《教科版新教材三年级下册科学优质课教案教学设计「含教学计划」.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版新教材三年级下册科学优质课教案教学设计「含教学计划」.docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教科版新教材三年级下册科学优质课教案教学设计含教学计划 义务教化教科书 三年级下册 科学 （教科版新教材） 教学设计 学校：_ 老师：_ 2021年3月1日 义务教化教科书 教科版新教材科学三年级下册教学安排 周次 课 题 课时 备注 1 1.运动和位置 2.各种各样的运动 2 2 3.直线运动和曲线运动 4.物体在斜面上运动 2 3 5.比较相同距离内运动的快慢 6.比较相同时间内运动的快慢 2 4 7.我们的“过山车” 8.测试“过山车” 2 5 第一单元复习 2 6 1.迎接蚕宝宝的到来 2.相识其他动物的卵 2 7 3.蚕长大了 4.蚕变了新模样 2 8 5.茧中钻出了蚕蛾 6.蚕的一
2、生 2 9 7.动物的繁殖 8.动物的一生 2 10 其次单元复习 2 11 1.仰视天空 2.阳光下物体的影子 2 12 3.影子的隐私 4.月相改变的规律 2 13 5.月球地球的卫星 6.地球的形态 2 14 7.地球水的星球 8.太阳、 月球和地球 2 15 第三单元复习 2 16 期末复习 2 17 期末复习 2 18 期末复习 2 19 期末复习 2 20 期末测试 2 义务教化教科书 教科版新教材科学三年级下册教学设计 第一单元 物体的运动 1-1运动和位置 1.知道生活中常见的运动现象。 2.能够利用参照物推断某一物体是运动的,还是静止的。3.能用一些表示方位的术语描述自己的位
3、置。 1.能够利用参照物推断某一物体是运动的,还是静止的。 2.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。 方位图，皮尺，教学课件、校内地图等。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师出示教学课件，展示人或物运动的场景，提问学生看到什么现象？ 2.学生汇报：图（视频）中的人或物在运动。3.老师站在黑板前，提问学生老师的位置。4.学生探讨回答。5.老师提问学生：我们应当怎样推断物体的运动和位置呢？（板书课题） 6.学生相互探讨，并依据阅历做出回答。二、学单导学，自主探究。1.视察前，明确视察的要求。从哪些方面绽开细致仔细的视察。老师出示课件，展示试验过程。2.试验一：视察物体运动的图片。（1）老师接着供
4、应关于运动的图片（仿照课本P2关于运动的插图），并提问：左侧的图与右侧的图相比哪些物体（或人）运动？哪些是静止的？ （2）学生视察并做好记录，老师指名学生回答问题。3.试验二：用方位和距离描述位置。（1）老师请两位同学，仿照课本P3探究2、3绽开试验：先让两人静止不动，让其中一人用方向和距离来描述自己的位置；然后再让中心的同学静止不动，外围同学多次变更位置，同时用方向和距离来描述。（2）老师在试验中提问学生，台下同学视察试验并回答问题。4.试验三：老师出示校内地图，指导学生描述自己在校内中的位置。（1）老师点名学生视察校内地图，找出自己当前的位置并作出描述。（2）学生视察地图，作出汇报。（3）
5、老师指定校内中某一地点，指名学生对该地点的位置作出描述。（4）学生相互探讨并作出汇报。三、深化研讨，建构相识。1.推断物体是运动的还是静止的。（1）老师提出问题：我们怎样推断物体是运动的还是静止的？ （2）学生进一步视察物体运动的图片。（3）学生说一说推断的依据。（4）总结：老师告知学生推断物体是运动的还是静止的须要选定一个固定参照物，再比较前后位置相较于参照物是否改变。2.描述自己的位置。（1）老师提出问题：我们应当怎样描述自己的位置，在描述位置时我们须要借助什么？ （2）学生说一说自己描述位置的方法。（3）总结：老师告知学生在描述自己的位置时须要选定某一位置或事物，然后再运用方向和距离描述
