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1、部编版一年级语文下册口语交际：请你帮个忙教学设计一年级语文下册口语交际：请你帮个忙教学设计 年级语文下册口语交际：请你帮个忙教学设计【教材分析】俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是请你帮个忙。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。【教学目标 】1通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。2让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应当刚好帮助别人解决困难。3在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得你请别人帮忙时，要把内容说清晰，并且要有礼貌；别人请
2、你帮忙时，要做到说话语气热忱、亲切。说话要仔细耐性，有礼貌。4培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。【教学重点】在不怜悯境下会运用合适的礼貌用语。【教学难点】培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。【 前打算】故事小马过河。【教学时数】1 时【教学过程】 、讲解并描述故事，激发爱好师：今日，老师给大家讲 个小马过河的故事，请小挚友们细致听，边听边思索两个问题：师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？生1：小马要过 条河，河上没有桥。生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。师：那小马是怎么解决这些困难的呢？生1：它向别人请教，让别人帮忙！师：它向谁请教了呢？生2：它向老牛伯伯请教。生3：它向
3、松鼠请教！师：小挚友们听得真细致！在生活中，大家或许会像小马 样遇到 些麻烦，遇到 些困难。假如得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今日我们就 起来学着故事中的小马请人帮忙。二、呈现范例，提高实效1.师：有 群小挚友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？生：我知道，请别人帮忙。2.师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？生1：可以请老师帮忙。生2：可以请前面的同学帮忙。3.师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演 演好吗？(两位学生进行表演，老师相机指导)生1：喂，帮我 下！生2：我帮不了你！4.师：你为什么要拒绝他？生2：因为他
4、没有礼貌，还吩咐我，我才不帮他呢！生3：而且他没有把遇到的困难讲清晰，不知道要帮他什么！师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习 些礼貌用语，好吗？（1）出示：请、请问、您、您好、感谢、不客气。（2）生朗读词语。5.师：当须要帮助的时候，我们要留意运用礼貌用语，看法要恳切，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清晰，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？6.师：现在我们再来 次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。7.师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？生2：我下去背你
5、上来吧！生1：感谢你！8.师：人与人之间要相互关切，相互帮助。当你热忱地帮助了别人以后，你会感到欢乐，别人也会心存感谢。在你须要帮助的时候，别人会坚决果断地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想 想：你请别人帮忙时，须要留意些什么？别人请你帮忙时，你又该留意些什么？生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。生2：说话要有礼貌，看法要恳切。生3：看法要热忱，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小挚友已经学会怎样请别人帮忙了！三、小组合作，情境表演1.师：现在，我们就要用上刚才学会的本事来帮 帮几个遇到困难的小挚友。出示案例：（1）王晓明同学想去书
6、店买书，可是不相识路，他想请 个生疏的叔叔帮个忙。（2）美术 上，林红发觉自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。（3）李冰不当心把球踢到了球 外，他想请路过的 个大姐姐帮帮忙。2.师：请大家选择 个感爱好的话题，小组合作，进行表演。(学生表演)生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！生2：没问题。生1：我想去书店买书，您能告知我书店怎么走吗？生2：小挚友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。生1：感谢您，叔叔！生2：不用谢！3.师：我们来评 评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。生：他把自己想要请人帮什么忙讲清晰了。4.师：大家说得不
7、错，遇到困难想请别人帮忙， 定要像刚才的小挚友 样讲礼貌，把要求讲清晰，那么你 定能获得别人的帮助。四、拓展延长，引向生活1.师：现在我们来回忆 下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小挚友留意倾听，并评 评。生1：我以前请别人帮忙总是留意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。2.师：嗯，我们要留意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙 样也须要讲礼貌，讲清要求。假如别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？生1：我要坚决果断地帮助他。生2：假如他讲不清要我帮什么，我会渐渐问他。3.师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别
