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1、松鼠和松果（教案教学1松鼠和松果教案 第一课时 谈话导入 同学们，你们喜爱小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁情愿说一说?板书：松鼠你们对松鼠有些什么了解?板书：松果 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今日来读一读这个故事吧！ 初读课文 1、学生自由读课文。 2、在读书过程中，有什么困难?画诞生字词，多读几遍。 3、小组沟通生字词的状况，通读课文。 4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 学习生字词 1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读） 聪慧活泼突然挤眼睛假如总有以后办法 3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 4、学生沟通认记生字的方法。 学习课
2、文第一自然段 1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么? 2、假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 指导写字“以”、“后”、“更” 1、留意视察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最终一笔是一点。 2、留意视察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、留意视察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、学生描红，老师范写“以、更”。 5、写字练习，展示作品，评议。 复习引入 1、开火车读本课生字。 2、学生朗读第一自然段。 学习课文其次、三自然段 1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突
3、然，小松鼠眨挤眼睛，想起来了，(出示投影)引读：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (学习自由读句子) 探讨：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 2、指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。 大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 3、自由朗读第三自然段，指导朗读。 学习第四自然段 1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好办法了。 (出示投影3)你们看小松鼠在干什么? 假如你是小松鼠，你还会怎么做? 2、齐读第四自然段。 学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠胜利了吗?我们
4、用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最终一句) 探讨：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 写字指导“主”、“意”、“总”。 1、留意“主”在田字格中笔画的位置。、 2、区分“意”与“总”心字底的不同。 3、学生练写，老师巡察。 4、写字展示，评议。 扩展活动 小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画将来的森林。 教材简析 这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。 学习目标 1、相识“聪”、“活”等11
5、个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 教学重难点 1、重点：相识11个生字，会字6个字；能正确流畅地读课文。 2、难点：书写“以、更”。 松鼠和松果 松鼠和松果教学目标:1、相识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。3、初步感受回报自然、植树造林的重要,情愿参与植树、认养树木等活动。教学重点:读文理解小松鼠的“聪慧活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。教学难点:感悟课文内容和学习生字。教学打算:相关课件、生字卡。教学时间:两课时第一课时教学目标:1、初读课文,
6、读中感悟。2、学习生字、新词。教学重点:正确、流利有感情地朗读课文。教学难点:指导写字。教学过程:一、谈话导入同学们,你们喜爱小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠。今日要和我们一起上课呢!(课件:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小挚友们打招呼。)你们了解小松鼠吗?谁来说一说?出示课题:松鼠与松果齐读课题。欢快的音乐,显明的画面吸引孩子的留意力,同时唤醒对松鼠的认知积累,自然地进入学习情境中。二、初读课文1、听老师讲故事。2、喜爱这两只小松鼠吗?喜爱这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?自己仔细地读读课文。有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。3、你读懂了什么?还有哪些疑问?三、学习生字新
7、词。1、(出示词语):cngmnghupohrnzhynjing聪慧活泼突然挤眼睛rguzngyuyhuzhy假如总有以后办法自己读一读、认一认。2、指名读。3、沟通识记生字的方法。4、“开火车”读词语。(去掉拼音)5、读句子:(出示)(1)松鼠聪慧活泼,学会了摘松果吃。(2)突然,松鼠眨挤眼睛,想起来了:假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!(3)松树有了好办法:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。四、学习课文1、(课件:小松鼠在摘松果吃。)假如你是小松鼠,在这么漂亮的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?2、谁来读第一段,读出小松鼠的兴奋劲儿?其他
8、小挚友细致听,你从哪儿体会到了小松鼠的兴奋了?这样评价他的朗读,好吗?3、评议、朗读。重点:每个松果都那么香,那么可口。怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真兴奋!自己试试吧!指名朗读,感受。在生活中,小挚友们也肯定遇到过这么快乐的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?沟通。(可以用上“那么那么”,也可以激励学生用不同的词语句式:如“真”、“特殊”、“很”)4、齐读课文。五、指导写字。1、视察。(视察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置)“以”、“后”、“更”书写时要留意什么?2、范写。(师边范写边讲解要点,强调“以”的末笔是点;“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来;“更”最终两笔交