6、位置。四、拓展应用，深化相识。阅读资料：阅读课本P3拓展资料，标注汽车的位置。 1-1运动和位置 1-2各种各样的运动 1.知道生活中常见物体是怎样运动的。 2.驾驭常见的运动形式以及辨别方法。3.经验视察各种运动的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用科学的方法视察试验现象。4.经验试验探究，体会各种运动的困难性与趣味性。 1.知道生活中常见物体是怎样运动的。 2.驾驭常见的运动类型以及辨别方法。 指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师提问：“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动 的呢？” 2.学生汇报：“见过秋千、汽车
7、、鸟、电梯” 3.你们还知道它们是怎样运动的吗？ 4.学生探讨回答。（老师板书课题） 二、学单导学，自主探究。1.视察前，明确视察要求。（1）老师出示课件，展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。（2）老师出示指尖陀螺等教学器材，仿照课本P5在物体上贴上圆点，再用多种方法让它们运动起来。2.视察中，围绕学习单绽开视察。（1）学生自主试验，并完成学习单。 运动形式 指尖陀螺 钢尺 悠悠球 木马玩具 汽车玩具 （2）学生视察并做好记录。 3.试验后，汇报沟通试验现象。学生汇报：课堂上做的物体运动试验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。三、深化研讨，提升相识。1.学生思索：假如换个位置贴
8、圆点，视察到的运动形式和之前一样吗？ 2.学生自主试验：将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心，那么圆点的运动轨迹有改变吗？悠悠球的运动形式改变了吗？ 3.汇报研讨：圆点的运动轨迹为直线；悠悠球的运动形式为直线运动。4.说一说你知道的其他物体的运动形式。四、拓展应用，深化相识。资料阅读：你坐过旋转木马吗？请画出木立刻人的运动形式。 1-2各种各样的运动 运动形式 指尖陀螺 转动 钢尺 上下振动 悠悠球 转动、上下运动 木马玩具 前后摇摆 汽车玩具 前后运动、转动 1-3直线运动和曲线运动 1.驾驭直线运动和曲线运动。 2.经验视察物体运动的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用思辨的方法获得
9、科学概念。3.经验试验探究，体会直线运动和曲线运动的异同点，相识到自然界的事物是有联系的。 驾驭直线运动和曲线运动。 各色小球、直线轨道、曲线轨道、教学课件等。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师出示课件展示马路枢纽，并提问：马路上汽车的运动路途有什么不同？ 2.学生汇报：有些汽车做直线运动，有些汽车做曲线运动。3.老师接着提问：我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？ 4.学生探讨并依据阅历做出回答，（板书课题）。二、学单导学，自主探究。1.视察前，明确视察要求。（1）老师出示课件，展示过山车、鸟、桌球、电梯等物体的运动。（2）老师引导学生视察物体的运动路途。（3）老师仿照课本P8绽开试验，并
10、引导学生归纳物体的运动形式。2.视察中，围绕课本P8试验绽开视察。（1）先做出假设，画出小球运动路途。（2）学生视察并做好记录。3.视察后，汇报沟通试验现象。学生汇报：通过视察小球的运动路途来视察小球的运动形式；小球的运动形式分为直线运动和曲线运动两种。三、深化研讨，建构相识。相识到依据物体的运动路途推断物体的运动形式。1.老师提出问题：小球的运动路途和小球的运动形式有什么关系？ 2.学生相互沟通，汇报结果。3.总结，老师告知学生小球的运动路途能反映出小球的运动形式。物体运动分为直线运动和曲线运动两种。四、拓展应用，深化相识。老师接着出示更多物体的运动形式。 1-3直线运动和曲线运动 1-4物
11、体在斜面上运动 1.相识斜面，并驾驭物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。 2.经验物体在斜面上运动的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经验试验探究，相识到变更试验条件导致的不同试验结果，体会到限制其他试验条件的试验严谨性。 1.相识斜面，并驾驭物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。 2.经验物体在斜面上运动的试验，培育细致、仔细的视察记录的实力。 长木板、小正方体、六棱柱、小球、铅笔等其他常见物品、教学课件等。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师提问：我们生活中有哪些关于斜面的运动？ 2.学生探讨回答：滑滑梯、石头滚下坡、车子下坡 3.老师出示课件展示斜坡，
