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1、一年级数学下册平面图形的拼组及七巧板导学案一年级下册平面图形的拼组学案 一年级下册平面图形的拼组学案 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级下册）第27页。 【教学目标】 1.学问与技能目标：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。 2.过程与方法目标：通过视察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。 3.情感、看法与价值观目标：(1)通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美；(2)通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新
2、的意识。 【教学重点】 体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 【教学难点】 初步感知所学图形之间的关系。 【教具打算】 老师打算：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生打算：图形卡片、做风车的材料。 【教学过程】 一、创设情境，谈话引入 老师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么? 生：风车。 师：你们喜爱风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西? 生：图钉、小棒、纸 生2：我来补充，要用正方形的纸。 二、感受新知，视察比较 1.师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老挚友了，请你回
3、忆一下，上个学期除了正方形你还相识哪些平面图形? 生：长方形、三角形、圆形 师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像? 生：长方形。 师：为什么? 生：因为它们都有四条边，而且很直。 生：因为它们都有四个角。 以亲切的谈话帮助学生回顾了旧学问，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，便利了下面长方形、正方形边的特征的教学。 2.师：对，它们都有四个角、四条边。先来看长方形，它的四条边有什么特点? 生：两条长边，两条短边。 师：好，那我们先来看看两条长边，你发觉了什么? 生：上面的边和下面的边一样长? 师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的?我们一起来看看(师动手折)。你说的很正确，两
4、条长边一样长。你们能说说两条短边会出现什么现象吗? 生：自己动手折一折。 师：除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长?(用直尺或绳进行测量) 3.引导学生接着视察长方形的折痕。 师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大长方形分成了四个形态相同、大小相等的小长方形。换句话说，假如有四个形态相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。 先让学生视察图形的边，得到一个猜想，并激励学生自己动手证明他们的猜想，体现了视察猜想证明的认知过程。对于学生可能用的多种方法，老师都赐予激励，培育学生的创建性。 4.引导学生视察正方形的
5、边，有什么发觉。 生：正方形的四条边都一样长？ 师：你们同意吗?那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商议商议。同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长？ 学生动手证明，可用不同的方法，老师巡察赐予指导。 5.引导学生接着视察正方形的折痕。 师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四个形态相同、大小相等的小正方形。换句话说，假如有四个形态相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四个形态相同、大小相等的小三
6、角形。换句话说，假如有四个形态相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。 三、动手实践，拼组图形 师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形?(长方形、正方形、圆、三角形) 1.师：左面4列的同学拿出2个形态相同、大小相等的长方形；右面4列的同学拿出四个形态相同、大小相等的正方形。要求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。起先。 生： 短边相接拼组成一个大长方形。 长边相接拼组成一个大长方形。 边与边相接拼组成一个大长方形。 边与边相接拼组成一个大正方形。 角与角相接组成的图案。 2.选一些形态一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形
