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1、一年级上册9加几教案一年级上册9加几学案人教版 一年级上册9加几学案人教版 教学目标： 1让学生在实际情境中探究9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较娴熟地计算。 2在视察、操作中逐步培育学生的探究、思索的意识与推断、选择的实力，提倡算法多样化。 3培育学生合作学习和应用学问解决简洁实际问题的意识。 教学重点： 驾驭9加几的计算方法 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程 教学打算： 师打算挂图、卡片、课件 教学过程： 一、复习导入 谈话：今日有位客人和我们一起来学习数学学问，小挚友们欢迎吗？ （出示小猴图） 它给大家带来了“才智树”。 （出示三棵“才智树”，每
2、棵树上有三个数，看谁能想出好方法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请学生说一说怎样算才会又快又对呢？ 师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。 2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。 二、探究新知 1、学习例题，探究算法 （1）谈话：你们真是聪慧，答得又对又快。小猴要去买些桃子来嘉奖你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。） 提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：94） 提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？ 提问：要求“一共有多少个”，你会列式
3、吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌探讨） （2）学生自主探究，再指名汇报。 你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小挚友再来说说。 （3）老师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图：? （4）讲解并描述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算特别便利。 2尝试计算，优化算法。 （1）教学“试一试”，出示题中的花朵图 提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的
4、问题吗？ 提问：要解决这个问题，怎样列算式？（依据学生回答，板书9+7） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思索过程填写在图右边的式子里。 （2）完成“想想做做”第1题。 谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？（左边有几块，右边有几块？）怎样算？ 提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢？（引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太麻烦了，突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。） 让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最终指名汇报，并板书思路图。 （3）引导小结。 提问：我们再来看看今日学习的算式，这些算式有什
5、么相同的地方？计算9加几时，用怎样的方法计算比较简便？（凑十法） 三、巩固新知 1完成“想想做做”第2题。 谈话：小猴打算用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？ （1）让学生先圈出10根，再计算 （2）和同伴沟通想法 （3）集体订正 2完成“想想做做”第3题。 先计算再找出规律。 提问：比较第一组两题，你发觉了什么？（学生可能会回答：结果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对其次种发觉的学生加以确定并表扬） 提问：在其次组两题中，你又发觉了什么？第三组呢？（请学生以在第一组中发觉的规律说说其次组和第三组的发觉） 提问：每组的两个算式，你们都有什么发觉？（让学生相识“凑十
6、法”就是用上面的连加来计算的。） 3完成“想想做做”第5题。 （1）学生独立填写得数 （2）指名回答填写结果，集体分析订正。 （3）细致视察，让学生说说发觉了什么。 学生可能会有多种发觉：如都是9加几。9加上的数和得数都是按依次排列的。得数都是十几。得数个位上的数总比加上的数少1。 这些发觉都是对的，应赐予确定。 4.静静算。（“想想做做”第4题） 四、全课总结。 今日我们学习了什么？ 你们是怎样学会9加几方法的？ 苏教版一年级上册9加几数学教案 苏教版一年级上册9加几数学教案 第十单元 20以内的进位加法 第1课时 9加几 教学内容： 课本第88-89页。 教学目标： 1、引导学生探究和理解
7、计算9加几的方法，并能正确； 2、逐步培育学生探究的意识，激励算法多样化，培育； 3、在参加数学活动的过程中逐步养成独立思索的习惯； 教学重点： 理解和驾驭9加几的计算方法； 教学难点： 对“凑十法”算理的理解； 教学方法： 组织学生联系实际情境和生活阅历，自主探究算法，通过对不同算法的沟通、体会和比较，理解并学会“凑十法”。 课前打算： 小棒2捆；学生打算小棒2捆。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 出示手偶“小猴灵灵”，老师表演并配音：小挚友，我是小猴灵灵，今日我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个嬉戏：请小挚友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随意取出一些桃。你能提出什么问题？
