《识字5》第二课时教案.docx

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1、识字5第二课时教案鲸其次课时教学设计5 【教学目的】 、学问与技能： 了解鲸的形体特点和生活习性。 相识列数字、比较、打比方等说明方法。 、过程与方法： 通过有感情的朗读课文，了解鲸的形体特点和生活习性。 通过读，了解说明方法。 、情感看法与价值观： 培育学生酷爱科学的爱好。 培育学生爱护动物的情感。 【教学重、难点】 、课文是从哪几方面介绍鲸的？用的是什么方法介绍的？ 、鲸是哺乳动物的依据是什么？ 【教学打算】 、查阅有关鲸的资料。 、鲸的图片资料。 、实物教具： 用硬纸板做成的鲸的样子，在背面放一个注射器，放在鱼缸中，打算用来演示鲸的呼吸过程。 【教学过程】 一、导语 一天，太平洋地区实行

2、规模盛大的鱼类运动会，各种各样的鱼从四面八方赶来，报名参与各项体育竞赛，可是鲸却被虾将军给拦在了外面，说它不能参与这次运动会。为此，鲸和虾将军发生了争吵，可是虾将军却很有礼貌的说出了不准鲸参赛的理由，鲸听后觉得很有道理，就开心的接受了虾将军的看法，游回去了。 同学们，你们知道虾将军是怎样劝服鲸的吗？信任你学完本课后，肯定能找到答案！ 二、新授 、学生自由朗读课文。 、结合课文对鲸进行了解： 形式：小组探讨、探究，找一位中心发言人，把你了解到的内容总结出来。 学生会轻松的总结出以下内容： 鲸很大。 鲸是哺乳动物。 鲸的种类分为须鲸和齿鲸两种。 、老师对学生总结出的几条内容进行详细指导： （电脑课

3、件出示） 师：这是一头鲸，请同学们结合课件和课文告知老师鲸原委有多大？请同学们详细介绍一下！ 生：最大的鲸万公斤，最小的鲸也有公斤。 师：作者用列数字的方法，让我们精确的了解了鲸的体重。 生：一条舌头等于十几头大肥猪那么重。 师：作者拿鲸鱼我们熟识的事物猪和象作比较，说明白鲸的形体之大。 生：人站在它的嘴里，举起手来，还摸布道它的上鄂。 师：让学生结合字典和实际理解上鄂，请你告知老师你的上鄂在哪里？请同学们站起来，亲自举起手来试一试，即使这样还摸不到鲸的上鄂，这时你有什么感受？ 师：我们刚才感受到的只是鲸的嘴的部分，仅仅嘴就有这么大，那整条鲸该有多大呀！ 生：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还

4、显得很宽敞；鲸一顿饭吃两千斤的小鱼、小虾等。 师：让学生通过实际，四个人前后围坐在一起，体会鲸的形体之大。现在你看了图片和课文以后，最想说的一句话是什么？ 生：鲸很大很大。 师：一个词语重复运用可以增加语言表达的感情色调，使文章读起来生动感人！ 师小结：适当的运用数字、作比较、列数字这些说明方法，会使读者更精确、更直观、更形象的了解说明事物的特征，给人留下深刻的印象，我们大家在实际的写作中也可以适当的、尝试性的试一试！ 、鲸师哺乳动物你是从哪方面知道的？ 小组合作探究总结如下内容： 胎生。 用肺呼吸。 哺乳。 （电脑演示鲸的呼吸过程，实物教具演示，让学生边演示，边用语言叙述鲸的呼吸过程。） 、

5、鲸的种类有哪些？它们怎样区分？ 食物不同。 水注不同。 牙齿不同。 、在自然界里，我们学习动物，不仅要知道它的种类、样子、还应当了解这种动物的哪些特点？（生活习性） 师：好，刚才我们已经学习了它的生活习性的一方面食物，下面我们来看一下鲸是怎样睡觉的？ （生齐读自然段。） 下面请同学们依据课文中的介绍详细想象一下鲸睡觉的情景，用笔画出来！ 师：播放大海的波涛声，让学生身临其境。 、好了，通过上面的学习，你知道虾将军是怎将劝服鲸的了吗？请你试着说一说！ 、角色互换： 师：刚才大家说的鲸也觉得很有道理，可它现在却搞不清晰了，为什么别的哺乳动物是生活在陆地上，而鲸类却要生活在水里，成了水中的哺乳动物了

