化，青少年思想品德问题越来越严峻，主要表现为：以自我为中心、霸气十足、自私自利、脆弱、娇气、享乐主义、缺乏进取心、怕吃苦、冷漠、缺乏爱心、无礼貌等等，从而引发了一场道德危机，后果是青少年违法犯罪案件大量发生，更可怕的是青少年人生观、价值观、道德观的混乱，这将是将来民族的灾难。有人说“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德是危急品”，可见德之重要。传统的德育工作由于忽视学生的主体性，缺乏社会实践性，教学缺乏艺术性，德育工作面临机遇和挑
2、战的双重考验。如何解决这种危机，如何增加青少年思想品德教化的实效性？下面笔者将结合工作实践就德育工作方法的改进作一些初步探讨。1加强爱国主义和集体主义教化在教学中，首先要对学生进行中华民族的优良道德传统教化。老师应比较系统地向学生们宣扬中国的优秀传统文化，把中国古代文明的精华传授给学生，使学生们了解认同中国古代优秀的道德文化，把中国传统的道德观念传授给学生，把儒家重要的思想引入课堂。同时，要进行公民道德教化，既要强调个人对国家应尽的义务，强化其社会责任感。也要强化其参加国家与社会事务，享受应有的社会利益的权利意识，提倡“我为人人”的崇高风尚，大力提倡“集体主义精神”。2加强法制和行为规范的教化
3、学校是青少年法制教化的主阵地。学校要充分发挥主渠道的作用，依法治校，创建一个德育教化的良好校内环境，要改进法制教化教学方法，把政治课、主题班会，法制教化课紧密结合起来，充分发挥“政治课主阵地、教学主渠道、老师主力军”的作用，坚持教书与育人并重，寓法制教化于教学活动之中，使法制教化课成为孩子真正宠爱的课程。学校教化必需不折不扣地贯彻“德、智、体、美、劳”全面发展的教化方针。应把中学生守则和中学生日常行为规范作为德育教化的起点和要求。3强化社会主义荣辱观教化中小学生富有荣辱感，乐意接受荣辱观教化。学校老师要结合学生思想实际开展以爱国、爱校、爱家的教化，不做有损国家、学校和家庭的事；以为人服务、损己
4、利人为荣，不做损人害人的事，发扬助人为乐的精神；树立勤劳简朴、艰苦奋斗的精神，克服好逸恶劳，拈轻怕重的懒汉思想，总之，将“八荣”“八耻”详细化在实践中，溶化在思想品德教化的系统工程里。学生在各项活动中潜移默化地接受社会主义荣辱观，从小养成酷爱祖国、酷爱社会主义，艰苦奋斗，勤俭节约、助人为乐等美德，就会成为知礼仪，有荣辱感的社会合格公民，成为社会主义合格人才4以课堂为阵地，在学科教化中渗透德育，提高德育实效。课堂教学是学校教化的基础元素，也是德育的主要渠道。而课堂教化中的道德教化是学校教化中最基础最根本的育人工程。？德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，要充分发挥老师在教学
5、中体现的人格魅力，老师自身的形象和老师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是干脆的。老师的板书设计、语言的表达、老师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。在教学过程中，老师要充分利用教材挖掘德育素材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教化贯穿于对学问的分析中。使学问与德育水乳交融，让学生如临其境，深感其情，在潜移默化的过程中收到教化的实效。5开展各类道德实践活动，激励学生主动参加，指导学生自我教化学校课堂上、教材上的内容终归是有限的，必需拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的主动性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实
6、生活中，去视察、感受、体验、分析、反思他们的生活，在真实丰富的情感体验中，进行自我教化。作为老师，要擅长联结课堂内的生活与课堂外的生活，从课堂生活拓展到家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教化资源。坚持以“学生为本”，激励学生主动参加，让他们参加到适合自己身心发展的、丰富多彩的德育教学和活动中，并通过活动使他们获得道德学问、情感、行为、意志、品质等，最终提高学生思想道德品质，提高德育实效。总之，对青少年学生进行思想道德教化，要多管齐下，与时俱新，在教化教学实践中，只要我们留心视察，到处都有德育的教材。这些“珍宝”般的素材，足以串起德育漂亮的“项链”。让我们许久地拨动学生情感的弦，不断奏响德育教化的新篇章。