9、叉的位置。)3、仿写、比较。写完一个字,把这个字与范字比较,找到要留意的地方,再写下一个。4、练习写字,老师巡察。5、展示评议。其次课时教学目标:1、接着理解课文内容,读中感悟。2、接着学习生字。教学重点:朗读课文、学习生字。教学难点:指导朗读,指导写字。教学过程:一、复习导入。(每位学生头戴松鼠头饰)1、“采松果”。(课件出示松树林,松果上写着词语。)2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小挚友们,摘松果快乐吗?把这份欢乐带给我吧!(学生朗读第一段。)二、朗读感悟1、小松鼠始终这么欢乐的吗?为什么担忧呢?请你读读课文告知我,好吗?2、光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时,想到
10、了什么?你能把你们松鼠的担忧、焦急读出来吗?(引导学生留意感叹号。)指名读,评议,男女赛读。3、你们脸上的表情似乎越来越焦急了,想到什么了?把你们想的大胆地说出来。指导朗读第三自然段。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。4、聪慧的小松鼠想出方法来了吗?有好办法了吗?指名读句子说说为什么要这么做?5、(课件:春雨绵绵,一片挺立的小松树林。小松书兴奋地在树林里玩。)朗读第五自然段。6、别的小松鼠还有好办法吗?再次指导朗读。三、想象升华1、日子一每天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最终一句。“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。2、这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地
11、住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?想象说话。3、今日回到家,把故事讲给爸爸妈妈听,还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里愉快地生活着。四、指导写字。1、视察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。2、范写,讲解。3、仿写,比较4、练习书写。5、展示评议。五、自选练习。收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。五、总结,对学生进行环保教化,使学生懂得植树造林的重要,情愿参与植树、认养树木等活动。板书设计:10、松鼠和松果吃一个种一个教学后记:这是一篇写松鼠的童话,在教学过程中,我结合三个重要的句子重点指导学生朗读,让他们在朗读的过程
12、中感悟到小松鼠由高兴到担忧最终又兴奋的心情。在朗读的过程中,又设计竞赛读的方式,看谁的感情最丰富,不仅能在语气上,而且在表情上也能表现出来。学生的爱好特殊高,读起书来也特殊有劲。通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时,肯定不要遗忘回报自然的道理。松鼠和松果 教案教学设计10、松鼠和松果教学目标：1、相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、情愿参与植树活动或树木认养活动。教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。教学打算：1、课件或挂图、生字卡片。2、学生绘画用具及搜集的有关小
13、松鼠的资料。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、谜语导入1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。2、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？二、自学（敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？自己想方法解决。2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。（识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。
14、）三、识字（字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词）1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？2、结合文中句子认读词语，老师相机引导。（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？四、朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。）1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。老师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。3、实行多种方式有感情的朗读课文。探讨（小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识）学生在小组内探讨沟
15、通：松鼠松果和松林之间有什么关系？五、写字（引导学生驾驭书写技能，培育良好的书写习惯和写字实力）1、认读“以、后、更”三个字。2、征求学生看法找出最难写的字，老师范写指导，学生练写。评价（师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣）其次课时一、复述（采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）1、反复读文，练习说说课文的内容。2、指名复述：引导学生根据“吃松果想松树-种松果长松树”的依次进行复述。（先激励学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，老师再引导学生根据上面的依次进行复述）二、绘画（拓展学生思维空间，培育学生的想象力和创建力）1、想象思索：以后这里会是什么
16、样呢？小组探讨相互议一议，说一说。2、以“画将来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。三、实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合实力）1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。（语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会实践和查找搜集资料的实力）四、写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）1、视察。学生自己视察“主、意、总”在田字格中的位置。2、书写。老师重点指导“心”的写法，学生练写。3、展示：小组内相互展示自己的字。10松
17、鼠和松果 教案教学设计10松鼠和松果一、教材分析这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清爽明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。一年级学生对新颖事物新奇心强，又特别喜爱小动物，所以课文内容剧烈地吸引着他们。另外学生以前有肯定的识字和朗读基础，老师可以引导学生进行方法迁移，培育他们自主识字和阅读的实力。二、教学目标：1、相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、情愿参与植树活动或树木
