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1、连加连减和加减混合二年级数学教学设计连加连减和加减混合二年级数学优秀教案 连加连减和加减混合二年级数学优秀教案 教学目标 1.结合详细情境,经验自主探究三个数连加、连减的计算过程。学会敏捷地进行计算。 2.会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。 3.培育书写工整,仔细计算的好习惯。 重点难点 重点:竖式的写法。 难点:正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的式题。 教具学具课件。 教学过程 一问题情境 师:同学们,你们喜爱劳动吗?(喜爱) 师:是啊,大家都应当做一个爱劳动的好孩子。 你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊!(课件出示教材第27页情景图) 【设计意图:用学生比较熟识和感爱好
2、的活动引入新课,激发学生学习的爱好】 二自主探究 1.连加。 师:看,同学们正在帮着摘南瓜呢。你们想知道他们的劳动成果吗?(课件出示教材第27页统计表)师:这就是三个小组的劳动成果,视察这张表格,你了解到哪些状况? 生:第一组同学摘了28个,其次组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。 师:一共摘了多少个?同学们能试着算一算吗? 学生试做,老师巡察,了解学生的计算方法。 学生可能有多种计算方法,。这几种方法都是计算连加的基本方法,老师都应当赐予确定。以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,假如沟通过程中没有出现,老师可作为参加者沟通 师:刚才同学们用不同的方法计算出了三个小组一
3、共摘了多少个南瓜,你喜爱哪种计算方法?为什么? 生1:喜爱第(2)种,因为这样先凑成整十数,其次步计算就简洁多了。 生2:喜爱第(4)种,这样计算一次完成,比较简洁。 师:同学们说得很好,今后我们解决问题的时候就应当这样先视察再计算,找到简洁的方法。【设计意图:特性化算法的沟通是学生体验胜利的平台,同时也是相互学习的方式。让学生在相互沟通中学习新学问,培育学生优化自己算法的意识和实力,体验算法的多样化】 2.连减。 师:同学们,老师的问题又来了。(课件出示教材第27页例2)先仔细看一看,想一想,试着帮老师解决一下。学生尝试解答,老师巡察,了解解答方法。学生可能有多种计算方法,如下。 重点让学生
4、说说第(1)种和第(4)种算法是怎样想的。 假如学生沟通时,没有出现第(4)种方法,老师就作为参加者,引导学生思索:可以先算一共运走多少个,再算剩下多少个。该怎样列式呢?【设计意图:激发学生探求的愿望和爱好应贯穿在教学活动的全过程。给学生供应自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思索先算一共运走多少个,再算还剩多少个,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做打算,一箭双雕】 三总结提升 师:经过这节课的学习,你有什么收获呢? 板书设计 教学反思 1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生特性化学习的必定反映。提倡算法多样化不是独树一帜、无中生有,而是还原计算教学的原来面目。
5、算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。 2.对于多种算法,不应急于作出优化选择,而是应当适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思索,让学生有机会表达自己的想法,在沟通中提高学生的表达实力和思维逻辑的条理性。 课堂作业新设计 A类笔算下面各题。(考查学问点:连加、连减;实力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决问题) B类有85个西瓜。(考查学问点:连加、连减;实力要求:选择合适的方法运用连加、连减解决实际问题) 小学二年级数学连加连减和加减混合教案 小学二年级数学连加连减和加减混合教案 学习目标： 1、经