7、? 利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培育学生的想象实力。对于学生的不同拼法，老师应给以激励，敬重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。 四、嬉戏活动 师：刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的内容图形的拼组，同学们表现都特别好。(板书课题) 1.拼图案。 师：现在老师想请你们利用今日所学的学问帮一个忙。老师家买了很多地板砖，一般四块地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有四块地板砖的样本，请你们发挥想象为老师家设计地板图案，你们情愿吗? 以帮助老师设计地板砖为引子，激发学生的爱好，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。 2.拼熊猫。(第30页的第6题) 老
8、师特别感谢你们，要送给你们每人一件小礼物。(出示熊猫图)，你们喜爱吗?不过这件礼物须要你们进行拼组才能得到。(指导学生进行拼组) 五、动手操作，体会图形间的关系 师：小挚友们真了不得，通过你的视察、动手验证了两种图形边的特点，还帮老师设计了地板图案。你们想不想亲自做一个美丽的小风车?这里有做风车的过程(出示分解图)，你能说说怎样做吗?(在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。) 怎样在正方形的纸上剪出四个三角形? 可是老师想出个难题来考考你，老师手里有张长方形的纸，你能用它做一个风车吗?(把长方形的纸剪成正方形的经纸再做。) 怎样将长方形的纸剪成正方形的纸? 出示圆形，问：这是什么形态?用圆
9、形纸做风车，先做什么?(把圆形的纸剪成正方形的纸再做。) 怎样将圆形的纸剪成正方形的纸? 那你能不能利用手中各种图形的纸做一个风车呢?留意：在做风车的过程中你会发觉哪些图形? (全班同学动手做风车，老师给有困难的学生进行指导。) 谁说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形? 生：我先把一张长方形(或圆形)的纸剪成正方形，在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。当这个风车转起来时就是一个圆。 让学生在做风车的过程中体会多种图形间的转换和联系。 六、总结 师：谁来说说这节课你都学会了什么? 一年级下册用七巧板拼一拼学案人教版 一年级下册用七巧板拼一拼学案人教版 教学内容：义务教化教科书一年级下册第
10、4页 教学目标： 1学问与技能：通过用七巧板拼图的活动，初步相识平行四边形，进一步熟识学过的平面图形。 2过程与方法：通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。 3情感、看法与价值观：在学习活动中积累对数学的爱好，培育与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培育创新意识。 教学重点： 引导学生利用七巧板拼出不同形态的图案 教学难点： 培育学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。 教学打算： 教具：七巧板、黑板。 学具：七巧板、彩笔、剪刀。课件 教学过程： 一、创设情境生成问题 师：小挚友们，你们喜爱玩玩具吗？把你喜爱玩的玩具介绍给大家好吗？今日这节课我们就一起来玩玩具，好不好
11、？出示黑板：七巧板）你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。 二、探究沟通解决问题 （一）相识七巧板。 1、操作感知，初步相识七巧板 猜一猜：它为什么叫七巧板？汇报发觉，“七巧板是由7块板组成的。” 2、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形态分类） 你是怎么分的？（请一名学生上台展示分法） 复习学过的图形：三角形、正方形。 相识平行四边形：展示平行四边形，并板书。 师：看看它的外形与其它图形比有什么不同？ （它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方） 七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块； 3、比一比：（板