8、（一共取了几个桃）会列算式吗？ 依据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有依次地排成一竖排） 小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几） 二、自主探究，学习新知 1、教学例题，探讨算法。 （1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生视察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。 （2） 算一算：请大家想方法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。 （3） 说一说：激励学生畅所欲言，说出不
9、同的算法。 学生的算法可能有： 数一数。 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。 学生每说出一种算法，老师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？ 结合学生沟通，用学具演示“凑十法”的思索过程，并随机板书。 指出算法名称：“凑十法”。 （4） 议一议：你最喜爱哪种方法？为什么？ 指出：以后你们喜爱用什么方法来算就用什么方法来算。 2、教学“试一试”。 （1） 出示花朵图。 提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7） （2）
10、 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思索过程填在图右边的式子里。 （3） 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？ 3. 小结。 引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？ 三、 分层练习，内化新知 1、 “想想做做”第1题。 出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？ 展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。 2、 “想想做做”第2题。 （1） 让学生先圈出10根，再计算。 （2） 和同桌沟通想法。 （3） 集体订正。 3、“想想做做”第3题。 独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发觉了什么？（通过
11、计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的） 4、 “想想做做”第4题。 要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。 5、 “想想做做”第5题。 独立完成后指名回答，老师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。探讨：你发觉了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以干脆利用相邻的算式算出得数，并且发觉9加几，得数个位上的数总比加上的数少1） 6、 自由练习。 请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。 随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满足吗？有什么话要对他说？ 四、自由沟通，总结延长 提问：同学们，今日我们学会了什
12、么本事？你有什么话想对大家说吗？ 谈话：回去后把你们今日学到的本事告知你的爸爸妈妈，好吗？ 板书设计： 9加几 9+4=？ 重点驾驭：“凑十法”。 教学反思： 注意学问的形成过程：利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法，边摆边说，同桌沟通，在全班沟通中使学生初步感知了“凑十法”。 注意培育问题意识：培育学生发觉问题，解决问题的意识。让学生在视察中发觉，在发觉中质疑。 适当运用激励性评价语言：当学生在探究过程中发觉问题时肯定要运用激励性教化，这样一方面能提起学生爱好，一方面能增加学生学好数学的信念。 一年级9加几导学案一年级9加几教学设计学习目标：1、让学生从自己熟识的生活背景中发觉问题
13、、提出问题进而解决问题，在理解的基础上驾驭9加几的计算方法。2、让学生在发觉多种计算方法的过程中，培育学生思维的敏捷性，体会解决问题策略的多样性。3、让学生在相互沟通解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想方法。同时培育学生仔细倾听、评价他人看法的习惯。学习重难点：理解算理、正确计算。学习打算：每位学生打算20根小棒；教学课件学习过程：一、创设情境激趣引入1、调动主动情感、激发学习爱好师：小挚友你们参与过运动会吗？都参与过哪些项目的竞赛？获得过哪些好成果呀？2、引导视察课本插图师：成功小学的小挚友也在开运动会，让我们一起过去瞧瞧！（课件展示课本第9697页的运动会场景图）师：从画面上
14、你看到了哪些运动项目？二、合作学习探究新知1、从情境中发觉问题师：运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小挚友们增加能量，补充体力，让后勤部给全校小挚友每人分发一瓶饮料。分了以后发觉还多了一些。（引导学生视察图中左下角的饮料）小挚友你知道共多出了几瓶？能用算式来表示吗？（得出算式9+4=13）2、探究进位加的算法(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加4等于13，你们是怎么想的？请小挚友先自己用小棒摆一摆、说一说思索过程，然后小组里面沟通一下。B：小组学习探讨（老师巡察）(2)组织全班沟通如：a9+4=13b9+4=1313361010c9+4=10+4-1=13、3、把上述方法适当归类、
15、从中渗透数学思想。如方法a是拆小数分大数，而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。而方法a、b、c他们又都是把新学的学问转化成旧知来计算的，可以渗透转换的数学思想4、找寻适合自己的算法师：比较这些方法，你最喜爱哪一种，为什么？5、试一试师：那么9+3、9+7等于多少呢？同学们可以借助小棒用自己的好方法去算一算。学生通过操作活动，独立完成练习。7、小结、揭题师：小挚友你发觉了吗，今日的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗？在学生回答的基础上进行概括：这些都是9加几的加法，并且得数都超过了10，我们把它们叫做9加几的进位加法（板书课题：9加几）三