8、人向我们恳求帮助，我们都应当讲礼貌。尤其向别人恳求帮忙的时候，更要懂得表示感谢之情。请你帮个忙教学设计 请你帮个忙教学设计（一） 设计理念 创设交际情境，突出主体地位，注意生生互动，学会倾听表达。 教学目标 1、在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清晰，有礼貌；“给人帮忙”时要热忱，要真诚。 2、在敏捷多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的爱好，提高学生的口语交际实力。 教学流程 一、学生导入，凸现自主 1、（师生问好）师：掌声有请本次口语交际课的小主持人王思。 2、（小主持人）：同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离不开相互帮助。我们本次口语交际活动的主题就是
9、请你帮个忙。（板书） 二、自读教材，确定目标 1、（小主持人）：轻声读课本上的内容，然后各小组探讨：通过本节课的学习，我们应当达成哪些目标？（学生先读后探讨） 2、（小主持人）：请各小组沟通探讨的结果。 1组：本节课每人发言一次。懂得遇到困难时请人帮忙。 2组：主动发言。懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。 3组：懂得“请人帮忙”时要说清晰，有礼貌，“给人帮忙”时要热忱、真诚。 4组：踊跃发言。知道“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。 3、师小结：各小组确定的目标都有肯定的道理，老师觉得本节课我们重点达成这两个目标：懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说及说话时应留意什么。（ 202
10、2年统编版一年级下册口语交际：请你帮个忙语文教案 2022年统编版一年级下册口语交际：请你帮个忙语文教案 【教学要求】 1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。 2.在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清晰，有礼貌；给人帮忙时热忱、乐意、真诚。 3.在敏捷多样的口语交际情境中，激发学生口语交际的爱好，提高学生的口语交际实力。 【活动打算】 教学课件 【教学重点】 学会请别人帮忙时把要求说清晰，运用合适的礼貌用语；能大致说清晰要求。依据情境，自如表达，留意有礼貌和真诚。 【教学难点】 懂得“请人帮忙”时要把话说清晰，有礼貌；给人帮忙时热忱、乐意、真诚。 【教学课时】1课时 【教
11、学过程】 一、联系课文，引发思索，唤醒交际需求 同学们，我们学习了童话故事小公鸡和小鸭子，故事中小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡。连他们都能相互帮助，在平常的生活学习中，你遇到过哪些困难，是怎么解决的？ 二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助 1.创设情境。 请一生向另一生借水彩笔，其他同学细致听，听完以后发表建议（帮助还是拒绝）。 小结：请别人帮忙时，首先大致把自己的恳求说清晰，其次用上礼貌用语，最终还要看法恳切，眼睛看着对方。 【设计意图：关注学生在不怜悯境下运用合适的礼貌用语是本次学习的重点。】 2.供应句式。如：（课件出示2） 我能_吗？ 请你_好吗？ _可以吗？ 3.
12、情境表演。 （课件出示3、4、5、6）就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌或小组自由合作，表演练习。在演练中落实留意点，提升实际交往实力。在全班练习的基础上，指名学生上台展示。 4.师：（课件出示7）在他人赐予帮助后，要真诚对帮助者表示感谢，可以说： 感谢你！ 太感谢你了，我又可以_！ 因为你的帮助，我_。感谢！ 【设计意图：不仅要关注提恳求人的语言，还要关 注供应帮助的人的看法，引导学生用合适的语言和看法说清晰不能帮助的缘由。】 5.引向生活。（课件出示8、9、10）引导学生回忆在自己的生活中，遇到 困难请人帮忙的事，或别人遇到困难请自己帮忙的事。比如做作业时有疑问，小妹妹摔伤了须要帮助等，
13、创设交际 新情境，同桌或小组演一演。 三、实践活动 做一做。在学校里，向老师、同学寻求一次帮助；在家里，向长辈寻求一次帮助。 想一想。平常生活中，哪些忙可以帮，哪些忙不行以帮。 同学们，在生活中，麻烦和困难不行避开，你肯定请别人帮过忙，也肯定给别人帮过忙，说出来我们一起共享吧！ 组：跟同学借笔，同学爽快地答应了。 组：同学作业不会做，让我给他抄，我拒绝了。 组：同学有一道奥数题不会，请我帮忙，我也不会，然后我们一起请教数学老师，最终解决了。 四、替师帮忙，学生总结 师：这节课快要结束了，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结。 1.通过这节课的学习，我知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙
14、。 2.通过这节课的学习，我知道了请人帮忙要有礼貌，说清晰，给人帮忙要爽快，要热忱，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。 3.我想给大家朗诵一首诗：（课件出示11） 有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清晰明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。 板书设计： 请你帮个忙 1. 请人帮忙时：有礼貌、看法恳切、协商语气 ， 用上礼貌用语：请、请问、您、您好、感谢、不客气 2. 给别人帮忙时：热忱、乐意、真诚、爽快 课外作业新设计 1.请人帮忙时，该用怎样的语气？给人帮忙时该怎么说，说话时又留意什么？ 2.帮不了或不能帮时怎么办？ 3.课下进行帮忙实践，留意该怎么
15、说？ 答案： 1.请人帮忙时有礼貌、说清晰、看法恳切、用协商的语气，给别人帮忙时，要热忱、乐意、真诚、爽快、看法亲善。 2.帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮。 小学一年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 部编版一年级语文下册口语交际打电话教学设计 部编版一年级语文下册口语交际打电话教学设计 口语交际打电话教学设计 教学目标： 1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清晰，语言简洁，有礼貌，培育用一般话进行口语交际的实力。 2.让学生仔细倾听他人发言，学会沟通，培育表达、应对、评价实力，养成大方有礼貌的说话看法。 3.创设情境，激发学生口
