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1、地球的清洁工地球清洁工教学设计 本课是一篇科学童话，以拟人的写法，以对话的形式介绍了海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风为地球各个地方清除污染物的状况，告知我们海鸥等动植物与风都有爱护环境的作用，同时使我们相识到爱护环境的重要。 一、教学目标： 1相识本课生字，学会其中的10个。理解和积累本课词语。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。 2学习质疑，解疑。能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的依次介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式，学习整理学到的科学学问。 3知道海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风爱护地球环境的作用，相识爱护地球环境的重要性，激发学生爱护自然环境的责任
2、感。 二、教学建议： （一）、在初读课文的基础上，细读课文： 学生分角色朗读课文。老师提问：课文介绍了几位地球清洁工？分别是谁？它们是怎样工作的。 （这样设计使学生既感知课文内容，又进行语言的训练。） 学生同位相互学习汇报： 第一位地球清洁工是：海鸥。海鸥把大轮船上旅客丢在海里的面包、饭菜和漂在水面的死鱼什么的，统统吃掉了。 其次位清洁工是：乌鸦。乌鸦在啄食地上的蝇蛹、地蚕、腐肉什么的，把大地打扫得干干净净。 第三位清洁工是：鱼儿。鱼儿看到那些破坏水质的微生物，立刻清除掉。假如没有鱼儿，河水会变成污水。 第四位清洁工是：风。风能驱散地球上污浊的空气，让地球保持清爽的空气，为人类做些有益的工作。
3、 学生在练习说的过程中，最大困难是转述课文中的话，把课文中的我，要用文中的人物人称干脆代替，老师应指导学生练习把话说清晰，语言简洁精确，练习填写书后其次题。 （二）、深读课文： （1）小组分角色练读课文，读出人物对话的不同语气，比较：海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树说的话的内容及几个意思的先后依次有什么相同和不同？进行沟通，探讨小组汇报。 （2）小组去掉提示语练读课文，干脆读人物的语言，老师随机激励学生背诵积累。 （3）组织学生小组排演童话剧地球清洁工，评出最佳表演奖，最佳评委。 （三）、课后语文实践活动： （A）召开爱护地球环境的探讨会。 （B）制作爱护环境公益广告牌。 （C）进行专题探讨活动。如：主
4、题为爱护我们的母亲-地球、让我们的津河更美等，撰写探讨报告。 地球清洁工教学札记 问题的提出 犹如呼吸着簇新的空气，老师们一同感受着西师版教材带给我们的欢乐。随着对教材的更加宠爱，我起先深化思索语文老师应当怎样教、学生该怎样学等问题。在实践中，我领悟到：当学生的身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，学生学习效果是最好的。基于这样的相识，我在教学地球清洁工一课时，力求让学生在课堂上快欢乐乐学语文。 案例描述 读一读 爱读书，多读书，读好书是学好语文的关键。那么，怎样让孩子们在课堂上特别乐意地去读书呢？为了激发学生读书的爱好，我采纳了自由读、观赏读、表演读、竞赛读等形式，帮助学生爱好
5、盎然地去读书、去领悟、去理解。 在教学地球清洁工时，一开课就让学生自由大声地朗读课文，初步感受文章的主要内容，然后让学生找出自己最喜爱的句子读一读，学生在观赏美的句子的过程中加深了对课文的理解。 课文第5段是这样写的：我说！我说！我先说！动物们七嘴八舌地争抢着。考场上忽然乱成一团。 在指导学生朗读时，我设计了这样的环节： 老师：七嘴八舌是什么意思？ 学生1：你在说，我在说，大家都争着说话。 学生2：许多张嘴都在说。 老师：那有可能谁在说？ 学生：可能是小海鸥，可能是蚯蚓，可能是乌鸦，全部的动物都有可能。 老师：假如你也在场，你会看到它们说话时是什么样子？ 学生1：小海鸥飞来飞去的。可焦急了！
6、学生2：小蚯蚓想说话，可爬得太慢了的，它更焦急了。 学生3：小乌鸦扇动着翅膀，说不上话，急得哇哇直叫了。 老师：假如你是考官，这时怎样主持呢？ 学生再次想象，用动作来演示大猩猩站起来，大声叫的样子。甚至有的学生想象大猩猩生气时拍打自己胸脯等等，将焦急的主持情境领悟得淋漓尽致了。 老师：请大家想象当时的情景，自由练习朗读。 学生自由练习后，纷纷举手尝试朗读，老师作适当的评议和指导，再分成小组进行朗读，让每个孩子自由表达自己。课堂上，学生们个个尽情展示自己，在欢乐中读书。 爱因斯坦曾经说：想象力比学问更重要。这个环节的设计，我就是在深挖教材，拓展教材，为学生创建了思维、想象、表达、朗读的宽松环境，