16、、巩固应用发展思维、挖掘课本资源提出新问题（1）引导再次视察画面师：刚才我们发觉运动场上有跳绳、跳远等许多竞赛项目，那么参与这些项目的各有多少人呢？（2）小组合作提出要解决的问题师：在这些信息中，你能提出哪些9加几的计算问题？小组探讨一下！（3）师整理并展示学生提出的问题。如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳绳的一共有多少人？等。（4）解决问题。师逐题提问：算式是什么？计算时你是怎样想的？2、完成书中练习（做一做其次题）师：激烈的竞赛已进行很长一段时间，这时后勤部又刚好地送来了点心，每人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小挚友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了
17、多少？3、探究规律、发展思维。师：在刚才的学习中我们已相识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？依据学生的回答老师出示做一做的第三题。(1)独立填写得数(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。(3)细致视察，让学生说说发觉了什么隐私学生可能会有多种发觉:如、都是9加几。、9加上的数和得数都是按依次排列的。、得数都是十几。、得数个位上的数总比加上的数少1。这些发觉都是对的，应赐予确定：接着第4种发觉提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？四、课堂小结。师：通过今日的学习你有哪些收获？还有什么问题？五：课堂作业。适当选用课堂作业本及书中练习的部分内容一年级数学上册9加几教案 一年级数学上册9加几教案
18、 第一课时：9加几 教学内容：教科书第9698页。 教学目标：1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。 3.培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具打算：小棒18根。 学具打算：每人打算小棒18根。 教学过程： 一、教学例1： 1.老师用投影出示课本P9697的全景图
19、。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图相互说一说） 2.学生回答后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法） 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜
20、爱哪一种？ 3.学生回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书94） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 老师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以94等于多少？ 依据学生的回答老师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是
21、怎样计算94的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？（板书：96） 师：96等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，老师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈： 1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数。 2.看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.老师提问：通过
22、今日的学习，你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结： 今日我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 老师指出：今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业。（“做一做”第3题） 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，老师赐予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 板书设计： 教学小记： 人教版一年级上册9加几数学教案 人教版一年级上册9加几数学教案 其次课时 9加几 教学内容：义务教化课程标准试验教材数学一年级上册第八单元第89页至90页。 教学要求： 1、学会9加几的进位加法，并能解决生活中的实际问
23、题。 2、让学生体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。 3、让学生初步体会数学学问与日常生活的亲密联系，具有初步的应用意识。 教学重点：理解凑+法的思维过程 教学难点：计算方法的多样性 教学过程： 一、创设情景： 1、出示课件，借爸爸和妈妈买的饮料，揭示课题-有几瓶饮料。 2、让学生自己看图，相互说一说，知道了什么信息，能提出哪些问题。 生1：爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少？ 生2：妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多？ 生3：一共有多少瓶饮料？ 3、学生回答后，老师指出：爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料？ 师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内相互说一说你是怎样算出来（学生
24、相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法） 学生可能有如下几种算法： （1）数出来的：1、2、3、4、511、12，一共有12瓶饮料。 （2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。 （3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。 （4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。 （5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得数就少1。 老师说明：你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜爱哪一种？ 4、学生回答后老师指出：刚才小挚友们说的方法可真多，