6、呢？你能给她说明说明吗？（生回答） 生齐读其次自然断后回答，什么是退化？并举例说明！ （退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退，甚至完全消逝，叫做退化。） 、现在请同学们扮演一下鲸，表演一下鲸的自述，留意从鲸的进化、生活习性、种类等方面表述，用上我们这节课中学的学问，让我们大家加深对鲸的了解。 三、师小结本课内容 四、布置作业 谈礼貌教学设计5（其次课时） 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过详细的语言文字的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 3初步学习选取典型的事例来说明自己观点的方法。 4懂得从小要养成以

7、礼待人，运用礼貌语言的习惯。 教学重点： 通过详细的语言文字的品读，懂得礼貌待人，运用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 教学难点： 1理解礼貌待人，运用礼貌语言可以反映出一个人的思想情操和文化修养。 2学习选取合适典型的事例来说明自己观点的方法。 教学打算： 1学生搜集有关礼貌的故事和名言警句。 2老师制作教学课件。 教学过程： 一、歌曲导入，营造气氛。 同学们，这节课老师请大家先观赏一首儿童歌曲咱们从小讲礼貌，比照自己的日常行为，看看你是讲礼貌的孩子吗? 我们中华民族自古以来就是一个文明古国，礼仪之邦。这节课，我们接着学习谈礼貌。作者是怎样谈的呢？课文一起先就告知我们

8、 出示：礼貌待人，运用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。生齐读 师：为了说明这个观点，作者引用了一句古训： 出示君子不失色于人，不失口于人。 指名读。 二、精读理解，感悟礼貌。 (一)师：这句中的失色、失口分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读第一自然段。 (二)生读 沟通 1指名读，后沟通 君子：有道德的人 失色：看法粗暴 失口：出言不逊 师小结：不失色是说看法有礼。不失口是说语言有礼。其实，这句古训还有一句，叫不失足于人。 2谁来说说这句古训的意思？ 出示句子： 有道德的人待人应当落落大方，不能看法粗暴，也不能出言不逊。 是啊，古代的人们就明白了待人应当落落大方的道理，可见 板

9、书：礼貌待人，运用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。（生齐读） 过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么原委怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、刮脸三个事例加以说明。 (二)学习其次自然段 师：首先让我们来看看问路的故事，自由读其次自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。 出示牛皋和岳飞的问话 沟通： 1牛皋是怎样问路的？ 指名读牛皋的内容。（你找得真精确）回答问题也洪亮。 你看到了一个怎样的牛皋？ 目中无人夜郎自大高傲无礼 你从哪感受到的？ 着重抓住吼呔，老头爷问你等词语来理解。 我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读 你留意到了！读出吩咐的语气，真了不得。 好，让我们一

10、起来读牛皋的话，体会牛皋的高傲无礼。齐读 堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？ （虽然你在战场上是威严凛凛的大将军，但你在生活中不敬重别人，别人也不会敬重你啊。） （要想办成事，不讲礼貌可不行啊） 2岳飞又是怎样问路的？ 指名读。（你不仅读正确，还 从这些文字中我们看到什么样的岳飞？ 落落大方以诚待人 从哪里看出岳飞的落落大方？ 离蹬下立刻前施礼（谦逊有礼） 请问老丈（敬重老人，说话文静） 你能把你的感受读出来吗？老师信任你肯定能读好这句话 你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼（做动作） 岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，的确让人敬重，你能夸夸他吗？ （你曾是战场上英勇善战立