12、提问学生：将物体放在斜坡上会怎样运动呢？ 4.学生汇报：物体会滚下来、物体会滑下来、物体会不动。5.我们怎么能推断物体在斜面上是否会运动呢？物体又会以哪种方式运动呢？（板书课题） 二、学单导学，自主探究。1.试验前，明晰试验设计方案。（1）老师仿照课本P10指名学生上台操作试验。（2）学生依据老师指导完成试验。2.试验中，老师引导学生视察试验，完成视察记录。（1）学生视察物体在斜面上运动的过程，物体是否运动，物体是以什么方式运动的。（2）记录视察到的现象，并思索产生这种现象的缘由。3.试验后，汇报沟通试验现象。学生汇报：物体可能会在斜面上滑动，也有可能在斜面上滚动，甚至有可能停在斜面上。三、深
13、化研讨，建构相识。1.老师依据学生做好的试验视察记录，提问学生。2.相识到物体的运动状况和物体的形态有关。（1）老师提出问题：物体在斜面上为什么会有不同的运动方式？ （2）学生沟通探讨，并汇报结果。（3）总结：物体在斜面上的运动方式和物体的形态有关。球形或接近于球形的物体会以滚动的方式运动，非球形的物体在斜面上会以滑动的方式运动。四、拓展应用，深化相识。假如将斜面一端渐渐上升，再把小立方体、小六棱柱、小球等物体分别放在斜面的上端，它们会怎样移动？ 1-4物体在斜面上运动 斜面状况 小坡度斜面 大坡度斜面 小立方体 不动 滑动 小六棱柱 滚动 滚动 小球 滚动 滚动 1-5比较相同距离内运动的快
14、慢 1.驾驭比较相同距离内物体运动快慢的方法。2.知道物体运动的速度是不肯定的，速度是单位时间内通过的距离。3.经验比较相同距离内物体运动快慢的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。4.学会运用秒表。5.经验合作试验，体会团队合作的乐趣。 1.驾驭比较相同距离内物体运动快慢的方法。 2.知道物体运动的快慢是不一样的，运动的快慢是单位时间通过的距离。3.经验比较相同距离内物体运动快慢的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。 小球、秒表、小球轨道、教学课件。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师出示教学课件，展示街道上不同车辆、行人的行进。
15、2.老师提问学生：你们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗？ 3.学生视察课件后作出汇报。（老师板书课题） 二、学单导学，自主探究。1.试验前，明晰试验设计方案。老师指导学生仿照课本P13绽开试验，并明晰试验过程。一是如何保证明验的公允，削减试验误差；二是怎样视察试验，获得并处理试验数据。2.试验中，老师引导学生视察，做好试验记录。试验一：在两条一样长的轨道上比较不同小球运动的快慢。试验二：在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。3.试验后，汇报沟通试验现象。三、深化研讨，提升相识。1.怎样在相同距离内比较物体运动的快慢。（1）学生相互沟通后汇报结果。（2）老师依据学生的汇报结果作出适当修改补充。
16、2.要比较不同动物运动快慢少的怎么做？ 3.总结：比较相同距离内小球运动的快慢事实上就是比较小球在这段距离内运动的时间。时间越短，小球运动得越快；时间越长，小球运动得越慢。 1-5比较相同距离内运动的快慢 相同的距离 测量物体运动的时间 比较测得的时间 比较出物体运动的快慢 1-6比较相同时间内运动的快慢 1.驾驭比较相同时间内物体运动快慢的方法。 2.知道物体运动的速度是不肯定的，速度是单位时间内通过的距离。3.经验比较相同时间内物体运动快慢的试验，培育细致、仔细的视察记录实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。4.经验合作试验，体会团队合作的乐趣。 1.驾驭比较相同时间内物体运动快慢的方法。