7、同时予以点拨、诱导，使学生主动参加、驰骋想象，让生动的形象植入学生的脑海里。学生在老师的步步引导中感受到了朗读的欢乐，效果还真不错。 问一问 语文教学应在师生同等对话的过程中进行。以往，老师备课时总是习惯围绕重点细心设计一些问题，但学习了新课标、感受西师版教材后，我更提倡教学问题从学生中来，使教学更有针对性。因此，上课伊始，我对学生提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；其次，要会问，依据课文内容提出问题。 本课中，我首先请学生围绕课题提出自己的问题，学生提问很踊跃。然后，我请学生带着问题读全文，再提问。这样，学生在提问和再提问的过程中已经能弄懂课文的也许意思了。 最为精彩的是，在教学屎壳郎
8、的环节中，我预想到学生对屎壳郎这种小动物不太熟识，但又有一部分学生在这个方面是小博士。于是我就运用了对话来组织学生进行主动学习。学生在这一环节中表现得最为主动，思维也是最为活跃的。首先我请学生自己读一读这部分内容，然后请出小博士，其他学生即刻向小博士提出各种问题：你知道屎壳郎长什么样子吗？你知道屎壳郎还有什么其他称号吗？你知道屎壳郎是怎么搬粪球的吗等等。学生的问题多如牛毛。小博士在问题的解决中也会给大家一个个惊喜：既给大家讲解并描述，又在适当的时候展示自己收集的图片，让全部同学都喜爱上了这黑黑的小家伙，并产生了接着探讨屎壳郎的爱好！学生就在这种互动式对话嬉戏中了解了课文内容。让学生自主读书，而
9、后以小博士来实现对话，老师从中随机点拨、启发、引导，这不就是语文新课程标准所提倡的那种学生、老师、文本之间的对话吗？ 我认为，学习之所以须要，是因为有不懂的问题。教会学生提出问题，不但教给了学生读书的方法，而且也拓宽了学生学习的空间。学生在欢乐中问，在欢乐中答，在欢乐的互动中遨游学问的海洋。 演一演 依据儿童的认知特点和爱动的天性，在教学中，我多次通过表演来帮助学生感悟课文内容。如在全文学习完以后，我采纳课本剧表演方式帮助学生进一步理解课文。这一环节的设计是这样的： 老师：现在，戴老师想让全班小挚友都来当一当小演员，好吗？ 学生：好！（兴奋的样子） 老师：我们现在要表演课本剧了，要做些什么打算
10、呢？ 学生：戴上自己制作的头饰，把自己当作是文中的角色。（学生自己说要做的打算工作。） 老师：剧本就是我们的课文！可是课文中描写动作的词语不多，怎么才能让表演更生动呢？ 学生：我们要多想象。 老师：小挚友们说得真好。为了表演更生动，要插上想象的翅膀。你们行不行？ 学生：行！肯定行！（爱好盎然、跃跃欲试的样子） 接下来，我请学生自己编排角色的动作和语言。当学生打算好以后，我先请一个组的学生来表演，其他学生当评委进行评析。后来，我让全班学生都参加表演，教室里的气氛达到了高潮。学生在表演中加深了对课文的理解，体会了不同角色的感情。 演，这一环节的设计，我觉得比较精彩的地方是：我是让学生自己说出怎样演
11、才好，接着就让学生去验证自己的说法。这样，学生的熟读背记、情感投入就是主动的、自觉的了。 课本剧表演完以后，我又拓展教材，设计了想象表演的内容：除了这几个小动物可以做地球清洁工以外，还有哪些动物也会闻讯赶来，他们又会怎么说、怎么做呢？请小挚友们先想一想，想好了，你就举手，我请你来演一演。话声刚落，小手纷纷高高举起，学生的表演欲望、创新情结达到了高潮，个个争先恐后地要上台表演。这正是我所期望的学生始终以饱满的热忱投入学习，快欢乐乐地学好语文。 教学反思 通过实施地球清洁工这一课的教学设计及对案例的反思，我深刻地感受到：要想让学生爱语文、学好语文，老师要的事情许多。 1、郾激发情感，调动学习的主动
12、性。主动的情感参加是学生自主学习的动力因素，而老师的教学情感、多媒体的合理运用、同等融洽的课堂气氛，教学情境的设计等等，都有利于调动学生的情感参加。本课就是综合了以上各种元素，有效地激发了学生的情感，调动了学生学习的主动性，学生在整堂课上始终以主动的热忱参加学习，因此才有了学生我要读我要问我要演的声音，这正是学生自主、欢乐学习的体现。 2、郾要特殊重视教学方法、形式、手段的更新、创新。读一读、问一问、演一演，这并不是什么新教法，但我却能以新课程理念为指导，依据儿童的认知特点和心理发展规律，在读上求创新，在问上动脑子，在演上出新招，激活了学生的思维，给学生心灵放飞的权力，培育了学生的悟性、灵性，