11、下赫赫战功的大将军，在生活中也是落落大方，真是个君子啊！） （你待人落落大方，真是我们学习的榜样.） 好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的落落大方。 3同学们，假如你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？ 听了牛皋的话，厌烦他、嫌弃他、厌恶他。所以老人 听了岳飞的话呢？心里感到很暖和，情愿告知他!舒适、舒坦。所以老人 4师小结： 同样是问路，岳飞和牛皋实行了不同的方式，就有了迥然不同的结果。也正如俗语所说 课件出示礼到人心暖，无礼讨人嫌。（生齐读） 5让我们分角色朗读这个事例，再次体会礼到人心暖，无礼讨人嫌这句俗语的内涵。（指名三人读） 6揭示写作方法 作者在写这一事例

12、时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告知我们礼到人心暖，无礼讨人嫌。的道理。 今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法 (三)学习第三段 1告辞古人，穿越时空，我们再来到熙熙攘攘的当今社会。有一天，正值下班高峰。人真挤呀！一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下。唉呀，我的长裙子呀！ 这时两位主子公又是怎么做到不失色不失口的呢？ 2读小学生和女青年的对话，要加上表情和动作。 3试想一下，假如小挚友不主动致歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢? 一场纠纷就不行避开了。有道理，你真会想象。 从两种不同的结果来看，

13、你明白了什么？（相互理解，削减冲突） 这正是出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互间的冲突。 (四)在礼貌待人方面，尊敬的周总理为我们做出了榜样。 （1）朱师傅为周总理理发。有一次刮脸时，周总理咳嗽了一下，脸上被划了一道小口子。周总理怎么做的呢？ 读句子。师读，生评价。 （2）听了总理的话，你读出的仅是礼貌吗？你还读出了什么？ 体会：三个您，表现了对一般劳动者的敬重。 不怪您，都怪我表现了周总理勇于担当责任，宽容大度，平易近人。 是呀，从总理的话中，我们不仅读出了礼貌两个字，更读出了他高尚的道德情操和极高的文化修养。由此看来，礼貌不是一件区区小事，它折射出来的是一个人的道德

14、修养。正如德国剧作家、诗人、思想家歌德所说：一个人的礼貌就是一面照出他肖像的镜子。 出示第三层道理，齐读。 三、回来中心，学习表达。 1三个故事学完了，我们再来看，这三个故事中讲到的人物有古，有今，有平凡人，有伟人，有正面人物，有反面人物。从不同角度证明白中心论点。这就叫选取有代表性的事例。 这三个事例中的人物又分别是在什么状况下讲礼貌的呢？ 点击出示。（有求于人时；无意损害别人时；受到别人的损害时。） 这三种状况中，你觉得，哪种状况下运用礼貌语言最难？ 理解三层意思的递进。总结写法，出示选取有代表性的典型的事例层层深化地来说明自己的观点。 2说说生活中你有过礼貌待人来化解冲突的小事了例吗?

15、3能再讲一个你听过或看过的礼貌待人的故事吗? 大家的故事共同有力证明白礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。假如我们人人都能讲礼貌，习礼仪，那么出示最终一段，齐读。 四、拓展延长，升华主题。 1沟通收集的名言或格言，加深对礼貌涵义的相识。请看： (1)（出示名言。） 有礼貌不肯定总是才智的标记，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。-兰道儿（英国作家） 生活里最重要的是有礼貌，它比最高才智，比一切学识都重要。-赫尔岑（俄国哲学家、作家） 落落大方是名贵的品行中最漂亮的花朵。-温特（英国画家） 守时是最大的礼貌。-路易十四（法国国王） （2）学生沟通收集到的格言 礼貌是博爱的花朵。 礼貌是人生习

16、惯的第一件大事。 礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。 讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。 3由此可见，礼貌待人的确不是一件区区小事。从古到今，由平凡人到伟人，有中国人到外国人，都特别注意讲礼貌，讲礼仪。因为，能够礼貌待人，恰当地运用礼貌语言，不仅体现的是一个人的素养，更体现的是一个国家的国民素养，体现的是一个国家的形象。所以，作为小学生，我们更应当继承和发扬我们中华民族的优良传统，学会礼貌待人，运用礼貌语言，让我们的校内，我们的家庭，我们的社会到处盛开文明之花，礼仪之花。 板书设计： 19.谈礼貌 礼貌待人运用礼貌语言 优良传统 关系和谐生活美妙 语文A版一上识字一其次课时教案 教学目标： 学问