25、下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 提问：要算一共有多少瓶饮料怎样列式？生说，老师板书9+3，请小挚友用小棒摆一摆，老师知道学生进行操作：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内相互探讨，汇报结果： 依据学生的回答老师板书如下： 9+3=12 把3分成1和2，9加1得10，10加2得12 9+3=12 把9分成2和7，7加3得10，10加2得12 二、试一试： 9+5= 7+9= 让学生用小棒摆一摆，算一算，并在小组内相互用自己的语言表达想法。 三、练习反馈： 1、圈一圈，算一算（练一练第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数 2、看图列
26、式。（练一练第2题） 学生独立看图，填写算式，只要写得合理都赐予适当的表扬，让学生说一说你是怎样算的。 3、嬉戏：找挚友 四、小结： 通过今日的学习，你都会计算9加几了吗？ 今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用许多的方法计算出来，小挚友们，你们喜爱什么方法就用什么方法计算吧！ 板书设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 一年级上册数学9加几教案设计 一年级上册数学9加几教案设计 课题 9加几 年级 一 学科 数学 教学 目标 重点 难点 学问与技能 1、使学生学会用“凑十法”口算九加几的进位加法； 2、通过引导学生动手操作和口述计
27、算过程，初步培育学生的语言表达实力和抽象的概括实力； 3、培育学生初步的探究实力、动手操作实力和小组合作实力； 过程与方法 1、数学思索：通过视察、比较、归纳，能进行简洁的有条理的思索； 2、解决问题：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践实力和创新精神； 情感看法 与价值观 通过活动、培育合作、沟通意识，体会数学与生活亲密联系； 教材分析 20以内进位加法中的9加几是在系统学习了10以内加法和10加几的基础上进行教学的。本节课的重点、难点是理解9加几的计算方法，驾驭转化的得思想。对于9加几，学生可有不同的方法计算。可让学生在操作、探讨中充分感知、总结、概括，学好本节课
28、，为以后学习有关数的加法打下坚实的基础。 本节课教材支配了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参与各项竞赛的情景，为9加几供应丰富资源。在学问的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题须要动身，用图画吸引孩子的爱好，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。 学情分析 10以内加减法和10加几学生已经娴熟的驾驭，对于9加几学生可通过探讨、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及详细的方法，学生可能有肯定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的学问和阅历动身，了解学生，帮助学生总结、驾驭学问。 教法与学法 在这之前，学生已经会娴熟地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算阅历。而通过
29、这节课的探讨，不仅使学生驾驭凑十的计算规律，而且能让他们把已经驾驭的计算方法迁移到新的状况中去，比如，8加几、7加几等。 体现算法的多样化，让学生拥有自主发觉的阅历，敬重学生发觉的方法和自己的选择，让学生在不断探究中发展创新意识。 教学打算 小棒课件等。 教学程序 设计意图 一、复习旧知： 师：今日，老师想带小挚友去参观运动会，你们打算好了吗？ 师：路上尽然遇到了数字宝宝的阻拦，他们要考考大家，你们愿不情愿接受他们的挑战？ 1数的分解。 复习2、4、5、7、8、9数的组成。 2.10加几的加法。 101102103104105 106107 师：刚才口算的这些题，你发觉有什么共同的地方? 生：
30、都是10加几的。 生：得数都是十几。 师：也就是10加几就等于十几 师：小挚友们学得真不错，咱们动身吧！ 二、创设情境，激趣学习新知 一、视察主题图，收集信息。 师：光明小学的运动会起先了，大家来数一数，说一说有哪几个同学在干什么呢？ 学生先独立数，然后同桌之间相互说一说，最终指名汇报。 （二）教学例1： 师：运动会进行到一半了，运动员们又累又渴，咱们为他们打算一些饮料吧！ 学生看放大的饮料图,说出图意: 师：谁能说说饮料是如何摆放的？ 生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料, 师：光明小学的同学遇到了困难，这里一共有多少盒饮料呢?谁来帮助他们(引导学生说出算式:9+4) 师:那么9+4究竟等
31、于多少呢?请同学们拿出小棒摆一摆算一算，说一说你是怎么算出来的？ 4、生汇报计算方法。 师:刚才老师望见许多同学都在仔细地摆小棒计算,现在请小挚友出来当小老师,来前面摆一摆小棒，说一说你是怎么算出来的？ 请学生来前面摆小棒，说计算过程，然后老师归纳： （1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，这几种方法你最喜爱那一种呢?(生发表看法) 三、重点学习凑十法. 1.师:老师也喜爱这位同学的算法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,现在我们就运用这种方法，把饮料盒的计算过程写出来, 2.（师演示整个凑十计算
32、过程,完成数字图。） 师:9+4=看看9和4谁更接近10（生9），那咱们就把9凑成10，先想9加几凑成10？（1） 那么这个1从哪分出来的呢？（从外面的4盒饮料里分出来的1） 也就是把4分成1和3 然后先算9+1等于10，那么这道题咱们做完了吗？不要遗忘盒子外面的3盒饮料！再算10+3等于13 3.带着学生一起重复计算过程（老师读，学生小声跟读，同桌互读）老师将9+4的小棒图摆好 4.老师在黑板上写出9+4=指名说一说计算过程。 师：我要请小老师来给大家说一说9+4的计算过程。 5、运用凑十法 过渡:通过视察,对9+4的凑十方法大家都说得很清晰,我们今日的学习内容就是9+几（板书） 6.师：那