6、验探究连加、连减和加减混合运算的运算依次的过程，体会类比思想。 2、驾驭连加、连减和加减混合运算的运算依次，并能正确计算。 3、敏捷运用所学学问解决生活中的简洁问题，感受数学与生活的亲密联系。 教学重难点： 连加、连减和加减混合运算的运算依次。 教具、学具打算： 多媒体、课件、纸条。 教学过程： 一、板书课题 今日这节课我们学习连加、连减和加减混合运算。 （师板书课题） 二、出示学习目标 这节课的学习目标是驾驭连加、连减和加减混合运算的运算依次（课件出示，师指一名学生读）。 师：要达到学习目标，离不开同学们仔细看书自学，同学们有信念达到学习目标吗？（有） 三、口述自学指导（老师边口述，学生边自
7、学） 出示青蛙吃蚊子和蝌蚪吃蚊子幼虫的情境图，细致视察这幅图，依据图中的数学信息提出数学问题？（出示课件：信息窗情境图） 生1、两只青蛙一共吃了多少只蚊子？ 生2、两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？ 问题一： 先看一看：两只青蛙一共吃了多少只蚊子？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。） 师：先视察情境图，找出相关的数学信息。 生1：青青吃了150只蚊子。 生2：蛙蛙比青青少吃了30只。 师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图） 生：要求两只青蛙一共吃多少只蚊子，就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。 师：依据图示，应当先求蛙蛙吃的蚊子数，再求两只青蛙
8、一共吃的蚊子数。 师：同学们，自己算一算蛙蛙吃的蚊子数。 学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。 （1）分布计算。 先求蛙蛙吃了多少只蚊子。 150-30=120（只） 再求两只青蛙一共吃了多少只蚊子。 150120=270（只） （2）列综合算式。 150-30+150。 （3）探究150-30+150的运算依次和计算方法。 算法分析：从分步计算可知，150-30求的是蛙蛙吃的蚊子数，应先算出结果，因此计算150-30+150时，按从左往右的依次计算。 计算过程。 150-30+150=270（只） 列竖式计算，两步竖式和综合竖式，老师板演。 （4）解决问题。 两只青蛙一共吃了270只蚊子。
9、 问题二： 再看一看：两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？（想一想：该怎样列算式？你能用纸条来表示它们之间的数量关系吗？说出自己的想法。） 师：先视察情境图，找出相关的数学信息。 生1：蝌蝌吃了60只蚊子。 生2：蚪蚪比蝌蝌多吃了30只。 师：那我们该怎么计算呢？（课件出示纸条图） 生：要求两只蝌蚪一共吃多少只蚊子幼虫，就是用蚪蚪吃的蚊子幼虫数加上蝌蝌吃的蚊子幼虫数。 师：依据图示，应当先求蚪蚪吃的蚊子幼虫数，再求两只蝌蚪一共吃的蚊子幼虫数。 师：同学们，自己算一算蚪蚪吃的蚊子幼虫数。 学生做在练习册上，老师抽查，指生板演。 （1）分步列示。 蚪蚪吃蚊子幼虫的只数：60+30=90（只） 两只蝌蚪
10、一共吃蚊子幼虫的只数：90+60=150（只） 综合算式：60+30+60=150（只） （2）60+30+60是连加算式，根据从左往右的依次计算。 （3）计算过程。 列竖式计算，两步竖式和综合竖式，老师板演。 （4）解决问题。 两只蝌蚪一共吃了150只蚊子幼虫。 四、归纳总结 1、计算万以内的加减混合运算（不带括号）时，根据从左往右的依次进行计算。 2、连加、连减算式，根据从左往右的依次计算。 二年级数学连加连减和加减混合优秀教案 二年级数学连加连减和加减混合优秀教案 教学目标 1.驾驭100以内的连加、连减及加减混合运算。 2.在解决简洁问题的过程中,体会数学与生活的亲密联系。 重点难点
11、重点:正确计算100以内的连加、连减及加减混合运算。 难点:含小括号的加减混合运算。 教具学具 课件。 教学过程 一问题情境 师:同学们,100以内的两位数加减混合运算你们学会了吗?有什么收获? 【设计意图:开宗明义,引导学生起先整理相关的学问点】 二自主探究 师:先在小组内与同学沟通,把看法梳理好后,请一个代表汇报,与大家共享。 学生在小组内沟通,老师巡察,了解学生的想法,组织沟通。 生1:加减混合运算一般根据从左往右的依次计算。 生2:在有小括号的算式里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。 生3:小括号有变更运算依次的作用。 师:学习了加减混合运算,在解决实际问题时,你有什么想法呢? 生