17、 2.知道物体运动的速度是不肯定的，速度是单位时间内通过的距离。 软尺，秒表、教学课件。 一、复习导入，聚焦问题。 1.老师：上节课我们学习了比较相同距离内运动的快慢。同学们，你们学会了怎样比较吗？ 2.老师出示课件，提问学生：假如不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢呢？ 3.学生探讨回答，老师板书课题。二、学单导学，自主探究。1.试验前，明晰试验设计方案。（1）老师出示课件，展示试验过程。（2）学生参照课本P1516，围绕两大问题进行探讨，设计试验过程。一是试验中选取什么运动较为合适？二是怎样测量和比较试验数据？ 2.试验中，分组试验，完成试验记录。3.试验后，汇报沟通试验结果。三
18、、深化研讨，建构相识。1.老师提问学生：怎样比较在相同时间内物体运动的快慢呢？ （1）老师引导学生复习试验过程，总牢固验现象。（2）学生相互沟通并汇报。（3）老师总结：比较相同时间内物体运动的快慢，只须要比较这段时间内物体行进的距离即可。2.要比较交通工具的运动快慢，须要怎么做？ 四、拓展应用，深化相识。资料阅读1： 老师课件展示“追及跑”嬉戏，指名学生比较嬉戏中不同学生运动的快慢，共享比较的方法。资料阅读2： 1.老师课件展示生活中几种常见的物体，指名学生比较这些物体运动的快慢。2.学生视察课件，结合生活阅历回答。3.老师总结：利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。物
19、体运动的速度等于物体运动的距离除以物体运动的时间 1-6比较相同时间内运动的快慢 相同的时间 测量物体运动的距离 比较测得的距离 比较出物体运动的快慢 速度（物体运动的快慢）=距离时间 1-7我们的“过山车” 1.能结合生活经验与课本学问，进一步加深对过山车的结构原理的了解。2.经验制作过山车的设计、制作、评价完整实践过程，培育细致、仔细视察记录的实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经验实践探究，懂得利用身边常见的材料制作过山车。4.体会实践活动的困难性，以及实践过程的严谨性。 1.能结合生活经验与课本学问，进一步加深对过山车的结构原理的了解。 2.经验制作过山车的设计、制作、评价完整实
20、践过程，培育细致、仔细视察记录的实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。 铁架台、轨道、细线、软尺、教学课件等。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师出示教学课件“游乐园里的过山车”，提问学生：你们见过或玩过游乐园里的过山车吗？让我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧。2.老师提问：要搭建好我们自己的过山车，我们须要怎么做呢？有哪些流程呢？ 3.学生相互沟通后汇报结果。（老师板书课题） 二、学单导学，自主探究。1.开展实践前，明晰设计方案。（1）老师出示课件，展示制作材料和实践过程。（2）老师明确“过山车”的设计要求：一是轨道的总长应在2米以上；二是要有直线轨道和曲线轨道；三是轨道的坡度要有改变；
21、四是小球能滚完全部轨道，不能脱轨。五是整座“过山车”要稳固。2.实践过程中，围绕问题绽开视察。（1）老师将学生分组，分发组装材料。（2）老师展示教学课件，出示几种不同的“过山车”设计方案，让每组学生自主选择。（3）学生小组内合作，依据设计图和材料组装。（4）老师巡察各小组的组装状况，视状况对各小组适当指导。三、深化研讨，评价成果。1.检验完成的“过山车”是否达到设计要求。（1）老师提出问题：各小组都完成了“过山车”组装，在组装前老师曾提出过五点设计要求。同学们，你们的“过山车”能否符合要求呢？ （2）老师指导学生逐条检验各小组的“过山车”是否合格。（3）老师总结：同学们的“过山车”基本都能满意
22、设计要求，对于发觉的不足也能改进。2.老师指名各小组的学生评价本小组的“过山车”。（1）老师提出问题：我们检验了自己的“过山车”，那么我们又应当怎样评价呢？ （2）学生小组内相互沟通并汇报。（3）老师总结：我们在评价“过山车”时，要做到客观公正。依据前面的检验结果与仍可能存在的一些其他不足做出总结，这样才能做到正确的评价。四、拓展应用，深化相识。课后活动：老师收集并保管好各小组的“过山车”，让学生放学后向家长介绍本节课的实践活动。 1-7我们的“过山车” 1-8测试“过山车” 1.驾驭描述物体位置的方法。 2.驾驭描述物体运动路途的方法。3.驾驭比较物体运动速度的方法。4.测试“过山车”，发觉