18、认养活动。三、教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。四、信息资料：1、课件或挂图、生字卡片。2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。五、课时：两课时第一课时1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。2、启发谈话。你们喜爱小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？（对话平台）自学（敬重学生特性须要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思索：遇到不相识的字怎么办？自己想方法解决。2、指名读文，重点评价字音
19、；再用自己喜爱的方式读文，读准字音。（识字实力是学生独立阅读的基础，老师引导学生用自己喜爱的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的实力。）识字（字不离词，词不离句，引导学生创建性的学习生字词）1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？2、结合文中句子认读词语，老师相机引导。（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗？朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感改变，使学生受到情感熏陶。）1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼？学生思索读文。2、学生选择自己喜爱的内容练习读文。老师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里
20、想的话。3、实行多种方式有感情的朗读课文。探讨（小组沟通感受小松鼠的情感美和行为美，增加学生爱护环境的自觉意识）学生在小组内探讨沟通：松鼠松果和松林之间有什么关系？写字（引导学生驾驭书写技能，培育良好的书写习惯和写字实力）1、认读“以、后、更”三个字。2、征求学生看法找出最难写的字，老师范写指导，学生练写。评价（师生互评不仅培育学生对写字的评价实力，还提高了审美情趣）1、评老师。老师范写的字请同学评价。2、生互评。学生相互评价打等级，假如不满足可以重新书写再达等级。其次课时复述（采纳适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）1、反复读文，练习说说课文的内容。2、指名复述：引导学生根据“
21、吃松果想松树-种松果长松树”的依次进行复述。（先激励学生沟通适合自己的复述方法，假如复述实在有困难，老师再引导学生根据上面的依次进行复述）绘画（拓展学生思维空间，培育学生的想象力和创建力）1、想象思索：以后这里会是什么样呢？小组探讨相互议一议，说一说。2、以“画将来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合实力）1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。（语文课程应当是开放的，此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培育了学生参加社会
22、实践和查找搜集资料的实力）写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）1、视察。学生自己视察“主、意、总”在田字格中的位置。2、书写。老师重点指导“心”的写法，学生练写。3、展示：小组内相互展示自己的字。评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）1、自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。2、互评。要提出中肯的希望。松鼠和松果教学设计三 教材分析 松鼠和松果是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这
23、样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。学生分析 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字驾驭得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行学问的迁移。 低年级的学生对新颖的事物有很大的新奇心，也很喜爱小动物，所以本课的内容很适合学生。 学习目标 1相识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3情愿参与植树活动或树林认养活动。设计思路 依据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。 识字目标 明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习师：突然，松鼠眨挤眼睛，想起来。（做动作猜
24、谜语。） 第三组如总 师：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用假如说句话。） 第四组以 师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢！（讲解以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。） 第五组办法 师：对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。） 【通过学生自主学习，创建性学习，调动学生的学习主动性。】 4师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。） 5展示生字，请学生把自己所收集到
25、的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。 6练习，你相识它们吗？ A聪慧活泼聪慧活泼的小明学会了种花。 B突然天突然暗了下来，很快就下起了大雨。 C假如假如明每天晴，我们就去春游。 D以后学了这一课，我们以后会更爱惜树木了。 E办法我们有一个美化校内的办法。 【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】 三、再读课文，以读代讲，感知课文内容 1自由读课文。借助生宇再读课文。争取把课文读通顺、读正确。 2指名分段朗读。 3选择学生自己喜爱的段落进行练读。老师范读其次段。 学生读陈述句，老师读心里想的话。也可老师读陈述句，学生读心里想4小组成员之间可采纳互读或者齐读或者
26、组长指名读等方式练读。 【培育学生合作沟通的实力。】 出示题一 （1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？ （2）你喜爱小松鼠吗？为什么？齐读最终一段，读出感情，体会作者的专心。 5再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。 指名读，并让学生戴头饰表演。 6练读。我情愿读。 每个松果都那么香，那么可口。 假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】 四、复述课文。 老师指导：按吃松果想松树种松果长松树的依次复述。 五、扩展。 1师：以后这里会是什么样子呢？ 小组探讨，说一说，议一议，报一