17、与技能：会认天地人你我他6个生字。 过程与方法：正确、流畅地读6个生字。 情感、看法、价值观：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 重点难点： 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学打算： 生字卡片，相关的课件。 一、巩固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 做找挚友嬉戏。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的？ 全班沟通。激励学生用自己喜爱的方法识记。 3、我会用。 摘果子说词语或句子。 选生字卡填空。 沟通：我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字？ 三、指导书写天人 1、视察课本中田字格里的范字。 2、说一说：通过视察，你发觉了什么？（引导学生从横的长短改变

18、及其在田字格里位置改变这两方面来说） 3、老师范写二三，边写边讲解并描述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生接着练写。 四、课堂小结 板书设计： 天 地 人 你 我 他 识字二比一比其次课时教学设计识字二比一比其次课时教学设计【教学目标】、巩固相识个生字。、理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确运用一些量词。、理解“比一比”的意思，驾驭“多少、大小”两组意思相反的词。、正确、流畅地朗读课文。激发对生活的酷爱。【课前打算】、制作课件。、练习题“读一读，连一连”。、词语卡片和生字卡片。、打算一些数量不同、大小不一的实物。【教学

19、过程】一、激发爱好，复习导入、齐读课题。这节课，我们来比一比，看谁上课最仔细，最主动？、练习：比照图，再读词语，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语和对应的事物连线。）现在我们就来比一比，看谁又准又快地用直线把相应的图画和词语起来？、评议。（设计说明：引导学生探究、发觉，并从中体验胜利的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）、这节课，我们还要比一比，哪组获得的红旗最多！过渡：你们想知道课文里是讲什么跟什么比？它们比什么吗？二、初读韵文、老师范读课文：老师读得好吗？你们试着像老师这样来读课文，一会儿老师请你来读，我信任，你们肯定比老师读得更好！（设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习。）、学

20、生自由朗读。提示：遇到不相识的字要看拼音，养成良好的读书习惯。比一比，看谁读得又准又好。（设计说明：主要目的是读准字音，培育良好的读书习惯。）、同桌对读，相互正音。请你将课文读给你旁边的同学听,比一比，你们俩谁得又精确、又流利、又洪亮、又好听。（设计说明：从学生实际动身，激励学生自己找出难点，并提示其他同学，培育其成就感。）、指名读。沟通朗读成果。表扬读了多遍课文的同学，激励仔细读、多读的学习习惯。三、理解韵文，指导说句、大家读得这么仔细，你们肯定知道课文讲了哪几种事物了吧？逐一出示词卡贴于黑板上让学生认读。（设计说明：整体感知，进行初步的语言训练；给生字变换语言环境，巩固识字。）、原委是什么

21、跟什么比？它们在比什么？出示句子：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。指名朗读。你们一边听一边想：谁跟谁比？比什么？（板书：大-小）、能把这句话背下来吗？开火车背诵。、看看课文，还有哪两样事物也是比“大”和“小”的？你能把这句话读出来吗？出示句子：一个大，一个小，一个苹果一颗枣。指名读句子。出示实物“苹果”和“枣”。什么大？什么小？数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用“颗”数？相机出示生字卡片“颗”，投影出示用颗表示的事物：星星图、话梅、核桃、钮扣等,指导学生看事物说数量词。你能把这句话背下来吗？齐背诵。5、事物之间可以比大比小，还可以比什么？轻声读课文，看谁发觉了？沟通读韵文后的发觉：

22、事物之间可以比大比小，还可以比多比少。（板书：多少）（设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解状况，又可对学生进行语言训练。）出示句子:一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。一边多，一边少，一堆杏子一个桃。男女同学朗读，一边读，一边想，什么跟什么比？什么多？什么少？汇报沟通。课件演示物品，相识“一颗”、“一堆”、“一只”、“一群”。相机出示生字卡片“群”“堆”（学生说记字方法）。（设计说明：老师的提问中避开了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练。在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）相机引导学生理解同一种事物可以看它的数量是多还是少，用不同的词来表示。分组背诵句子。