23、影响小球运动速度的缘由，并能改进自己的“过山车”。 1.驾驭描述物体位置的方法。 2.驾驭描述物体运动路途的方法。3.驾驭比较物体运动速度的方法。 方位盘、秒表、软尺、细绳、教学课件等。 一、复习导入，聚焦问题。 1.老师：上节课我们学习了制作“过山车”的完整过程，同学们的“过山车”都达到了设计要求。这节课我们还将测试“过山车”。2.老师下发各小组制作的“过山车”，提问学生：我们的“过山车”做得好不好呢，我们应当怎样测试呢？ 3.学生探讨回答。4.老师总结：我们可以用小球测试“过山车”，在测试过程中，我们要描述小球的位置和运动形式，还须要比较不同“过山车”小球的运动快慢（速度）。5.老师板书课
24、题。二、学单导学，自主探究。1.描述小球的位置。（1）老师展示方位盘与软尺，指导学生用方位盘和软尺测量并描述小球的位置。（2）学生在小组内测量并做好记录。（3）测量后，汇报沟通测量结果。（4）老师总结：描述小球的位置和第一课学习的内容相像。本节课我们须要以小球的起点为中心，再用方位盘确定方向，用软尺测量距离，这样我们就能用测量的数据描述小球的位置了。2.描述小球的运动形式。（1）老师指导：现在我们来视察小球在“过山车”上的运动形式。让小球从高处滚落，视察小球的运动过程。（2）学生在小组内操作试验，视察并做好记录。（3）试验后，汇报沟通试验现象。（4）老师总结：我们的“过山车”属于斜面，小球在斜
25、面上的运动形式为滚动。3.比较小球的运动快慢（速度）。（1）老师指导：在第5、6两个课时的学习中，我们知道怎样比较物体运动的快慢。现在我们须要运用前面学习到的学问，比较小球在不同“过山车”上运动的快慢。（2）学生小组内沟通方法，汇报结果。（3）老师依据学生的汇报结果指导改进。（4）学生小组内开展试验，测量数据并汇报结果。（5）老师汇总各小组结果，引导学生比较小球在各小组“过山车”上的运动快慢。三、深化研讨，建构相识。1.描述物体的位置和运动路途。（1）老师提出问题：怎样描述物体的位置和运动路途？ （2）学生依据前面老师的总结，沟通后汇报结果。（3）老师依据学生的汇报总结。2.比较物体运动的快慢
26、（速度）。（1）老师提出问题：怎样比较物体运动的快慢（速度）？ （2）学生依据前面试验结果，沟通后汇报结果。（3）老师依据学生的汇报总结：比较物体运动的快慢（速度），首先要测量出物体运动的距离和时间，再依据“速度=距离时间”计算出物体的速度，最终进行比较。四、拓展应用，深化相识。1.阅读资料：怎样改进“过山车”才能让小球运动得更快？ 2.老师课件展示改进示例。 1-8测试“过山车” 其次单元 动物的一生 2-1迎接蚕宝宝的到来 1.了解蚕卵的颜色、形态、大小等。 2.培育对动物的爱心及责任心，细心地照管蚕。领悟生命的可爱和珍贵，懂得珍爱生命。3.能在较长的一段时间内，坚持视察和记录。培育饲养、
27、视察动物的爱好。 1.了解蚕卵的颜色、形态、大小等。 2.视察蚕卵及了解饲养、视察和记录的方法。 分组试验器材：蚕卵、放大镜和养蚕用的小盒。 老师演示器材：蚕卵、放大镜、桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方法的图片或课件。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师课件展示蚕和蚕丝制品，提问学生：你们养过蚕吗？说说你们知道的蚕的状况。蚕是什么样的？怎样记录蚕一生的生长改变状况呢？ 2.学生相互沟通，依据阅历汇报。二、学单导学，自主探究。1.视察蚕卵。学生参照课本P22，围绕两大问题进行探讨，明晰试验方法。一是我们可以借助什么工具视察蚕卵；二是我们如何记录视察到的现象？ （1）学生分组视察蚕卵的颜色、大小、形态。
28、（2）让学生自己设计视察记录，把视察到的现象刚好记录下来。（3）细致视察，还有什么发觉？ （4）老师指导学生记录视察结果。2.为蚕宝宝建立一个“家”。（1）老师课件展示建立蚕宝宝“家”的方法。（2）老师明确养蚕过程中须要留意的事项：蚕宝宝的食物以及打理蚕宝宝的“家”。3.制定视察安排。（1）老师提问：探讨蚕一生的生长改变状况，我们应当做什么？ （2）学生沟通后汇报。（3）老师课件出示“蚕的一生视察安排”记录表，指导学生视察记录的方法。三、深化研讨，建构相识。1.老师指导：一是指导学生为小蚕打算好家；二是课外视察蚕卵的改变，要求学生记录小蚕孵出的日期和气温，思索小蚕的孵化和什么条件有关，活动的目