27、报。 2师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成漂亮的绿色小区。 【联系生活实际学以致用。】 六、总结。（略） 七、作业。 1师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。 2师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。 八、板书。 10松鼠和松果 松鼠_吃_松果 松树课后反思 1本课符合课改精神，体现课改要求，以培育学生创新实力为目标，全课贯穿创新意识。 2以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作沟通的方式发觉学习。 3本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生
28、活中识字、记字，在生活中积累学问。 4培育学生动手、动脑实力和收集资料的实力。 除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前假如能够让学生对当地的植树状况进行肯定的调查了解会更好一些。 松鼠和松果教学设计一 教学目标 1相识聪、活等11个生字，会写以、后等6个生字。 2正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。 3懂得树木是人类的好挚友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。 教学重点 正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。 课时支配： 2课时 教学课前打算： 1收集有关松鼠的资料。 2生字卡片、课件、挂图。 3学生打算绘画工具。 教学过程 第一课时 一、导入新
29、课 1(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜爱和小松鼠做挚友吗?依据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的学问? 2学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当着陆伞；小松鼠喜爱吃松果 3你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今日，我们就来学习松鼠和松果这篇课文。(板书课题) (课前和学生开心的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问，而且，为孩子们创建了轻松开心的学习氛围。) 二、初读课文，随文识字 1学生自由读课文，老师提出希望。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生
30、字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3小组沟通自学所得，老师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 编儿歌识字：如小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。 做动作识字：眨：让学生做挤眼睛的动作，体会眨跟眼睛有关，所以是目字旁。 联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、办法 小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。 4提示专家提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘
31、舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，达到互助学习。 5小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后沟通：从课文中你知道了什么?你喜爱文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜爱的符号标出来。 (遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。) 三、细读课文，读中感悟 1指名读文：这篇课文应找几位小挚友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思索：这是一只怎样的小松鼠呢? 2出示课件：同学们，你们看一只活泼可
32、爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的爱好。) 3课文中哪一段是写这幅画的?谁情愿给大家读读?小松鼠多兴奋啊，怎样才会把小松鼠的这种兴奋的心情读出来呢? 4老师范读其次段。学生自由练读，小组成员之间可采纳互读、齐读或者组长指名读等方式练读。 5松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他突然想到一个问题，小挚友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再沟通松鼠、松果和松树的关系。 6可是假如没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担忧，着急、胆怯的心情来读这样的几句话。 7学生自由读、同桌协作读、师生评价读。
33、8小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。 9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺立的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘将来的松树林美景。 (多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。) 四、读一读，演一演 聪慧活泼的小松鼠，茂密葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更美妙。 1再读课文，找最要好的伙伴，打算表演。 2表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。 (建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生特性化，也避开了课文内容的繁琐分析讲解。) 五、巩固识字 1比一比谁的
34、果子摘得多?(让学生自主识字，激励特性化识记方法。) 2给生字找挚友。 (识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在嬉戏中识字形，记字音，激励特性化识字和创新。) 六、指导书写 1重点指导意、总两个字中心字底的写法。 2范写以、主、总。 3学生评老师，引导学生评价老师范写的字。 4生练写，生生互评，评比写字王。 (写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字爱好，打下良好的写字基础。) 其次课时 一、复习生字 1摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。 2我会读。 (1)读了这篇课文以后，我更喜爱松鼠了。 (2)假如明每天气晴，我们春游去。 (3)小明