12、:运用加减混合运算解决实际问题时,有时依据详细状况可以先算加法,再算减法;有时候完全运用连减就能解决问题。 师:说得特别好,我们就应当把所学的学问敏捷运用才能更好地解决问题。现在咱们就试试吧!(课件出示教材第30页第9题) 师:同学们,细致看看,你知道了什么? 生:阿姨买了一个书包25元,一个笔袋8元,给了售货员阿姨50元。 师:你想知道什么问题啊? 生:应找回多少钱? 师:是啊,应找回多少钱呢?用你学过的学问帮忙算一算吧! 学生尝试独立解答,老师巡察。 组织沟通,重点引导学生说想法。 生1:从50元里面先减去书包的钱,50-25=25(元),再减去笔袋的钱,25-8=17(元),应找回17元
13、。 生2:可以先计算一下,书包和笔袋一共须要付多少钱,25+8=33(元),那么从50元里面减去要付的钱,50-33=17(元),所以应当找回17元。 老师应确定这两种解法都正确,适当赐予表扬。 【设计意图:在学生探讨得出规律后,要适时进行练习,使学生在练习中能够学以致用,体会到数学的应用价值】 三总结提升 师:这节课你有什么收获呢? 教学反思 1.悟,应当是一个过程。我国传统文化中是很讲究“悟”的。假如我们的数学教学能让学生有充分的机会自己领悟数学,那么学生的数学学习将充溢灵性,对学习数学将心怀憧憬。 2.数学课程标准指出:“学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。老
14、师不再是学问的权威和单纯的学问传授者。老师的作用,特殊要体现在引导学生思索和找寻眼前问题与自己已有学问体验之间的关联,更体现在把学生置于问题情境中,为学生创设一个自主探究的情境与空间。 课堂作业新设计 A类 操场上原有26名同学在跳绳,38名同学在拍球,刚刚走了45名同学,还剩下多少名同学? (考查学问点:加减混合运算;实力要求:运用加减混合运算解决实际问题) B类 100元钱买一套衣服,可以怎样买?应付多少钱? (考查学问点:加减混合运算;实力要求:运用加减混合运算解决实际问题) 参考答案 课堂作业新设计 A类:26+38-45=19(名)答:还剩下19名同学。 B类:可以买:+或+或+或+
15、或+。 应付:+46+53=99(元) +46+41=87(元) +52+41=93(元) +34+53=87(元) +34+41=75(元) 连加连减和加减混合小学数学二年级教案 连加连减和加减混合小学数学二年级教案 【学问与实力目标】 1、使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，能敏捷、正确的计算连加、连减的题目； 2、使学生探究并初步驾驭100以内数的加减混合的方法。 【过程与方法目标】 1、正确的计算连加、连减和加减混合的题目； 2、培育学生正确计算的实力和迁移的实力，发展学生解决简洁实际问题的意识和实力。【情感看法价值观目标】 3.培育学生仔细、
16、细致的良好学习习惯。 【教学重点】 驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，驾驭加减混合的依次以及方法。 【教学难点】 能敏捷、正确的计算连加、连减和加减混合的题目，提高计算实力。 一、情景导入，激发爱好 1、口算我最棒 98420267592072640 2、填一填 57+38=73-26=35+37=60-42= 3、揭示课题：今日我们将接着探讨三个数的加减法。 4、创设情境： 今年农场的南瓜丰收了,我们2班的同学去帮助收南瓜，我们分小组进行竞赛，下面是我们竞赛的统计，你们看到这些数据能提出什么问题？ 第一组28个其次组34个第三组22个 二、自主探究，连加连减 1、小组合作沟通，提问题
17、列算式。 学情预料： 第一组和其次组一共摘了多少个？28+34= 其次组和第三组一共摘了多少个？34+22= 第一组和第三组一共摘了多少个？28+22= 第一组比其次组少摘了多少个？34-28= 其次组比第三组多摘了多少个？34-22= 三组一共摘了多少个？ 学生会做得让学生练习，说算法。摘出：28+34+22。 2、小组探讨：怎样计算？ 汇报：先算什么，再算什么？如何计算？ 3、我们一共摘了84个西瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，还剩多少个？学生列式，并试算。 学情预料： （1）844026 在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。 （2）还可以先算一共运走多少个。怎么