29、的是让学生明白蚕的孵化还须要另一个环境条件，即须要相宜的温度；三是指导学习视察和记录的方法，指导学生阅读养蚕窍门。2.老师小结：小蚕与其他动物一样，也是须要肯定生活条件的，我们要满意它的生活条件，它才会生长得更好。四、拓展应用，深化相识。阅读资料：视察记录蚕卵的改变，记录蚕宝宝诞生的日期和样子。 2-1迎接蚕宝宝的到来 （1）视察蚕卵：颜色、大小、形态 （2）画一个蚕卵 2-2相识其他动物的卵 1.视察不同动物的卵，并与蚕卵比较异同点。 2.确定标准，将视察过的卵分类。3.知道鸡蛋的各部分分别有什么作用，鸡蛋的哪一部分将发育成小鸡。4.培育乐于探究动物繁殖奇妙的爱好，感受自然界生命的多样性和持
30、续性。 1.视察不同动物的卵，并与蚕卵比较异同点。 2.确定标准，将视察过的卵分类。3.知道鸡蛋的各部分分别有什么作用，鸡蛋的哪一部分将发育成小鸡。 一颗生鸡蛋和纵向切开的一颗熟鸡蛋、蚕卵、放大镜、教学课件等。 一、情境导入，聚焦问题。 1.老师导入：春天是一个繁殖的季节，像蚕一样，很多动物是通过产卵繁殖后代的。课件出示各种动物的卵。（板书课题） 2.老师提问：不同动物的卵一样吗？它们有什么相同与不同？ 二、学单导学，自主探究。1.视察不同动物的卵。（1）老师出示课件，展示不同动物的卵。（2）老师引导：上节课我们视察了蚕卵，现在我们用相像的方法视察其他动物的卵，再比较它们的相同点和不同点。（3
31、）学生视察课件展示的动物卵，记录视察结果。学生相互探讨结果后汇报。（4）老师依据学生的汇报结果总结。2.给动物的卵分类。（1）老师引导学生阅读课本P25“动物卵分类（班级记录表）”。（2）老师提问：你们能确定其他的分类标准，给这些卵分类吗？ （3）学生相互探讨结果后汇报。3.视察鸡蛋的内部结构。（1）老师展示纵向切开的一颗熟鸡蛋，引导学生视察其内部结构。（2）老师打开一颗生鸡蛋，引导学生视察其内部结构。（3）老师指名两位学生在黑板上分别画诞生鸡蛋和熟鸡蛋的内部结构。（4）汇报：鸡蛋里面有一头是空的，卵壳上有膜。（指出卵白、卵黄、气室）推想：它们在胚胎发育过程中起什么作用呢？ （5）学生相互探讨
32、结果后汇报。三、深化研讨，建构相识。老师依据学生的汇报结果总结：鸡蛋的气室在小鸡孵化的过程中供应氧气；卵白供应养料和水分；卵黄供应养分；卵壳对卵内的胚胎供应爱护作用。卵黄上还有一个小白点，这是胚胎，是鸡宝宝生命的开端。四、拓展应用，深化相识。资料阅读：老师引导学生阅读课本P26拓展内容，强调坚持视察记录蚕的生长改变。 2-2相识其他动物的卵 2-3蚕长大了 1.知道蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生改变。 2.知道蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生改变。3.知道蚕的身体结构及其作用。4.知道蚕的生长状况和环境条件亲密相关。5.相识到在较长的一段时间里，坚持
33、不懈地视察记录的重要性。 1.知道蚕在生长的过程中的改变。 2.知道蚕的身体结构及其作用。3.知道蚕的生长状况和环境条件亲密相关。 放大镜、直尺、天平、学生自己饲养的蚕、教学课件等。 一、复习导入，聚焦问题。 1.老师：同学们饲养的蚕卵孵化出蚕宝宝了吗？蚕在生长过程中发生了什么改变呢？ 2.学生相互沟通后汇报，老师板书课题。二、学单导学，自主探究。1.视察前，明确视察要求。（1）老师出示课件，展示视察器材和视察方法。（2）学生参照随堂学部分，围绕四大问题进行探讨，明晰视察过程。一是怎样确定蚕是活的？用什么工具视察？二是蚕在不同时间发生的改变。三是蚕用什么吃食物？ 2.视察中，围绕随堂学部分绽开
34、试验、视察。（1）学生根据要求完成试验，并思索：怎样记录蚕的样子和它的食物？ （2）老师指导学生用图画的形式做好记录。3.视察后，汇报沟通记录结果。（1）学生展示各自画好的蚕和它的食物。（2）老师巡察，并指导学生改进图画。三、深化研讨，建构相识。1.沟通蚕的生长改变。（1）学生沟通汇报前一段时期养蚕活动的发觉和体会。（2）关于蜕皮学生肯定有许多话要说，也有一些问题，希望与同学沟通。沟通活动能帮助学生们进一步感受生命的可改变性。2.视察蚕的外形和行为。（1）蚕的外形是指蚕身体的颜色、形态，以及它的头部、胸部、腹部、足等。行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行，蚕是怎样吃桑叶的等。（2）探讨蚕的身体结构和