35、聪慧活泼，我们都喜爱他。 (对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。) 二、指导有语气朗读并表演 1选择自己喜爱的句子有感情的读一读。 2和自己的好伙伴合作读。 3分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜爱的段落。 三、练习复述课文 为激发讲故事欲望，进行故事大王评比。并引导学生根据吃松果想松树种松果长松树的依次进行复述。 (一)学生自言自语的练习试讲。 (二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标记。 (三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。 (复述课文的练习，采纳评比故事大王的形式，一方面激发了学生的爱好，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试
36、讲，以求人人参加，再进行挑战赛，相互竞争，达到高潮。) 四、指导书写生字 老师重点指导心字底的写法，激励学生自己看清田字格的结构，自主写字。 (找寻生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。) 五、沟通拓展，感情升华 1学了这一课你受到了什么启发? 2你会对那只聪慧活泼的小松鼠说些什么呢? 3除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。 六、总结全文，拓展延长 1想象思索：以后的大森林会是什么样呢?小组探讨，再议一议，说一说。 2动手画一画和老师同学说一说你的画。 3学了这一课，你想做什么呢? 松鼠和松果说课稿【说教材】这是 篇写松鼠的童话， 文
37、叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到人类在向自然索取时， 定不要遗忘回报，只有这样，我们才能恒久拥有 个美妙的家园。依据语文 程 准中所指： 堂教学应整体考虑学问与实力，情感与看法，过程与方法的综合。以及学生年龄特征，本 时拟订以下两个教学目标 ：、正确、流利、有感情地朗读 文。、情愿参与植树活动，增加环保意识，维护生态平衡。以上目 重点落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。【说流程】（ ）看图导入首先采纳的是常用的看图导入法。1、出示 幅图（松果），让学生用 个词或 句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子每个松果都那么
38、香，那么可口。再抓准语言训练点，用那么那么说话，因为语文学科是 门工具性很强的学科，让学生驾驭 些语言规范表达的技巧是很必要的，那是为了更好地表达和沟通生命。2、然后再出示另 幅图，学生看图说说松鼠们在干什么？自然导出 文中心句：每次摘松果，吃 个，就在土里埋下 个。学生初读感悟句子后质疑，读了这个句子，你想知道什么？阅读中的质疑 则拓展学生的思维，让学生在沟通中碰撞出才智的火花。二则摸清了学生此时的思维层面，有助于以学定教。（二）朗读感悟无论是过去的教学大纲，还是现在的 程理念，都非常强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这也是增加学生语感实力的必要前提。因此，
39、我紧紧围绕中心句每次摘松果，吃 个，就在土里埋下 个，设计了不同层次的读：、自读自悟。给学生充分的时间读，边读边划为什么松鼠每次摘松果，吃 个，就在土里埋下 个的句子。这种在学生阅读时不忘圈 圈、画 画、点 点的学习方法如同 股甘泉滋润着 堂，日积月累，学生便能厚积薄发。、沟通感悟。依据学生回答，随机引导出示两个重点句假如光摘松果，不摘松树，总有 天， 棵松树也没有了。和没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读，再读特殊是后 句，以省略号为突破口，引领学生去发觉森林其他小动物的担忧。、再读深悟。当
40、学生明白除了松鼠之外，其他小动物也同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句每次摘松果，吃 个，就在土里埋下 个，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。此环节读悟读相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以埋下的松果，能张出松树吗？ 问，引领学生进入 片更茂密的森林，去体会那种播种后得到大自然的回报的喜悦。（三） 外阅读我们说，在 堂上完成 篇 文的学习，不应是阅读的结束，而应是学习的起先，带着 文的学习爱好去阅读 的作品，对 堂阅读进行持续发展，才是真正意义的语文学习。此时，刚好供应 篇 外阅读材料树的好处，重视扩高校生阅读量。（四）拓展延长在此环节，老师奇妙地把学生的视角引向身边。语文到处有生
41、活，生活到处皆语文，出示生活中的图片，小树呼救图。让学生小组探讨沟通打算怎么做，指导学生明理，加入爱绿护绿的行列，提升文本价值。松鼠和松果教学设计四 学习目标 1.相识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3.感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 2.板书课题，指导读题：松sng是平舌，鼠sh是翘舌。 3.看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、熟读课文，初步感知。 1.听老师读。同学们边听边想你知道了什么？
42、2.学生自由朗读课文。要求：读通读顺。老师巡察，相机指导。 3.朗读反馈指导。 三、自读感悟 （一）练读自己最喜爱的部分。 （二）汇报沟通。 1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 2.谁喜爱其次段？指名读。留意读出思索的语气。 3.谁喜爱第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担忧的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读） 4.指名读第四、五、六自然段。指导学生视察插图想象，并读出喜悦的语气。 5.其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活动画将来。 1.学了这篇文章，你喜爱小松鼠吗？为什
43、么？ 2.小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺立的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 其次课时 一、认字 （一）初步感知。 1.出示生字词： 聪慧活泼突然挤眼睛假如办法总有一天以后 2.自由认读，不会的看拼音，也可问同学。 3.同桌之间检查。 （二）巩固练习。 1.给带点字交个挚友，组成新的词语 2.认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 3.嬉戏： （1）编、猜字谜。 （2）才智博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师） 二、写字 （一）示范引导。 1.出示6个要求会写的生字，引导视察这些字在田字格的位置。 2.老师范写。学生细致每一笔在田字格的位置。 3.讲解要点。 心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。 更字的关键一笔是竖撇，肯定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字起先拐弯。 以字的其次笔点在竖中线上，最终一笔是点，不是捺。 后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 （二）学生临写，老师巡察。 1.要求学生临一遍、比照一下，找到不