16、语交际的爱好，培育学生的创新实力和合作意识。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。 2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参加的爱好，又使他们在无意留意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。 3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面对全体，促进每个学生的发展。 教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。 教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌 课前打算：多媒体课件、电话 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、今日，老师给大家带来一个挚友，大家猜猜看他是谁？常常丁零零，没
17、鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。 2、同学们，你们家里有电话吗？（有） 随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必需品，今日我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。 二、 情景再现 ，揭示内容 1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小挚友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？ 生汇报揣测的电话内容。 2、指三名学生汇报，老师相机板书。（三名同学） 板书：有礼貌，讲清晰，听明白。 3、师总结：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。 总结完再听一
18、遍。 教学电话歌，大屏幕出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。（老师带领读，齐读一遍） 6、同学们，你们想打电话吗？咱们也来玩打电话的嬉戏。 三、合作学习，在表演中练习说。 1、要求：四个人一组，两个人按要求打电话，另外两个人仔细听，然后评价他们电话打的怎么样？ 2、小组同学练习打电话，老师巡察。 3、小组同学汇报表演，并且评价。引导其他小组的同学仔细听，可以补充。 与学生共同研讨，引导评价。 （1）是否问好？引导评价； （2）是否报名？引导评价； （3）说的什么事情？有没有说明白。此处可绽开引导，引导评价； （4）有没有说再见？引导是否有礼貌。指名一人连起来说
19、。 指2组同学汇报 4、拓展练习：师：我们在打电话的过程中，常常会遇到很多特别的状况，比如说，接电话的不是你要找的人，或者你要找的人不在家，这就须要我们敏捷地驾驭打电话的技巧，大屏幕出现了下列几种状况，请同学们分组来练习打电话。 课件出示 A、小明在家，接听人不是小明。 B、小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。 C、干脆接听电话，可是有事不能出去。 四、联系实际，在嬉戏中交际 师：你还想玩打电话的嬉戏吗？你想给谁打电话？请你试一试。 1、学生自设交际情境。 老师预设：A、忘了作业，打电话给好挚友询问； B、爸爸出差了，打电话给爸爸； C、奶奶身体不好，打电话问候奶奶； D、感冒发烧了，打电话给
20、老师请假； 2、随意选一个，进行表演。相机指导评价。 3、现场打电话：妈妈过生日，祝妈妈生日欢乐。 五、课间休息，播放打电话儿歌。 六、拓展深化。（练习打急救电话。） 过渡：在生活中有的电话不是随意就可以打的。 1、(出示图片，呈现病人急救火灾险情交通事故等场面。) 师：在生活中，我们常常会遇到这样紧急的状况，他们都有固定的求救电话，小挚友你知道吗？ 2、学生自由发言，明确沟通出示三个急救电话。（110 120 119） 3、遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么? （指导学生别忘了说清晰地址） 4、分组探讨沟通，练习表演。 5、小组汇报沟通，师生共同评议。 6、老师总结并告知学生像110、11
21、9、120这些急救电话，这些紧急救助电话虽然快捷便利，但不能随意打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。 七、总结。 今日的活动同学们能主动参加，大家都学会了打电话，老师真兴奋，打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热忱礼貌的语言，给亲人、挚友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的暖和！ 编辑举荐：一年级语文下册教案 部编版一年级下册口语交际语文教案 口语交际：听故事，讲故事 教学目标 学问与实力 1仔细倾听老鼠嫁女的故事，听后能够复述故事。 2学生通过细致视察和倾听，驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。 3驾驭并运用听故事和
22、讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 过程与方法 1图片、录音和视频结合。 2探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。 情感、看法与价值观 培育学生倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 重点难点 教学重点 学生通过细致视察和倾听，驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。 教学难点 驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听与表达的习惯和口语交际的实力。 课时支配 1课时 教学过程 一、新课导入 老师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出老鼠嫁女的
