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1、“尝试成功”课堂教学模式的探讨与应用_活力课堂教学模式探讨 “尝试胜利”课堂教学模式的探讨与应用随着综合素养教化的实施，要求老师通过改革传统的课堂教学模式、优化教学结构，在教学过程中紧紧围绕培育学生创新精神和实践实力这一素养教化的重点，要求实现课堂教学现代化，把学习的主动权还给学生，让学生在学习中建立自信和享受胜利的快乐，使其得到主动发展。“尝试胜利”课堂教学模式主要包括五个程序部分，即：打算练习；提出问题；学生尝试；效果评价；老师讲解。在这种教学模式下，学生在课堂上仿照少，探究多，较大程度地体现了主观能动性、创建性，这符合当前素养教化的要求。作为一门非主课，中学信息技术课一般不会引起学生在学
2、习上较大的重视，假如老师在课堂中仍延用“填鸭式”的传统方法进行教学，不能给学生以充分的学习中心地位、主动获得学问，那么，教学效果可想而知。细致探讨中学信息技术教材可发觉：与其说它是一门文化课（现在已把它列为普高的文化课之一），不如说它是一门典型的“工具”课。随着信息技术向社会各个领域的全面扩展，计算机多媒体和计算机网络在教化过程中的应用越来越普遍。特殊是近2年来，中小学教化网在我国快速发展，为学生供应了更广袤的学习视界。因此，中学信息技术的主要教学目标便是提高学生的信息素养，驾驭现代化学习工具计算机的运用。与其它文化课相比较，它更注意理论联系实际，更侧重实际操作练习。也就是说，学生有更多的机会
3、进行直观的、现实的实践尝试。因此，笔者认为在信息技术课的教学中运用“尝试胜利”教学模式具有它的独到优势。 笔者在学校现有教学设备的基础上，有意识地在高一年级信息技术课的教学中采纳了“尝试胜利”课堂教学模式。下面就谈谈“尝试胜利”课堂教学模式在教学中详细的运用。1、打算练习：唤醒思维，承前启后尝试活动起先之前，先让学生做打算练习，为接下去解决尝试题做好铺垫。与其它科目不同的是，信息技术课打算的练习不能仅仅是对已学学问点的简洁提问或是做习题，而应当先利用多媒体设备向学生展示在上一个课时中所做的尝试（一般是操作题的练习，比如：一幅电脑作画、一个文档、一张表格等等），使学生再相识或再现相关学问，然后拿
4、出已细心设计打算好的练习，让学生完成。练习的内容一方面要切合学生现有的水平，另一方面必需紧贴新学习的内容，以保证学生能够顺当地进入“尝试”。2、提出问题：激发创新思维，激起求知欲望尝试一般都是从提出问题起先，没有问题的提出则无法尝试。老师必需很好地把握问题的提出这一环节，问题若提得好，学生就能介入尝试过程。这里要留意的是，提出的问题要符合学生的认知规律和事物本身发展的规律，要有合理的呈现序列和适当的呈现方式，更要切合教学的目标要求及学生的学问状况，同时还要力求能够激发学生的学习爱好和求知欲望。问题呈现的方式一般有：老师干脆提出问题；激发学生自己提出问题；师生在解决问题的进程中双向提出问题。例如
5、在进行“WORD运用”的教学过程中，假如在上一个课时中已学习了文字的删除、移动、复制、选取等操作，那么现在可以向学生展示出老师已做好的一个文档，在文档中体现出文字颜色、大小、字体、插入特别字符等将要学习的新学问点。这肯定会激起学生剧烈的学习爱好与欲望，他们自己也会迫不及待地向老师提出问题：这些怎么操作？有一种剧烈的跃跃欲试之感，这样，就会很胜利地把学生引入尝试阶段。 3、学生尝试：创建自信，享受胜利在老师启发诱导下，学生通过想一想、猜一猜、试一试、做一做，自行学习新知，尝试解决问题。其间，老师对学生的尝试活动要有所点拨，而绝非彻底放手。一般地我们都认为学生尝试可分成两个阶段：一是老师引导学生在