12、书） 师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？请你动手比一比，你发觉了什么？两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。 4、简洁介绍七巧板的来历。 课件展示：今日老师请来了七巧板，请它给大家作个自我介绍吧！（一学生头戴七巧板头饰表演） 小挚友，你们好，我叫七巧板，别小看我，我已经有2000多岁了，早在两千五百多年前，有个叫黄泊思的人把我独创出来了，最早我叫“燕几图”后来又有人叫我“七星”“易方”等。因为我是由一个正方形分割的七块几何图形组成的，现在的人就叫我“七巧板”因为我的各种拼图能开发儿童的智力，所以我被很多国家选为儿童智力开发的必选玩具，我已成为中华民族才智的一
13、个代表啦！ 师：听了七巧板的介绍，我觉得七巧板真了不得，你们想知道七巧板是怎样做出来的吗？（课件出示第4页内容说一说） 5、观赏:如何把正方形剪成7块图形，并注有编号。你看到了什么？ 6、知道了七巧板的组成，大家就可以自己动手做一个七巧板。 让学生剪下附页中的七巧板，根据他们自己喜爱的颜色，把每一块涂上不同的颜色，做成一副彩色的七巧板。 【设计意图：复习学过的平面图形引入，为下面的拼图做好铺垫。以“动手玩嬉戏”吸引学生的留意力，激发学生的学习主动性和爱好，让学生主动的投入到好玩的学习中来。】 （二）、动手实践，逐步体验七巧板 1、拼图形 利用手中的七巧板拼出我们学过的图形：正方形、三角形、长方
14、形。 2、观赏课本第4页你知道吗：七巧板拼图案。 三、巩固应用内化提高 1、发挥想象力，用七巧板拼出一个你喜爱的图案，小组同学可以相互沟通，拼好后，师选几副作品展示，让学生说说你拼的是什么？ 2、结合练习一第4题其次小题，小组合作，用七巧板拼图案讲故事。 【设计意图：让同桌探讨说说自己的发觉，引导学生从小养成自主探究、自主学习的习惯和学生之间的合作意识，同时发展学生的语言表达实力，体现了数学的学科性任务。】 四、回顾整理反思提升 小结：玩到现在，你喜爱七巧板吗？你能用一个什么词语来形容七巧板呢？（好玩的、好玩的、美丽的） 一年级下册数学平面图形的拼组教案新课标一年级下册数学平面图形的拼组教案新
15、课标教学内容：平面图形的拼组教学目标：1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与依次。2、能精确地确定物体前后的位置与依次。3、培育学生关于前后的空间观念。4、培育学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与依次教学难点：学生前后空间观念的培育。教学方法：尝试教学、情境教学、嬉戏教学打算：纸制的方向盘4个、车站牌5个教学过程：一、听一听情境导入同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的是什么？（你们喜爱风车吗？）其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，还有许多平面图形组成的千变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很奇妙的魔术师吗？好，今日我们
16、就一同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。（板书课题）二、折一折1、相识长方形和正方形边的特征首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们根据要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发觉长方形的对边怎么样？（对了，对边相等），那么，邻边是否也相等呢？（对角折一折，试一下）我们一起来屏幕（演示）。再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发觉正方形的四条边怎么样？（都相等）好，我们再来看屏幕。归纳：同学们有的用视察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等。问：你能把长方形的纸变
17、成正方形的纸吗？这样折一折、剪一刀就变成正方形了，能说明理由吗？2、小组合作制作纸风车那么，我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗？接下来，老师就和你们一同来学习。请留意看（播放视频）。（1）通过视频，我们可以做如下步骤：先打算一张长方形的纸，依据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好，纸风车就可以在风中转动了。一年级数学下册相识平面图形导学案课题相识平面图形课时总课时31学习目标能直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些