23、故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，启发学生想象，也激发起学生听故事的深厚爱好。 二、整体感知 借助录音播放故事，让学生在视察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的打算。 三、交际指导 通过老师的示范，学生发觉讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好打算。 在讲故事的时候，要留意： (1)声音肯定要嘹亮，要让小组或全班的同学都能听见。 (2)讲的时候，要加上自己的动作。 在听故
24、事的时候要留意： (1)一边看图，一边仔细听。 (2)别人讲完了之后，要告知他哪里没有讲好，帮他将故事讲得更清晰。 四、交际示例 很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花似玉的女儿一每天长大。夫妻俩许诺，要为闺女找一个最好的婆家，要让闺女摆脱这种不见天日的生活。鼠妈妈说：“我认为啊，假如咱们的女儿嫁给了世界上最宏大的人，那么她肯定会过得特别华蜜的。”鼠爸爸深思了片刻，兴奋地说：“啊，我知道了，太阳比世界上任何人都要宏大，假如我们把女儿嫁给他” 老鼠夫妇刚一出门，就望见天空中火红的太阳。老鼠对太阳说：“太阳先生，您是世界上最宏大最强壮的人，我想把女儿嫁给您！您情愿娶我
25、女儿吗？” 太阳听了老鼠夫妇的恳求，皱着眉头说：“可敬的老人们，我不是你们想象的那样强壮，乌云可以遮住我的光线。”老鼠夫妇张口结舌。 老鼠夫妇又来到乌云那里，向乌云求亲。乌云苦笑着回答：“尽管我有遮挡太阳光线的力气，但是只须要一点儿风，就可以让我云消雾散。” 老鼠夫妇听了乌云的话，心想：也是啊！风一吹，乌云就散了，还是风的本事大。于是他们找到克制乌云的风，对风说：“风先生，听乌云说您是最厉害的，我想把女儿嫁给您，您情愿娶我女儿吗？”风笑道：“我没有乌云说的那么厉害，虽然我可以吹散乌云，但是只要一堵墙就可以把我制服！” 老鼠夫妇又找到墙，墙听了老鼠夫妇的话，露出恐惊的神色：“在这个世界上，我最怕
26、你们老鼠，任凭再坚实的墙也抵抗不住你们老鼠打洞。”老鼠夫妇面面相觑(q)，心想，还是咱们老鼠最有力气。 两个老人商议着：我们老鼠又怕谁呢？对了！自古以来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答应了下来。在实行婚礼的那天，老鼠夫妇用最隆重的仪式送自己漂亮的女儿出嫁。 五、升华理解 有前面几个环节铺垫，在本环节持续学生高涨的学习热忱，激发学生的表演欲望，为学生创建自主沟通、表演故事的平台，培育学生表达与表演的实力。 部编版一年级语文上册口语交际指导方案 部编版 年级语文上册口语交际指导方案 口语交际指导方案“用多大的声音”教案设计教材分析本单元口语交际的内容是
27、“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发觉说话时有时候须要大声，有时候须要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培育了语言表达实力，养成了良好的表达习惯。教学目标 1激发学生沟通与表达的爱好和欲望，学生能主动主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣。2知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)3在沟通与表达的过程中提高口语表达的实力。 前打算教学 件。(老师)教学过程 、故事激趣，引入 师：同学们，老师想请大家相识
28、 位小挚友，( 件出示 个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！生：(兴奋地)聪聪，你好！师：聪聪和我们 样，也是 年级的小挚友，他最近遇到了点问题，特殊苦恼。你们情愿帮帮他吗？生：情愿！师：有 天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们 起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上 了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声 点。”聪聪有些糊涂了，究竟该大声说话，还是小声说话？谁来告知他？生(纷纷举手)：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说 说
29、吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。生2：上 回答问题时要大声说话。师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那究竟什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节 我们就 起来沟通“用多大的声音”。(板书口语交际题目)设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发觉在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出 ，激发了学生的学习爱好，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在 起。二、创设情境，主动沟通师：( 件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应当大声说话还是小声说话呢？生：应当小声说话，这样才不会影响其他人读书。师：你能表演
30、下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习 下吧！(生兴奋地与同桌练习。)师：谁情愿和你的同桌 起来表演 下？生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？生2：这里没人，你可以坐在这儿。师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。师：( 件出示小挚友讲故事的情境和 间与老师沟通的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？生： 幅图是在教室里， 个小挚友正在给同学们讲故事。师：是啊，小挚友在讲故事，他应当大声说话还是小声说话？生：应当大声说话，不然的话同学们就听不清了。师：哦，讲故事时要大声，同学们，你