33、么今后咱们怎么计算九加几这样的题呢？这就要运用到咱们今日学习的这种计算方法，我们管它叫作凑十法。 7.出示凑十法的定义，师读，学生齐读。说明其中含义。 三、巩固计算方法 （1）学生看太阳的图，一起来数。 师：请大家左边摆9个，右边摆7个，自己说一说算式是什么？利用凑十法来算一算，（老师引导说出计算过程：左边摆9个，右边摆7个，把右边的7个分成1和6，将9凑成10，最终10再加6等于16）之后和你的同桌相互说一说你的计算过程 （2）老师巡察，指导。请同学列出算式，并说出计算过程。 （3）老师在黑板板式，再请同学来说一说。 （4）出示小棒图，干脆请同学来列式并说出计算过程 四、巩固新知 1、口算，
34、并请个别同学说出计算过程 92119312 94139514 96159716 98179918 五、总结： 这节课你学会了什么？ 六、课堂练习 数学书89页第1题 七、结束语 运动会结束了，咱们今日的课也先上到这里，今日你们的表现太棒了，请为自己鼓掌。 退场。 复习旧知，为学习新知奠定基础。 培育学生的总结实力与语言表达实力 创设情境，激发学生学习的爱好。 培育学生的视察实力与收集数学信息的实力。 让学生尝试自己提出问题、解决问题。 渗透逻辑推理、概括的实力； 板书设计 9加几 9+4=139+7=16 一年级数学上册9加几教案分析 一年级数学上册9加几教案分析 第一课时：9加几 教学内容：
35、教科书第9698页。 教学目标：1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。 3.培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具打算：小棒18根。 学具打算：每人打算小棒18根。 教学过程： 一、教学例1： 1.老师用投影出示课本P9697的全景图。 老师说明：这是学校运动会的
36、场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图相互说一说） 2.学生回答后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法） 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？ 3.学生回答后老师
37、指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书94） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 老师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以94等于多少？ 依据学生的回答老师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算94的？ 4.利用课本
38、右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？（板书：96） 师：96等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，老师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈： 1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数。 2.看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.老师提问：通过今日的学习，你都会计算9加几了
39、？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结： 今日我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 老师指出：今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业。（“做一做”第3题） 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，老师赐予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 板书设计： 教学小记： 一年级数学上册9加几学案 一年级数学上册9加几学案 “9加几的进位加法”是学生驾驭了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。教学要求学生在视察思索，动手操作，形成表象，内化感知的基础上，理解驾驭“凑
40、十法”计算9加几的算法。所以，渗透转化思想（即将9加几转化为10加几），应用“凑十法”计算9加几是教学重点，并能引导学生通过沟通，条理化“凑十法”的思索过程。 一、说教材 我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级上册），它是学生驾驭了1120各数的相识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。依据课程标准的基本理念和学生已有的学问基础和学习阅历，我把本节课的目标定为： 1、认知目标： 通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 2、实力目标 初步培育学生提出问题、解决问题的实力和创新
41、意识。 3、情感目标： 通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点:“凑十法”的思索过程。 二、说教法学法： 为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点： 1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。 一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以学生熟识的运动会为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。 2、计算教学体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算。 教学中，我不准备强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。因为学