18、平面图形，能够区分这些图形。重难点知道长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形的特征。课前预习细致视察第2页的图。课型新授教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）今日老师给你们带来了一些老挚友（出示长方体、正方体、圆柱体、球）这些挚友呀也和我们一样很喜爱画画，猜一猜他们都画了些什么呢？引出课题。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）一、自主学习1、画一画你知道这些图形留在纸上是什么样子的吗？试着画出来吧！2、说一说下面图形的名称。二、合作探究1、小组合作，试着说出下面图形的特征。特征：（）条边，每条边都（）。特征：（）条边，相对着的两条边（）。特征：特征：特征
19、：3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）1、展示学生用不同的物体画出的平面图形。2、学生说说自己是如何把物体的一个面拓在纸上的。3、小组合作并探讨：长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆都有什么特点？4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、各种平面图形的特点要让学生多说，老师适当地补充。2、要让学生区分立体图形和平面图形，重点圆和球。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）数一数。有（）个；有（）个；有（）个；有（）个。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）今日我们学习了哪些平面图形，它们有什么特点，它们与立体图形有什么区分？板书设计：相识图形长方体长方形正方体正方形圆柱体
20、圆形平行四边形、三角形课后反思：一年级数学下册图形拼组教学设计 一年级数学下册图形拼组教学设计 一、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册P.27图形拼组 二、教学打算：多媒体教学课件、各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀 三、教学目标与策略选择： （一）、教学目标： 1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性相识，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，发展想象力和创建力，培育创新实力。 4、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究
21、和创新的意识。 教学重点：在视察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。 教学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。 （二）、教材分析：图形拼组这部分内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够分辨和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、球体、圆柱），这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。 （三）、学情分析：小学一年级的孩子，有意留意时间短，但经过一学期多的系统训练，学生学习主动主动，思维活跃，在课堂上更多地还是关注“好玩、好玩、新颖”的事物，因此，在练习呈现方式应考虑到学
22、生的实际生活背景和趣味性，使孩子感觉利用数学学问去解决问题是一件有意思的事情，从而情愿接近数学。 （四）、设计理念及意图：这节课通过先创设学生到聪聪、明明作客这样一个情境引入，再让学生参加活动来体会平面图形的特征。先是通过视察：“这些图形娃娃里藏着有什么隐私呢？”让学生说一说，然后引导学生动手折一折，进行比较，得到长方形和正方形的特征。再引导学生动手操作，把长方形变成正方形，使学生相识到图形和图形之间是有联系的。再把圆形变成正方形、把正方形变成4个三角形等等。一环接一环，过渡自然、连贯。学生思维活跃，爱好深厚，想出了许多不同的拼组方法。老师刚好贴在黑板上，起到了示范、指导和激励的作用。整堂课，
23、老师尽可能让学生多尝试、多动手，让他们在好玩的活动中去探究、去体验、去创建，并在活动中让学生感受到了图案美、数学美。 四、教学流程设计及意图 教学流程设计意图 （一）、情境导入,活跃气氛。 1、课件出示聪聪、明明两张图片，邀请学生到他们家玩。学生四人搭火车唱着歌前进。 学生：按四人一组侧身，左手搭在前排学生的肩上，右手做火车的轮子绕圈滚动。唱：火车头，呜呜叫，拉着车厢快快跑，轰隆隆，唱着歌儿，向前进，向前进，向前进。 2、相识聪聪、明明家门口的图形娃娃 学生视察回答，老师同时贴出正方形、长方形、三角形、圆形。 3、探讨长方形的隐私。 师：小挚友们自己先想一想，再说给同桌的伙伴听。(学生自主学习