18、列式呢？ 40+2666846618 假如写成一个算式，应当运用小括号。 84（4026）18读作：84减40加26的和。 留意：有小括号的，要先算小括号里的。 三、深化探究，加减混合 1、出示主体图，学生说图意。提示学生看清题中的信息。 小组探讨，列出算式。学情预料：67-25+2867+28-25= 如何计算。先算什么？ 学情预料： （1）分着列竖式。 （2）简便写法。 2、例4：72-（47+16）= 板演：4772 +1663 =63=9 说一说，在做加减混合计算时应当怎样做？ 在写竖式时，应当留意：相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。 四、学
19、问巩固，拓展运用 1、用竖式计算。 372819521628 2、练习五，看谁算得都对。 3、数学小诊所。 （1）病例一：24181342诊断：少算一步 （2）病例二：24181337诊断：抄错数 （3）病例三：24181355诊断：丢符号 4、解决问题。 （1）爸爸买了一双鞋、一顶帽子和一条裤子，一共用了多少钱？ （2）妈妈用100元钱可以买哪两样物品？找回多少钱？ 5、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 26+（86-59）=5364-（17+28）=21 6、学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，又加入了25位新同学，现在有多少位同学？ （65-27）+25= 7、练习五第9题示
20、意图。 （1）应找回多少元？ （2）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 五、课堂总结： 学生在学问、方法上做一个回顾。学生自由说说。 连加、连减、混合加减 教学目标： 1. 使学生驾驭连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。 2. 通过情境培育学生学问的应用实力。 3. 培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题的学习习惯。 4. 初步培育学生思维的敏捷性，提高计算实力。 教学重难点： 1. 连减、加减混合运算。 2. 推断一些连减、加减混合算式能否简算。 教学过程： 一、创设情境 开学了，小熊要购买学习用品。 出示：蜡笔7元 尺2元 铅笔盒12元 故事书8元 字典
21、15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元 1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？依据这些信息来编题（小组内沟通）。 2. 假如这些学习用品小熊都要买，它要打算多少钱？比一比，谁算得快？ 沟通不同算法。 （1）按依次把每个数加起来。 （2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜爱哪种算法？ （在计算连加时，我们已经发觉了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。） 二、探究新知 1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。 板书：64-12-8=44 它列了一个什么算式？ 出示课题：连减 （1）根据小熊
22、的连减算式，应当先算什么再算什么？ （从左往右依次计算） 板书：一看运算符号。 （2）这个问题还可以怎么算？ 探讨、沟通算法：12+8=20 64-20=44 比较两种方法，你喜爱用哪种方法计算？ 小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？ 板书：二看数有什么特点。 完成板书：64-12-8=44 （3）同桌合作，一人按运算依次计算，一人用好方法计算。 64-45-1564-7-364-2-15 最终结果一样吗？好方法好在哪里？ （两个减数凑成整十数） 为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数） （4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计