31、们记住了吗？以后讲故事的时候 定要大声。生：记住了！师：那 二幅图呢？生： 二幅图是 个小挚友捡到了 块橡皮想要交给老师。师：他应当大声说话还是小声说话呢？生1：应当大声说，要不然老师听不到。生2：我不同意，我觉得应当小点声说话。下 了，其他同学都休息了，不能影响他们。师：(笑)哈哈，两位同学的看法不 样了，同学们，你们怎么想？生：(争论纷纷)大声说！不对，小声说！师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得， 间在教室里说话要小声 点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小， 定要让对方听清晰。设计意图：语文 程 准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主
32、要应在详细的交际情境中进行。”本环节用 件创设了口语交际的情境，学生在情境中推断该大声说话还是小声说话，并与同桌沟通表演，调动了学生的学习爱好，发展了学生的口语表达实力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。三、联系生活，学会用合适的声音说话师：在不同的场合要用不同的声音说话，想 想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。师：嗯，真是个懂事的孩子！生2：参与学校的演讲竞赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清晰。师：不错，竞赛时 定要有气概。生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。生4：在医院
33、里要小声说话，不能影响病人休息。师：说得对，在公共场所要小声说话。生5：家里来客人了要大声问好，这样才热忱。生6：打电话时声音要大 点，这样对方才能听得清，但假如在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。师：同学们说得真好，从今日起先我们就像大家说的那样用合适的声音说话。设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为 体，才能为学生供应沟通的平台，学以致用。四、总结收获，拓展延长师：这节 你有什么收获？生1：通过这节 的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其
34、他人。师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要依据说话的场合、说话的对象等来确定。希望同学们以后说话的时候留意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？生：好！师：请同学们把今日学到的学问讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们 起用最合适的声音说话，做最文明的人。设计意图：引导学生回顾本节 的内容并谈收获，将本节 的内容进 步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培育了学生的口语表达实力。教学反思“教学过程是 种师生同等的互动交往的过程。”口语交际更须要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的实力，说的水平，参加探讨的热忱，并学会与人交
35、往。为此，本节 ，我留意奇妙地创设交际情境，从生活中吸取素材，使学生饶有爱好地投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地驾驭、完善交际要点。1注意激发学生的学习爱好、表达欲望。 堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、探讨、评价的机会。为了变更口语交际 上单纯乏味的说教， 堂上我采纳“讲故事”“演 演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的爱好，让学生喜爱上表达，喜爱上沟通。2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我依据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，
36、让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互沟通中明其理、信其道，整个 堂气氛特别活跃，有张有弛。 部编版一年级下册语文口语交际打电话教案与反思口语交际指导方案打电话教案设计教材分析本次口语交际活动是围绕打电话这 主题绽开的。教材通过 组打电话场景展示了打电话时应留意的 般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清晰等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过详细场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快
37、欢乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培育学生的口语交际实力。教学目标 1在打电话的过程中，依据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)2使学生知道打电话这种交际手段的 般常识和基本要求；培育学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教化。(难点) 前打算1图片、录音、视频等多媒体 件。(老师)2了解打电话的 般方法。(学生)教学过程 、谜语引入，揭示 题师：今日老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？ 个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)生：手机、电话机师：究竟谁猜得对呢。我们 起来看 下(的确是电话机，