24、、反馈1) 生1：我发觉了长方形有四条边。 生2：我发觉了长方形的边有些长，有些短。 师：谁还有不同的发觉？（反馈2） 生：我发觉长方形的上、下两条边是一样的。 学生之间可以有疑问地进行自主评价，同时让学生通过动手操作得到验证。 4、学生探讨正方形的特征。 学生四人小组合作沟通自己的发觉并上台演示正方形的特征。 师：小挚友们，刚才你们一起用自己的小手玩了玩图形，发觉了图形里藏着好多好多的隐私，其实我们还可以让图形来变魔术。就看我们的小挚友们怎么变，怎么玩。今日我们就来学习“图形变变变”(课题出示)。 （二）、动手操作，自主探究 1、今日，聪聪、明明的妈妈打算了一顿丰富的午餐，可是午餐的菜还没有
25、打算好，想请你们亲自动手做一做，你们会做吗？ 2、出示第一道菜，叫“月饼拼盘”。要求学生用圆形变成一个正方形的月饼？请小挚友们打开我们的书第28页自己看一看做一做，同桌探讨一下应当怎么做？一生上台讲解。学生自主学习。 3、出示其次道菜。要求学生用正方形拼摆成组合的三角形。指名回答并命名。学生动手操作。讲评学生的作品。再让同桌互评，自己是怎么做，图形像什么？ 4、聪聪慧明的妈妈看到小挚友们这么聪慧，她给小挚友们打算了一个好玩的嬉戏-好玩的七巧板(出示)，七巧板的嬉戏已有千年的历史，它是中国人独创的，这是一幅七巧板，它是用一个正方形分成7份得来的，大家仔细的视察七巧板是由几块什么图形组成的？现在就
26、用七巧板来拼图，比比看谁拼的图最好看。学生动手。 5、刚才小挚友们拼得实在是太棒了，我把你们拼的图案都集中在电脑里面，大家请看。 这些都是你们自己动脑筋，发挥想象力和创建力，拼出的漂亮图案，真不简洁，可见，将来的科学家和独创家就在你们里面。 （三）、总结反思，拓展延长 今日，这节课我们去了聪聪慧明的家，自己亲自做了两道菜，知道了图形之间有那么多的隐私，也用图形拼出了许多好看的、好玩的图案，我们成了小小设计师、厨师。今日我们在聪聪慧明家也玩了一天了，应当要回去了，小挚友们打算好，我们要坐火车回来了。(放音乐) 上课起先，老师通过创设情境，以孩子们喜爱的卡通人物导入，旨在激发孩子的学习爱好。 让学
27、生自主去评价，并不意味着放弃老师必要的指导。老师不仅要要求学生留意去倾听，而且自己也要留意去倾听。在倾听的过程中发觉评议点，从而适时引导学生介入评价。如长方形的上下、左右两条边是否一样长，须要动手折一折，这些都是要老师加以确定的评议点。 这部分内容教学中，老师把课堂中更多的时间与空间留给学生，大胆放手，让学生通过视察、比较、自主探究、合作与沟通，发觉了正方形的特征，加深学生对所学数学学问的理解，并从中培育了学生自主学习的实力、合作实力，同时使他们获得胜利的体验，增进学好数学的信念。 老师创设让学生帮助别人做“菜”的情境，激发学生在动手操作中探究感受图形之间的相互转化，沟通几种图形之间的联系及做
28、“家务”的乐趣。 通过不同形式、不同层次、不同类型的练习，使学生能轻松地解决问题，有效地提高学生运用数学学问解决问题的实力。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。老师在设计中采纳了开放式的练习，让学生自己设计拼摆“七巧板”的图案，使学生的特性得到了发展，创建欲得到满意，进一步体会到“图形的拼组”在现实生活中的运用。整个活动学生在轻松愉悦的氛围中进行，全体学生能主动热忱地投入到活动之中。通过对学生作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。 这一环节与课的起先相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活紧密联系起
29、来。 五、教学片段实录： 师：好，聪聪、明明的家到了。今日他们家装扮的真美丽，有这么多的图形娃娃在门口欢迎你们，你们想进去看看吗？他们有问题要考考小挚友们：在这些相识的图形娃娃中你相识哪些图形？(出示贴出正方形、长方形、三角形、圆形) 师：这么多的图形娃娃，我们先来探讨长方形里藏着什么隐私。请小挚友们拿出桌上长方形的纸折一折，比一比，你发觉了什么？自己先想一想、再说给你的伙伴听一听。 生1：我发觉了长方形有四条边。 生2：我发觉了长方形的边有些长，有些短。 师：谁还有不同的发觉？ 生3：我还发觉长方形的上、下两条边是一样的。 生4：(学生站起来问)生3，你是怎么知道的？ 生3：我刚才把长方形的
30、上面与下面折了一下，发觉了上面的那条边与下面的那条边是一样的。 生4：我也试一下，(学生自己动手操作，兴奋的笑着说)是啊，是啊，我也发觉了。 生5：陈老师，我也用“生3”的方法，发觉了长方形的左右两条边也是一样长。 师：是嘛，那我们大家一起来试一试吧。 生6：陈老师，我刚才通过对折，发觉了一个长方形可以变成两个正方形。 课堂上出现一阵混乱，有个小挚友说是，有的小挚友说不是，有些小挚友提出了自己不同的看法。 生7：我的这个长方形对折之后，不是两个正方形，而我的同桌对折之后是两个正方形。(如下图：) 生8：我刚才把长方形剪一剪，可以分成两个三角形。而且可以摆出不同的图形。(如下图：) 在这个学生的