23、算。 把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌相互检查。 2. 推断：把可以巧算的题圈出来，算一算。 91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27 小结：在计算连减算式时，假如减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。 3. 改题64-12+8 （1）审题：这是我们已经学过的什么算式？ 加减混合 （2）大家符号看得很细致，试着算一算。 沟通：64-12+8=60 64-12+8=44 （3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？ （4）为什么不能用刚才连减时的好方法？ （5）64-12+8应当先算什么？再算什么？ 加减混合运算也要
24、根据从左往右依次计算。 （6）练习 27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61 计算时，肯定要看清数的特点，还要看清符号。 三、应用拓展 1. 计算（能用好方法的用好方法计算） 57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17 2. 下面各题的结果一样吗？为什么？45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15 动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。 总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要留意什么？ （留意运算依次，一看符号、二看数的特点，再确定能不能
25、巧算） 但是，详细问题要详细分析，计算结果正确是最重要的。 连加连减、加减混合 教学内容：100页例5，103页课堂活动1（1）练习十三1，4 教学目的：1、驾驭连加得计算方法。 3、培育独立学习的实力和合作意识，养成良好学习习惯。 4、感受数学来源与生活，生活到处有数学，体连数学的价值。 教学重难点：探究连加算法。 教具打算：挂图 教学过程：一、创设情景 1、出示例1图，这是一年纪三班的小挚友加入少先队的状况。 （1）第一批有23人 （2）其次批有18人 （3）第三批有16人 2、引导学生理解对话框的内容 想；第一批有其次批第三批，说明这个班只有三批学生入队。 3、师：估算以下，这个班大约有
26、多少人？ 学生思索并回答。 二、探究算法 1、要计算这个班一共有多少人？怎样列式？23+18+16 2、揭示课题：连加 3、激励学生用多种算法计算 独立思索，尝试练习 小组沟通，全班汇报。 甲：20+10+10=403+6+8=1740+17=57 乙：23+18=4141+16=57 丙：18+16=3434+23=57 4、还可以用什麽方法算？ 看书101页 问：先算什麽？写什麽？然后呢？23 +18 41 +16 57 5、列竖式留意什麽？ 相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。 三、练习 1、103页1（1）看小棒写算式 2、105页1题，学生独立完成 3、嬉戏，106页
27、4题，比比谁的红花多？ 4、106页3（1）（2） 四小结；这节课你学会了什麽？ 课后记： 其次课时 教学内容：101页例2，103页1（2），练习十三2，5 教学目的：1、驾驭连减的计算方法 2、竖式计算书写格式。 3、培育独立练习的实力和合作意识，养成良好习惯。 教学重难点：目的1，2 教学过程：一、复习 笔算15+38+27 全班练习，抽生板演 二、探究新知 1、创设情景，出示情景图。 2、学生看图，说说图意 一个书包18元，一个文具盒3元，小红用50元买一个书包和一噶文具盒，应找回多少钱？ 3、先估算 4、要计算应找回多少元，怎样列式？50-18-3 揭示课题：连减 5、学生尝试练习
28、小组沟通后汇报。 6、板书：18+13=3150-31=19 50-18=3232-13=19 7还可以怎样算？ 学生在本子上用竖式计算，一人板演。 再看书是否一样？ 7、竖式计算留意什麽？ 强调：个位不够减，从十位借一当作十再减。 三、练习 1、104页1（2） 2、106页5题 3、竖式计算，106页3 课后记： 第三课时 教学内容：102103页例3，课堂活动1、2，练习十三2，3，6，7 教学目的：1、驾驭加减混合计算的依次和方法。 2、竖式计算书写格式 3、正确计算 教学重难点：正确计算加减混合 教学过程：一、创设情景 出示例3情景图，学生视察思索，说图意。 1、一年级一斑和二班开联