23、四、开放课堂，扩展延长、创编儿歌。出示课件，课件上有一只老虎和一只狗。学生看图仿照课文编一句儿歌。（一个大，一个小，一只老虎，一只狗）出示图画：一堆萝卜、一棵白菜、一堆草莓、一个橙、一个西瓜、两个桃、一堆竹笋，指导学生在小组内合作学习，自主选择图上的物品编儿歌。、小结：同学们真是一学就会，而且还能运用，真棒！（设计说明：让学生依据供应的实物，仿照课文，自编韵文，使学生尝试发觉问题，实现从仿照到创建的飞跃，培育创新意识。）、现在，我们来读全篇课文。鼓动学生随着节奏拍手对读（分组赛读，男女生对读，自愿请挚友对读）。反复几次，再让学生试着背诵。（设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读爱好，营造了

24、儿歌的朗读氛围，又可帮助学生驾驭朗读节奏，符合本课特点。）、老师出示一些物品，学生说一说。谁能按依次说说图上有哪些物品？一朵花一本书一件衣服一双鞋等5、嬉戏：猫捉老鼠(课件演示)五、总结评比，布置作业这节课我们读了一篇非常好玩的课文比一比，学到不少学问。我们来看看，这节课，哪个小组获得的红旗最多？总结：同学们，我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比什么？同学们知道的真不少！回家跟爸爸、妈妈一起玩玩quot;比一比quot;的嬉戏，老师信任你们学得这么仔细，肯定比爸爸妈妈强！匆忙（其次课时）教案 学习目标： 1、娴熟地、入情入境地朗读课文。 2、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的

25、感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 3、感受语言美，领悟表达方法。 4、背诵自己喜爱的自然段。 教学重点： 1、感悟语言美，体会作者的思想感情。 2、积累语言。 教学过程： 一、沟通上堂课的学习体会，过渡新授： 通过上堂课的学习，你对匆忙这篇课文有什么相识或感受？ 过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课原来细细品尝这篇喜闻乐见的散文吧！ 二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。 师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜爱的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间沟通沟通。 学生边读边悟，同桌沟通。

26、学生集体沟通。 重点沟通： 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。） 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比方的好处。） （老师适当点评、补充。引导学生相互评价。） 三、指导朗读、背诵。 师：把你最喜爱的语句或段落背下来，好吗？ 指名背诵。 四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。 我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去

27、。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。 学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。 学生沟通。 五、编座右铭，深化相识： 学了这篇课文，你肯定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？ 六、课后阅读： 举荐学生阅读朱自清的春荷塘月色背影等文章。 分发阅读材料，要求学生仔细阅读。 蜜蜂其次课时教案 教学目标: 1、学习默读课文,感受说明时语言运用的精确,并能积累好词佳句。 2、学习法

28、布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 教学重难点:体会法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 课前打算 电脑课件 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 教学过程: 一、复习导入: 1、听写检查生字新词驾驭状况。 2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 二、学习第一自然段 1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说) 2、同学们,我们校内里有一朵花,它的花瓣别出心裁,是五彩缤纷的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢? 3、法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼

29、见为实)出示课件，介绍法布尔。 三、学习其次至五自然段 1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文其次自然段,用笔画一画他所做的事。 2、抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最终来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂) 3、再次默读其次自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里探讨一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风) 4、读到这里你想对法布尔说些什么? 5、放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推想呢?(同桌同学探讨) 从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索) 6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 7、作者

30、和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激烈)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。) 8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢?为什么? 9、那作者最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实飞回来了。) 10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的缘由。(引导学生在读中理解精确无误、确的确实读的意思。) 11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有分辨方向的实力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢? 四、反复朗读第一段

31、。 出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 此时他的心情多么地激烈,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 他可以骄傲地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 五、学习最终一段。 1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最终一段) 2、在这个结论中,可以确定的是(蜜蜂分辨方向靠的不是超常的记忆力)无法说明的是(能分辨方向的本能。) 3、对这句话你有什么疑问吗? 4、依据学生的提问,着重理解本