38、小挚友真厉害。)师：电话在我们生活中是特别重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确运用电话，学问可多着呢！今日这节 咱们就来学习怎样打电话。(出示 文题目)设计意图：采纳谜语引入 文题目，既能激发学生的爱好，又可以自然引出本 的主题，使学生在轻松开心的氛围中进入本节 的学习。二、情景再现，学打电话师：同学们你们听，铃铃铃，小明家的电话铃响了，他抓紧去接电话。噢！原来是好挚友芳芳，约他出去玩(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说你好。师：是的，我们在打电话的时候 定要有礼
39、貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地运用礼貌用语。生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？师：你听得真仔细。芳芳没把时间、地点说清晰。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。师：那请你再看看 文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示 文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)师：录音里的电话内容怎么样？生：电话接通时李中问好了，还说了感谢。很有礼貌。生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清晰。师：同学们听得真细致！我们再来听 次。(再次播放。)师：打电话的方法，我们可以总结成
40、首儿歌，便利我们驾驭。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)设计意图： 样的通话内容，不 样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避开了简洁的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，驾驭打电话的方法，符合学生认知规律。三、设置场景，学打各类电话1生生互动，学习拨打邀请电话。场景 师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他 起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。师：哪 对合作伙伴情愿来试 试？让我们 起来听听这对好挚友电话打得怎么样？生1：喂，你好！我是李中。生2：李中你好！我是张阳。生1：明天是星期天，我们
41、 起去踢球，怎么样？生2：好啊！生1：那我们就明天上午8点在成功公园的足球场见。生2：好的，不见不散！生1： 言为定，再见！师：比照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。生：他们在电话里把事情说清晰了，还约好了时间和见面的地点。师：看来小挚友们听得很细致。假如张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)生3：喂，你好！我是李中。生4：你好，我是张阳。生3：星期天你有时间吗？我想约你 起去踢足球。生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院探望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
42、生4：感谢，再见！师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满足。因为张阳特别有礼貌。2师生互动，学生拨打请假电话。场景二( 件演示丽丽生病的情境。)师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？生1：能。师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？生1：说自己得病了。生2：说要请多长时间的假。生3：问问老师同不同意给假。师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？(师生表演通话。)师：喂，你好！生：你好！我是丽丽，是李老师吗？师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上 ，行吗？师：当
43、然可以！那谁在家陪你啊？生：我的妈妈在家陪我。师：那你在家要留意多休息，别忘了按时吃药啊！生：感谢老师！老师再见。师：再见！师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的缘由及请多长时间的假说得很清晰。老师提示大家，当和长辈或老师打电话时最好用您。这样更能表示对老师或长辈的敬重。师：接下来，我们再请 位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？(师生表演通话。)师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师信任同学们在生病或有事情时也能把电话打得清晰明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。3创设火灾情境，拨打急救电话。场景三师：刚才我们试着打了邀请电话
44、、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清晰。但对于生活中的 些特别的电话，打起来就显得不那么简洁了。(出示：110、119、120。)师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。师：这3个号码不能随意拨打。只有发生了紧急状况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。师：看，出什么事了？(播放动画 件。)生：着火了。师：拨哪个电话？生：快打119。设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。丽丽打电话请假这个情境来自生活。将生活与 堂融为 体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动， 起表演，使学生更乐于参加其中。通过创设各种不同场景，引领学生在详细情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。四、联系实际，在嬉戏中交际师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜爱上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜爱的题目来和同桌练习打电话。多媒体出示：1.忘了作业，打电话