35、它的生存有什么关系。3.蚕还会长成什么样？ （1）预料蚕将会怎样改变，并指导学生下一步进行视察和记录的内容及方法。（2）老师依据研讨状况总结。四、拓展应用，深化相识。阅读资料：老师用课件展示蚕的蜕皮，指导视察蚕的结茧。 2-3蚕长大了 1.颜色：白色 2.运动：渐渐爬行 3.食量：变大 4.对外界刺激的反应：有反应 5.特别行为：会“眠” 2-4蚕变了模样 1.知道变蛹前的蚕是蚕生长发育过程的幼虫，蛹是蚕生长发育过程的另一种形态。蛹的外形和幼虫区分很大。 2.知道蚕蛹被茧包袱，茧能起到爱护蛹的作用。3.知道蚕茧是由一根丝组成的，蚕丝可以织成丝绸或被加工成各种丝织品。4.对我国古代劳动人民的创建
36、独创及对世界作出的贡献表示钦佩和骄傲。 1.知道变成蛹前的蚕是蚕生长发育过程的幼虫，蛹是蚕生长发育过程的另一种形态。蛹的外形和幼虫区分很大。 2.知道蚕蛹被茧包袱，茧能起到爱护蛹的作用。 蚕茧、放大镜、小剪刀、手电筒、丝绸制品、教学课件等。 一、情境导入，聚焦问题。 同学们，蚕吐丝了，丝把蚕严严地包袱了起来。蚕茧是怎样形成的？蚕为什么要做个茧把自己包起来？茧里的蚕变成什么样子了？下面我们就来进行视察。二、学单导学，自主探究。1.视察前，明确视察要求。（1）老师出示课件，展示试验器材和探究过程。（2）学生参照随堂学部分，围绕两大问题进行探讨，明晰试验过程中须考的问题：一是视察蚕在吐丝时有哪些动作
37、；二是比较蚕蛹与蚕茧有哪些相同与不同。2.老师用课件的形式围绕随堂学绽开对蚕吐丝过程的视察。（1）学生根据要求自主开展视察蚕吐丝的过程。（2）学生视察并做好记录。3.视察后，汇报沟通试验现象。学生汇报：蚕在吐丝时头部会扬起，吐丝过程分为：形成结茧网、上簇、形成结茧衣、形成结茧层。4.老师指导学生围绕随堂学绽开对蚕蛹的视察。对蚕蛹的视察要提出五个问题： （1）蛹的外形和蚕有什么不同？ （2）你能找到眼睛和足吗？身上的环节还在吗？ （3）蛹会动吗？它的身上长出了什么东西？ （4）在剪开的茧里还发觉了什么？它可能是什么？ （5）最终推想蛹还会改变吗？它会变成什么模样？希望学生的推想能以肯定的视察事实
38、作为依据。5.视察蚕茧和蚕丝。第一，对蚕茧的形态、颜色、大小进行视察，测量茧的长度，统计全班同学的蚕茧大小、颜色，挑出最大和最小的蚕茧，测出它们分别长多少、宽多少。其次，老师可通过多媒体将拉丝过程介绍给学生。教学中还可以出示一些丝绸制品给学生观赏。三、深化研讨，建构相识。1.老师出示课件引导学生开展研讨。2.研讨过程围绕以下四个问题开展：蚕蛹与蚕的幼虫有哪些相同与不同？蚕蛹还会改变吗？它可能变成什么样子？蚕蛹对蚕起到什么作用？ 3.学生视察教学课件，相互沟通视察结果后汇报。4.老师依据学生汇报状况总结。5.老师指导学生对画一个蚕蛹图像。四、拓展应用，深化相识。阅读资料：还有哪些动物一生中也会经
39、验蛹的阶段？ 2-4蚕变了模样 1.蚕结茧的过程：五龄熟蚕形成结茧网上簇形成结茧衣 形成结茧层 2.比较蚕蛹与蚕的幼虫：形态、颜色、大小、生活状态 2-5茧中钻出了蚕蛾 1.蚕蛾是蚕的成虫，视察并区分雌蛾和雄蛾。2.视察和描述蚕茧发生的改变和蚕蛾的形态。3.蚕蛾的繁殖行为。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。4.在视察比较中相识昆虫的外部特征。 比较蛹和蚕蛾的形态，找找蚕蛾身体的各部分分别是由蚕蛹的哪一部分发育而来的。 蚕蛾、放大镜、教学课件等。 一、情境导入，聚焦问题。 老师导入：同学们，蚕结茧后十多天过去了，你们的蚕茧又发生了什么改变？蛹变成什么了呢？下面来沟通我们的新发觉。二、学单导学，
40、自主探究。1.视察前，明晰试验设计方案。（1）老师出示课件，展示视察方法。（2）学生参照随堂学部分，围绕两大问题进行探讨，明晰试验过程。一是视察蚕蛾钻出蚕茧和繁殖的过程；二是视察蚕茧的身体结构，生活习性，并与蚕的幼虫、蚕蛹进行比较。2.视察中，围绕学习单绽开视察。（1）老师供应教学课件展示蚕蛾钻出蚕茧的过程。（2）老师引导学生开展视察活动：“茧里钻出的蛾子就是蛹变的吧？”这个问题关系到蚕蛾是不是蚕的另一种生命形态，对相识蚕的一生很重要。茧里只有蛹，而我们又亲眼望见蚕蛾从茧里爬出来，不是蛹变的会是什么变的呢？当然这样的回答还须要从下面对蚕蛾和蚕蛹的对比视察中去发觉更多的证据。（3）蚕蛾从茧里出来