32、能的意思。并举例说明。 5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的缘由呢? 六、拓展延长: 看来,自然界的确有多数解不开的奇妙。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的探讨条件确定非常有限,他不能说明这种本能。在几十年后,有一种探讨结论,你们听听有没有道理。(老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果)假如同学们对蜜蜂的学问感爱好,可以去查查资料,自己再做一番探究。 七、作业布置: 1、把文中你喜爱的词语、句子抄下来。 2、课外阅读:昆虫记 风筝其次课时教案 风筝其次课时教案 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，找出文中

33、描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、引导学生把自己喜爱的句子抄下来。 教学重点： 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点： 在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1.课前播放歌曲三月三，由此导课：一曲三月三将老师带到了童年时代，这首歌是老师这个年头的最爱，一群小伙伴去放风筝，抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，和白云去做伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴。每次吟唱这首歌我的心里就有

34、一种说不出的欢乐与华蜜。 2.孩子们你们爱放风筝吗？（爱）从你们的回答声中老师深深地体会到了风筝给你们带来的欢乐。古时候小挚友也喜爱放风筝，出示村居，学生集体朗读。 3.我们初读了贾平凹的10风筝一文，谁能说一说，文章围绕“风筝”写了那几件事？（学生说老师板书：做风筝、放风筝、找风筝），你觉得在这个过程中他们的心情怎样？（学生说出初步感受，老师随机板书：欢乐、快乐、兴奋、难过、难受）那文章中哪些详细的描写让我们体会到这些呢？今日就让我们走进课文，去思索文字背后的隐私吧！（出示学习目标） 【导课时首先播放歌曲三月三，为学生创设了宽松愉悦的学习氛围，一句你们喜爱放风筝吗？将学生带入了情境之中，村居

35、地引入使学生再次感受到从古到今风筝给孩子们带来了无穷的乐趣，从心灵上产生了共鸣，激发了学生学习的爱好。】 二、做风筝中显华蜜。 1.请同学们把目光聚焦到其次自然段，小声读课文，边读边体会在做风筝的过程中孩子们是怎样的心情？你从哪些句子体会到的？请将画出的句子读一读，再在全班沟通你的体会。（温馨提示：可以这样说“我找到的句子是从这一句体会到或这个词中体会到） 2.学生自读课文圈画句子，然后在全班沟通： 预设： 句1：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。 引导学生有序汇报：抓句扣词。 （1）引导学生理解“细心”的意思是“仔细、用心、专心”体会我们做得很仔细、投入。 （2）理解“向往”从字形动身，带

36、有竖心旁，与心理活动有关，引导学生想象：我们一边做风筝一边向往什么？【出示课件：我们向往（），我们希望（）。】学生想象说话，感受做风筝时的欢乐与华蜜。在此基础上学生说明“向往”的意思。 （3）集体读句子，读出自己的体会。 句2：风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。 （1）引导理解“依旧”，感受欢乐。 （2）为什么什么都不像我们还欢乐呢？（风筝是我们亲自做的，风筝渗透了我们的欢乐，风筝寄予着我们的希望） （3）为什么要把名字写在上面？（学生可以联系生活说一说） （4）老师歌颂三月三，感染学生带着欢乐与华蜜读句子。 【常言道：授之以鱼不如授之以渔。

37、三年级学生有阅读意识，但没有阅读方法。学生只有驾驭了方法，才能有效学习。因此在这里首先教给学生抓句扣词的方法，引导学生阅读、想象、感悟，再进行有序汇报。学生在抓句扣词地沟通与汇报中学会了阅读。】 三、放风筝中悟欢乐。 1.风筝做好了,我们去放风筝。请一位同学读放风筝的句子，其余同学说一说听后的再次体会。（出示放风筝的句子） 2.学生听后谈体会，老师引导这段话之所以形象详细，是作者抓住了放风筝时的动作描写，从中渗透写法指导。顺势展示优秀习作我的课余生活中抓动词精确的习作诵读，真实体会。 3.风筝凌空飞起，慢慢高过树梢，此时此刻，我们又是怎样的心情？请同学们默读课文第三自然段，将你画出的句子读一读