31、启发之下，其他的学生纷纷拿起手中的剪刀，把一个个长方形剪一剪，拼成自己喜爱的图形。 六、教学反思： 小学生学习数学与详细实践操作活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培育数学实力和实践实力最有效的途径。新课程标准要求，要培育学生自己探究学问的实力，而动手操作可以给学生留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上从直观现象到抽象出算理算法，呈现学问的构成过程，分散难点，以便把新的学问内化成符合自己相识水平的学问结构。教化家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。”为此，重视动手操作，培育学生实践实力，成了课堂教学过程中一个重要环节。对“图形拼组(人教版一年级数
32、学下册)”的教学，从操作入手，引导学生在自主评价中培育学生动手操作的实力，可以更好地优化教学过程，发展学生思维，提高教学质量。 从上述案例可以看出，学生最初的发觉比较表面，后在老师引导下，放手让学生自主评价，知道了长方形有哪些特点、长方形可以通过折一折、剪一剪、拼一拼变成其它图形，使学问逐步趋于完善。正是在此过程中，学生对自己或他人的发觉进行了比较深化的反思，绽开了主动的探讨甚至争辩，真正使学生介入了思维活动。学生也再次切身感受到在实践中动手操作的乐趣。这无疑对发展学生的动手操作实力大有裨益。 那么，为什么引导学生自主评价可以促进学生动手操作实力的发展呢？从上述案例中我们可以得到这样几点启示：
33、 1、引导学生进行自主评价，不仅能真正确立起学生在动手操作中的主体地位，也能确立他们评价主体的地位，使他们能摆脱习惯于接受老师指导、评价的束缚，树立动手操作的信念，获得“我能行”的体验。 2、引导学生自主评价，要求学生关注自己或他人的学习过程，能有效地引发学生对动手操作进行深化地反思。要对自己或别人的发觉进行有针对性的评价，必需去倾听，去思索，哪些是好的，哪些还需改进。这种思维活动的真正介入，可以使学生对图形的特点不仅“知其然”，而且知其“所以然”。这是培育其动手操作实力的一个好方法。 3、引导学生自主评价，还能让学生感受到合作学习的魅力。上述案例清晰地表明，一个人的发觉或许是不够完善的，但大
34、家都来动脑筋，都来参加，就可能得到一个比较完善的发觉。所谓“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。对学生自主评价的过程就是一个调动大家都来参加动手操作的合作过程。特殊是在合作过程中的沟通与对话，必将会点亮每个合作者的才智的火花，在扬弃中凝炼思维，发展实力。 在数学课堂教学中，评价的方式应当是多种多样的，在教学中学生的自主评价是评价的最重要的一种，老师在课堂里应充分利用，但是在课堂实践中，实施自主评价也会遇到一些问题，须要在今后渐渐改进。 自主评价比较费时，因此进行一次自主评价，须要老师花较大的精力。老师要在有效的打算时间里做到高质量的自主评价教学，就须要平常多积累对学生个体的了解程度，做到教学自主评价时
35、能有的放矢。这方面，给老师提出了比较高的要求，一些新老师往往显得手足无措。因此在新课改教学中，提高自主评价质量，对老师而言，是一个全新的挑战。 在学生方面来说，自主评价的一个问题是有的时候学生往往说不到“点”上，有时甚至会离题很远。虽然促进学生的扩散性思维是新课改的目标之一，但是在一堂课上假如没有一个主题，则会对该课的质量产生较大影响。因此，在学生出现跑题时，老师应当刚好的予以补救，把学生的思维引向课堂主题上来。这时候老师就要把握一个“度”。合理地运用这种评价方式，既不能把学生的思维固定在某一点，也不能让由学生思维信马由疆。这方面也给老师提出了比较高的要求。 总之，自主评价教学应当由学生与老师
36、共同来完成。在自主评价中，提高学生的动手实力与拓展性思维既是对老师的基本要求，也是新课改的基本方向，因此应当引起老师的充分重视。 七巧板教案 七巧板教案 教学目标： 1、使学生进一步了解平面几何图形的特征。 2、培育学生视察力、记忆力、空间想象实力和创新意识、创建性思维实力，发展实际操作实力。 3、通过小组合作，培育学生的合作意识。 4、激发学生学习数学的爱好，体验胜利的欢乐。 教具学具： 七巧板（学生）多媒体课件（老师） 教学过程： 一、激情导入，激发爱好 1、观赏几幅由七巧板拼成的美丽图片，请同学们视察其共同特点。 （通过多媒体课件上图片的观赏，激发学生对七巧板的宠爱之情。） 2、用激情的
37、语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人独创的一项智力嬉戏，使学生感到骄傲并激发学生对七巧板的爱好。 （老师通过言词渗透自己的傲慢与骄傲之情，使学生可以更好的体会情感与激发爱好。） 二、学习制作七巧板 1、通过幻灯片展示七巧板的制作过程。 2、请同学们根据幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。 （七巧板的制作过程虽然非常简洁，但它在本节课中起着非常重要的作用。所以我确定，把它作为本节课的重点。） 三、仔细视察七巧板 通过对七巧板的视察，让学生找出七巧板的特点，学生说不全，老师可赐予适当的指导： 1、它是由几种图形组成的？ 2、每种图形有几个？分别是几号。 3、看一看，比一比，哪两个图