29、欢会，一斑有48人，二班有45人，但只有80张椅子，还差多少张椅子？ 引导：一张椅子坐一个人。 2、先估算 二、探究新知 1、计算差多少张椅子，怎样列式？48+45-80 2、揭示课题；加减混合 3、学生独立探究方法，小组沟通后汇报。 4、板书：40+40=8080-80=08+5=13 48+45=9393-80=13 5、还可以怎样算？（竖式计算） 计算的依次是什麽？（从左往右） 学生练习，一人板演。 6、练习69-42+31 问：先算什麽？再算什麽？ 学生练习，一人板演。 6、小结加减混合的笔算方法。 三、练习 1、104页1（3） 2、104页2，5 四、作业 106107页3、5、7
30、 课后记： 整理和复习 教学内容：108109页 教学目的：1、回顾本单元的内容，构建学问技能结构体系。 2、娴熟计算100以内的加减法，提高计算实力。 3经验整理和复习，初步感受数学学习的阶段性小结。 4、初步学习系统整理学问，技能体系的方法。 教学过程：一、谈话引入 1、提要求，看书78108页，想想这部分学了什麽？ 学生看书，思索汇报。 2、全班沟通，板书。 二、小组活动，自主复习 1、出示108页1题 91）请找出那些是进位加法，那些是退位减法，。 （2）小组探讨汇报。 2、每个小组选一道体，说说计算方法。 3、组织学生沟通 师：在计算中，大家可以选用自己认为最好的方法计算，但留意相加
31、满十向十位进一，不够减从十位退一当作十再减。 4、计算 108页1题 109页4题 5、练习 108页2题 学生独立完成 6、改错 27933734 +16-36-14+25 - 33631369 7、速度练习 109页5题，夺红旗 8、109页3题 学生探讨后完成 9、109页6题 小数的连加、连减和加减混合计算 教学内容：教科书第113页的例3及例3下面“做一做”中的题目，练习二十六的第 37题。 教学目的：使学生驾驭小数加减法的计算法则，能够娴熟地进行小数加减法的笔算和简洁的口算。 教具打算：小数加减法口算卡片。 教学过程： 一、复习 1老师出示卡片，指名口答。 45十26 049027
32、 36一18 09十15 216 45十07 034007 46十03 2笔算下面各题，并且验算。 18十3207 6804179 18327十27573 做完之后让学生说一说是怎样算的，依据什么进行检验；让计算有错误的学生说一 说自己错在什么地方。最终指名说一说小数加减法的计算法则。 二、新课 1教学例3。 老师出示例3，并提问：“谁能说一说整数三个数连加怎样列竖式?” 使学生明确整数连加列竖式时，要把相同数值上的数对齐。 然后让学生探讨例3怎样列连加竖式。让学生各抒己见，老师板书。大多数学生都能说出前两个加数怎样写，老师先板书： 608 123 这时提问：“第三个加数972怎么写?”让学生
33、说一说。引导学生结合小数加减法的计算法则和整数连加列竖式的阅历，说出小数连加列竖式也要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐)，才能进行计算。老师把板书写完整，并告知学生运算符号与整数连加竖式的写法一样，也要写在最下面一个加数的左边。 然后让学生独立计算。老师订正时，再把计算过程完整地说一遍. 验算之前，老师可以提问：“整数连加怎样验算?”再向学生说明，小数连加与整数连加的验算方法一样，用交换加数位置的方法进行验算。然后让学生验算。老师巡察，检查学 生验算时，列的竖式对不对，最终集体订正。 2做例3下面“做一做”中的题目。 让学生先做第1小题，检查学生列的竖式是否正确。算完之后，指名说一说是怎
34、佯算的。重点订正出错的地方。 做第2小题时，老师干脆告知学生要分步列式计算。可以让学生先试着列式，老师巡察对学生进行指导。 三、巩固练习 做练习二十六的第37题。 1做第3题，做题之前，老师要了解学生是否理解题中的数量关系。可以提问：“怎样 理解装订图书比修理桌椅少节约了37元这句话?”然后再让学生分步列式计算。集体订正。 2做第4题，向学生说明除了第l小题，其它小题都要分步列式计算。老师对个别问 题可干脆订正，对比较普遍的问题要在集体订正时重点说一说。 3做第5题，让学生在草稿纸上列竖式计算，把每步计算的得数填在方框内： 4做第6题，让学生把得数干脆填在书上，先不要求速度。订正时，指名说一说