6、新旧学问的对比中将旧学问转化为新学问。这种对比，事实上是找寻新旧学问的联系点、差异点和转换点，这一过程其实是起先接受新学问的过程；二是运用学问过程，以尝试作为驾驭学问的重要手段，由老师讲授为主变为学生尝试为主。、传授与接受新学问传授、接受新学问的过程应当是一切的基础，它的课堂操作方法有许多，笔者在实际运用中，主要采纳了“让学生走上讲台”的教学手段。学生在教学的过程中，对“教”的地位充溢着憧憬，他们既渴望自己也能走上讲台，又担忧自己没这个实力。老师应很好地利用这一契机，激励学生走上讲台，打破“三尺讲台”在他们心中的神奇感。笔者在教学过程中，常发觉这一现象：看到老师对计算机娴熟的操作，学生会发出阵
7、阵发自内心的赞美。作为老师，你应当清晰他们赞美声中的含义：在艳羡的同时，又何曾不想向其它同学展示一下自己的水平呢？“只要你自己肯下苦功练习，你的操作水平将来肯定会超过老师。”，此时这句话的作用赛过平常百倍。笔者依据教材中某些章节学问的可行性（例如：WINDOWS中“画图”工具的运用；文字处理系统“WORD”的运用等一些以操作演示教学为主的学问点），在学生中开展了“你我都来上一课”的活动，把学生请上讲台。起先阶段，可支配几个操作基础较好的、语言表达实力较强的学生担当重任。老师则必需在课外对他们加以辅导，以确保他们能在上课时获得胜利，起个好头。这样一来，不仅增加了他们的自信念，而且还带动了整个班的
8、学习气氛与学习欲望。“他们都行，莫非我就不行吗？”在这种好胜心情的调动下，基本上全部的学生都想来试一试当老师的味道，学习的主动性、主动性空前高涨。在活动进行过程中，笔者发觉：一方面，“教者”对这种机会都特别珍惜，课后会很自觉地做好一切上课打算，有时他们细心打算的“教案”，对老师本人以后的工作也有很多可取之处；另一方面，“学者”都能集中留意力听课，而且课堂气氛特别活跃、融洽。事实很好地说明白这一点：老师要充分信任学生的实力，要给他们以足够的学习空间，这样才能更好地培育他们学习的主动性与创建性，让他们享受学习中胜利的喜悦。 、运用新学问在接受新学问的基础上，让学生自己动手尝试实践，运用新学问，这是
9、一个关键的过程。在信息技术课中，运用新学问主要是通过上机操作来尝试完成一个练习。在这个过程中，老师一般只需在一旁对学习有困难的学生做个别辅导。当然，此时老师千万别忘了上课的“小老师”，应当让他也参加到帮助辅导中来。笔者在实际教学中，在每个所教班级中至少要培育2至3名这样的“小老师”。这样，在课堂中无论对老师的“教”还是对学生的“学”来讲，都是一件好事情，何乐而不为？4、效果评价：互为师生，共得真知尝试练习完后，老师应引导学生探讨：自己是否驾驭了所学学问；重点、难点是什么；学习上的主要困难有哪些等等。通过探讨，充分发挥学生之间的互补作用。其间，老师也应依据自己驾驭的反馈信息，针对学生的探讨适时地
10、给以评价，评价中应做到激励与指导相结合。这就给整个尝试过程起到了拔高、画龙点睛的作用。5、老师讲解：点其要害，拨其迷障，系统驾驭 这里的所谓老师讲解，与传统的讲授有着本质的区分，因为学生通过前面的尝试练习，对所学的新学问已有了肯定的相识，并形成了肯定的思路，老师只要针对学生感到困难的地方和教材中关键的地方进行有选择、有重点的讲解就可以了，其目的是为了帮助学生理清思路、系统地驾驭学问。上述五个步骤是一个环环紧扣、有机联系的整体，是“尝试胜利”教学模式的一个基本教学程序，但它并不是机械的、固定不变的，教学中应依据教学内容的不同，学生状况的差异以及教学条件的改变而敏捷运用。实践证明，在信息技术课教学过程中，胜利地运用“尝试胜利”课堂模式教学，学生参加课堂活动的主动性、主动性明显增加，综合素养特殊是实力素养（思维实力、创建实力、动手实力）得到改善。与此同时，老师的教学实力和业务水平也得到了新的提高。 “教学有方法而无定法”。深信，只要通过自身努力，无论哪门学科都肯定能够找到适合你所面对学生的教学方法。