38、形一样大？ （通过对七巧板的仔细视察，让学生可以更好的了解七巧板的基本特征，这样又复习学过的学问，还为后面用七巧板拼图打下基础。） 四、利用七巧板拼数学图形 学生根据老师的要求来拼图： 1、从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。请以为同学利用实物投影仪演示给大家看。 2、选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。学生汇报，老师同时利用多媒体课件演示。 3、嬉戏环节： 老师在实物投影仪上利用全部的七巧板摆出一个正方形来，学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。 嬉戏起先！ 挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（第一个胜利的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。） 再挪动三角形
39、其中的一块，把它变成长方形。（第一个胜利的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。） 再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（第一个胜利的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。） （本环节是本节课的亮点所在，也是我教学设计的重点所在。我细心设计了这个环节，为的是孩子们在动手和动脑的过程中体会七巧板的奇妙之处，激发学生地七巧板的宠爱程度，从而为以下的环节打下坚实的基础。） 五、学生动手操作拼图形 1、依据序号拼图形 老师给出七巧板的图形上标有序号，学生可以依据序号拼出图形。 2、照样子，选择喜爱的图形拼一拼 老师利用多媒体出示六幅有七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学
40、生照着样子拼一拼，试一试。 3、猜一猜，拼一拼 出示第一幅狐狸阴影的图片 你们看它像什么？ 猜一猜，它可能是有哪几块七巧板拼成的？ 学生在猜的过程中，老师利用实物投影仪试拼。 出示其余的阴影图片，学生选择自己喜爱的一个。同桌之间先说说它像什么？再说说它可能有哪几块七巧板组成？最终试着拼一拼。 老师在此过程中发给四组同学四幅七巧板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后老师给她们展示在黑板上。 4、成果展示 信任学生通过一节课的练习可以用七巧板自己拼图形了，下面就请学生发挥自己的想象两人一组拼图形，拼成后可以利用自己的画笔点缀自己的作品。 作品完成后，老师挑好的作品展示给同学们观赏。 （学生动手拼
41、图的环节我分为四个步骤，它们是从简洁到难一步一步过度过来的，假如一上来就让学生自己动手拼图形那肯定是行不通的。所以我确定要一步一步的来，让孩子们的过程走扎实，这样孩子们结束了这节课后猜可以拼出优秀的图形来。） 六、作业布置： 请学生观赏几幅由学生共同合作创作的七巧板的图片，激发学生的想象实力。让学生在课后以小组为单位，共同创作一幅由意义的七巧板的图画，周五展示给大家看。 （作业的目的就是为了培育学生动手、动脑以及小组合作的实力。） 一年级数学上册相识平面图形学案 一年级数学上册相识平面图形学案 一、教材分析 1、教学内容 义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。 2
42、、教材简析 相识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。 3、教学目标 学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。 4、教学重点 会分辨这四种图形。 5、教学难点 体会“面”在“体”上。 6、教学打算 多媒体课
43、件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二教法学法 本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。 三教学流程 （一）创设情境，导入新课 （课件出示：美丽的城堡） 我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。 （课件出示：平面图形） 学生尝试说说相识的图形名字。 揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。 （板书：相识图形） （结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。） （二）操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 （1）视察操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通 说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）