38、，再与同桌沟通你的体会。 4.同桌选派代表汇报： 句1：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 （1）叫多名同桌汇报，从句到词语：愉快地喊叫、舍命的奔跑从动作中感受兴奋；翩翩飘舞从看到的体会孩子们的心随风筝舞动的欢乐与兴奋。 （2）开展同桌赛读，在朗读与评价中使感情升华，感受童年生活的无忧无虑。 句2： 村里人望见了，说：“放得这么高！” （1）村里人会怎么说？（惊异、艳羡） （2）这惊异与艳羡让伙伴们感受到的是什么？（兴奋、骄傲等）引入从听到的语言描写反衬出孩子们的心理。 （3）竞赛朗读，赛读中感受我们的逍遥自在、无忧无虑的童年生活。 【抓动词教学渗透了写法指

39、导，让学生感知到描写中抓住细微环节会使文章详细生动的方法，作品展示，使学生有了胜利感，从心里萌动了写作的欲望。学习对子的沟通，汇报，使学生学会了倾听，学会了思索，学会了表达自己的感受。本段教学中还设计了多种形式的朗读，抓住了语文“以读为本”的宗旨，使学生在反复朗读与评价中体验，在体验中感悟，在感悟中思索，将情感、理解通过读一步一步展示出来，达到了以读促解，以解促悟，以悟促思。】 四、找风筝中突宠爱。 1.我们愉快地奔跑着，风筝在空中越飞越高，突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝飞走了，这时我们是怎样的心情？请同学们默读4、5自然段找出描写我们心情的词句画出来，小组内沟通，小组长汇报。 2.小组长汇

40、报： 句1：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （1）抓住“大惊失色、千呼万唤”感受。老师引导学生理解“大惊失色”，体会我们的惊慌。理解“千呼万唤”并引导小组呼喊，感受焦急及对“华蜜鸟”的思念。 （2）拓展说词语“千（）万()”,积累词语。 （3）采纳小组赛读、评价，不断使情感升华。 句2：我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。我们没精打采地坐在田埂上。 （1）“哭”字体会了孩子们的难过，对风筝的宠爱。 （2）“四处找寻”学生想象会在哪里找寻？体会孩子们找了好多地方都没有找到，那种难过不言而喻。 （3）“没精打采”引导学生做动作，感受此时孩子们的心情的

41、低落，心情的低沉。 （4）带着自己的体验朗读句子，师生评价。 这一环节完全放手学生自读自悟，组内沟通汇报，使学习加大了难度，难在组内的协作，必需做到分工明确，组织有序，汇报有效。而这又是对前面阅读方法的检阅，学生在组内沟通、汇报及组间补充与评价中增加了集体荣誉感，在竞争、诵读、感悟中体会童年生活的苦与乐。这样就将学生推向了学习的前台，让课堂真正成为学生的主阵地，学生成了课堂的主子。 五、续写故事悲喜交加。 1.“我们向那房子跑去，接着找寻我们的华蜜鸟”跑去后，找到“华蜜鸟”了吗？心情又是怎样的 2预设： 学生会说出两种结果：找到“华蜜鸟”；没有找到“华蜜鸟”。那他们会是怎样的心情？学生说出自己

42、积累的描写兴奋、难过的词语。 3.出示整理好的描写心情的词语： 请同学们参考下面的词语或自己积累的词语接着续写： 没有找到，心情是这样：哀思欲绝、愁眉苦脸、难过不已、闷不乐 找到了，心情是这样：喜不自胜、欣喜若狂、喜气洋洋、载歌载舞、兴致勃勃 4学生续写，师巡察指导。 5.指名学生汇报续写成果，老师引导学生做好评价，以便于为其他同学指明写作的思路方法。 【课文最终留下的空白值得探讨，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想象，在这里我要求学生依据内容续编故事，老师引导学生绽开想象，抓住找时的动作、自己收集的描写心情的词语续编，学生有了写作方法引领，课外的积累，纷纷奋笔疾书，真正体现了语文教学的人文性与工具性的统一。 六、作业设置分层次。 1