41、后，老师要提示学生，要把它从茧上面拿下来，最好特地放到另一个比较宽大的盒子里，以避开蚕蛾把卵产在茧上，不便于卵的保存。（4）学生视察试验并做好记录。3.视察后，汇报沟通试验现象。4.视察蚕蛾的形态特征和行为。（1）先视察蚕蛾的行为，再视察蚕蛾的形态特征。对蚕蛾身体形态的视察，应当是一种有序的视察，先视察蚕蛾的身体由哪几部分组成，然后再视察各部分是怎样的，有什么器官。明确蚕蛾属于昆虫以及其身体结构。（2）怎样视察蚕蛾的行为？详细来说，就是“看看蚕蛾在干什么”。（老师要启发学生有更多的发觉，比如刚羽化的蚕蛾身体潮湿，翅下垂，松软皱缩，但很快便干燥绽开；还有不少蚕蛾在振动翅膀等。另外也希望学生在视察
42、的同时提出问题。） （3）对比视察蚕蛾与蚕蛹的活动。细致视察能找出蚕蛾是蚕蛹发育而成的证据。让学生相识蚕蛹、蚕蛾都是蚕发育过程中的不同阶段，知道蚕蛾是蛹发育而来的，蚕蛾是蚕的成虫，这些都具有重要意义。（4）如何区分蚕蛾的雌雄？一只雌蛾大约能产多少粒卵？刚产下的卵是什么颜色？和我们视察过的卵有什么相同和不同？ 5.老师指导学生画出蚕蛾的图像。三、深化研讨，建构相识。1.比较其他动物与蚕蛾的形态结构。（1）老师提问：哪些动物的形态结构与蚕蛾相像呢？它们有什么共同特征呢？ （2）学生依据生活阅历，沟通后汇报结果。（3）老师出示课件，引导学生比较其他昆虫与蚕蛾的形态结构的共同特征。2.视察蚕蛾的繁殖行
43、为。（1）老师出示课件，引导学生视察蚕蛾的繁殖行为。（2）学生视察并记录。四、拓展应用，深化相识。阅读资料：视察我们四周的动物，利用昆虫的特征推断哪些动物是昆虫。 2-5茧中钻出了蚕蛾 1.蚕蛾的行为：钻出蚕茧绽开身体交尾产卵死亡 2.蚕蛾的身体结构：头、胸、腹昆虫 2-6蚕的一生 1.知道蚕的一生要经验卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段。统计各个阶段的时间。 2.知道蚕是蚕的生命周期中的幼虫，蚕蛾是蚕的成虫，蚕蛾交配繁殖后死亡。3.知道蚕的一生经验了诞生、生长、繁殖、死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。4.培育对生命的珍爱之情。相识资料积累和整理的重要意义。 1.知道蚕的一生要经验卵、幼虫、蛹、成虫四
44、个阶段。统计各个阶段的时间。 2.知道蚕的一生经验了诞生、生长、繁殖、死亡四个阶段，这就是蚕的生命周期。 学生分组试验器材：学生的视察记录、画的图和拍的照片、制作的小报等。 老师演示器材：介绍蚕的一生的图片或课件。 一、情境导入，聚焦问题。 老师：同学们，这节课我们来回顾我们的养蚕过程，我们用了哪些探讨方法？蚕的一生经验了怎样的过程？整理我们的视察记录。二、学单导学，自主探究。1.老师引导：在前面的课时中，我们视察了蚕一生的生长改变状况，在我们的视察过程中，我们都用到了哪些视察方法呢？你们是怎样记录蚕的改变的？ （1）老师指名学生回答。（2）老师总结：探讨蚕我们可以用视频、照片、图画、记录表、
45、视察日记等方式。蚕的一生经验了蚕卵、幼虫、蚕蛹、蚕蛾四个过程，经验了诞生、生长、繁殖、死亡四个阶段。2.将蚕的生长改变图片按依次排列。（1）老师依据课本P35与随堂学指名学生将其排序。（2）学生汇报排序结果。三、深化研讨，建构相识。1.用投影仪展示学生的视察记录，然后提问。2.小结：蚕的一生。蚕的一生，主要围绕蚕经验了几个阶段，各个阶段的形态和行为有什么不同这点来进行。老师要启发学生，蚕在蚕的整个周期中是幼虫，蚕蛾是成虫。蚕的一生应为卵、幼虫、蛹、成虫，然后从卵起先又产生一个新的循环。3.蚕的生命周期。这个活动要帮助学生从蚕的一生为卵、幼虫、蛹、成虫，上升为诞生、生长发育、繁殖、死亡几个阶段，并且依据前面填写的表格把各阶段经验的时间统计出来，相识到这就是蚕的生命周期。4.什么因素影响蚕的生命和改变。蚕健康生长须要什么条件？自己是怎么满意它的？ 5.展示会。让学生把自己的记录表，制作的小报、标本，拍的照片，专题探讨报告等资料都展示出来，大家相互参观、学习。也可以让学生就养蚕中印象最深刻的事，写成一篇心得体会。四、拓展应用，深化相识。阅读资料：了解更多昆虫的一生。 2-6蚕的一生 诞生生长发育繁殖死亡 2-7动物的繁殖 1.有的动物通