35、自己错在什么地方，提示学生以后在口算时要留意哪些问题。还可以再出下面一些题目，要求在 3分内完成。 46十27 6925= 038十045 214 35十06 0607 048029 74十2 005十039 5做第7题，做题之前，老师要说明题意，把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数，再计算。找两名学生到前面板演，老师行间巡察，检查学生复名数改写成小数是否正确。订正时，让计算有错的学生说一说自己错在哪里，提示学生计算时应留意什么。 四、小结 老师：“小数加减法的计算法则是什么?小数连加、连减和加减混合运算在计算时应当 留意什么?” 连加、连减、加减混合 教学是学生供应从事数学教学活动的机
36、会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生主动从事自己探究、合作沟通与实践创新。因此，在数学教学活动中，老师应做到以下几点。 第一、依据学生的实际，创建地运用教材，让学生经验数学学问的形成与应用过程。 其次、依据学生的相识特点和所学学问的特征，敏捷采纳多种教学形式，促进学生有效地学习。 第三、细心视察学生的表现，反思自己的教学行为，刚好改进教学。 第四、对于教材中须要学生完成的任务，总结所学内容结构等，应首先激励学生通过独立思索与合作沟通去给出答案，老师则在充分活动的基础上介绍规范的表述，但不宜要求学生都机械记忆规范的表述。 数学教学设计，是指对整个数学教学活动所作的系统策划，是把一般的教学理论
37、应用于数学教学实践的过程，是以学习者的学为动身点，遵循学生数学学习的规律性，站在学习者的立场上进行数学教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用，教学过程的描述等过程。 数学教学设计，是围绕有效促进学生数学学习而实施的一种设计，是数学学习理论和数学教学理论与实践之间的桥梁，是老师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决数学教学中的问题的过程，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的相识深化过程，在这个过程中，特殊讲究科学性和创建性。 数学教学设计，要根据学问技能、过程方法以及情感看法与价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标：要将新的数学观、数学与其
38、它学科的结合性体现在详细的内容之中：要根据学问科学性、学问体系，编排特点，学问深度设计数学学问，要充分利用生活阅历、情境、问题、背景，用心设计问题情境和教学过程，关注学生数学学习的爱好，关注自主实践，合作探究与传统学习方式的融合与优化。 反思：在新的教化理念下，数学教学设计是一个学习和探讨的过程。一个胜利的教学离不开胜利的设计，只有充分地酝酿、思索、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，*迭起。虽然新课程关于数学老师教学反思的探讨，目前还是个新课题，很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究，但是在教学中刚好的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径，只有在实践
39、中不断反思，才能使我们刚好地发觉问题，冷静地分析与解决问题，相识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生鈥溠潱辉诜此贾惺导保颐钦业嚼砟詈托形涞牟罹啵佣拍苁剐碌慕逃砟睿诨鋈说慕萄形杂诔沙率逼谧等瞬拧春先瞬牛俳淌淖捣购苡旭砸妫币沧畲笙薅鹊母柩罡涸鸬慕萄?/p 例如：教学鈥溋印酢蛹趸旌镶澋慕萄此既罩?/p 在教学二年级上册中的鈥溋印酢蛹趸旌镶澲醒呀哟米酆纤闶浇饩鑫侍猓诮萄胁挥星康鞅匦肓凶酆纤闶健谘氨镜保糠盅雇粼谝徊郊扑憷唇饩鑫侍獾乃嘉希械纳踔炼敛欢獾囊馑迹萄讯冉洗蟆挥懈霰鹧芰谐鲎酆纤闶浇屑扑恪绕涫嵌杂谛牛诰咛宓奈侍馇榫持兄懒诵诺淖饔茫诮饩鑫侍馐弊苁遣恢栏貌桓锰硇拧缗龅较瘸嗽偌酰页撕旁诤竺媸保纠床挥锰砝诺模珊枚嘌幌氲胶竺娴囊人悖桶牙偶由先恕栽诮饩鑫侍馐保孕诺氖褂貌徽嬲炝氛莆铡馐窃诮萄窘谥妒蓖瓜值囊桓鑫侍猓谝院蟮墓炭沃校以黾佣孕诺淖庋盗罚佣徊焦绦诺恼肥褂谩页鍪疽恍植剿闶剑缓笕醚蚜礁龇植剿闶胶喜梢桓鲎酆纤闶健钛盗罚寡苷肥炝返亓谐