13、帮助学生体会到语文学习的欢乐。 3、郾要用好对话这种教学形式。对话把学生摆到了主体的地位，真正将学生当作了学习的主子，敢于放手让学生在学问的领域自由地翱翔，感受学习语文的自由、欢乐。这种学习方式，让学生独立思索，质疑问难，自主学习，克服了老师教学时牵着学生鼻子走的毛病，真正帮助学生读懂、学会。当然，学生敢问只是一个方面，老师还应当帮助学生会问和善问，这样才能有利于学生思维的发展。 地球清洁工探究感悟 探究 1、透过课文生动好玩的描述，你了解到了什么？ 海鸥很得意地做海上清洁工；小鲫鱼羞答答地做淡水清洁工；乌鸦外表不好看，也能吃地面的蝇蛆，做地面清洁工；小蚯蚓静默不语，能在地下制造养料，做地下清
14、洁工；黑不溜秋的屎壳郎能不能做清洁工引起了乌鸦的怀疑，既清洁了地面，又能充分利用肥料，讲了屎壳郎一箭双雕的本事，最终的反问句：我做清洁工莫非不行吗？强调了屎壳郎能做牧场清洁工。这些生物对爱护环境作出了很大的贡献。 感悟 动物环境爱护站要招收一批清洁工。一听到这个消息，很多动物都争先恐后地跑来报名。 地球清洁工指的是为地球清除垃圾的工作人员。争先恐后指小动物们争着抢先，生怕落后。接着课文依次写了海鸥、小鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎为应征当地球清洁工介绍自己在不同环境,为爱护环境做的事情。 你想变做什么就变什么，小鹿、大象、小鸟、青蛙即使变成猪八戒，也没有人笑话；即使变成小狗熊，也不必担忧挨骂。没有人
15、要你老醇厚实，变成聪慧的傻瓜。 云儿想变什么变什么，愿做什么做什么，真是让人艳羡，难怪作者会盼望自己也能变成一朵自由华蜜的云！ 地球清洁工说课设计 一、说教材： 1教材简析 地球清洁工是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话学问小故事，通过生动好玩的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,提倡人和动物和谐相处. 2.教学目标 喜爱这个学问童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的,有对自然,对生物视察探究的爱好. 能正确,流利，有感情地朗读课文. 用自己的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演
16、. 3教学打算 打算海鸥,鲫鱼,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎的图片. 打算一张招工信息. (课文通过生动好玩的语言向学生介绍了海上清洁工-海鸥,淡水清洁工-小鲫鱼,地面清洁工-乌鸦，地下清洁工-蚯蚓,牧场清洁工-屎壳郎，为地球环保所作的贡献,内容通俗易懂。借助图片,分角色有感情的朗读等手段，帮助学生体悟各种小动物对环境爱护的奇异功能，进而用自己的话创编故事,并与小伙伴合作分角色演一演.) 二、说教法学法 将情景创设，主动探究，协作学习，会话商讨等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创建性思维的发展和创新实力的孕育。 1情境渲染：通过嬉戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生相识各种地球清洁
17、工,了解地球清洁工为爱护环境所做的贡献。 2赏识胜利：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生沟通自主学习成果，激励了学生的创建欲望，促进了学生自信念，自我意识，自我概念的形成。让学生感受一个胜利的，主宰的自我。 三、说教学过程： 地球清洁工是一篇富有童趣的学问小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的相识,有的不相识,以平常学生对动物的爱好和相识来看，若不留意，有可能上成一堂介绍学问性质的自然课。因此，依据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，利用这些学问进行语言实力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加学问性文章的可读性。其次，以本课
18、为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后接着探究其他地球清洁工的爱好。我设计了如下教学过程： （一）、导入课题 讲屎壳郎出国记的故事导入新课,第一时间内抓住学生听故事的愿望,引出本课的主角之一-屎壳郎,然后马上出示屎壳郎的图片新奇鲜活，为学生供应了多样化的外部刺激，从而使教学一起先就牢牢抓住了学生的目光，持续至整堂课，并顺当绽开教学。 （二）、创设情境，相识各种地球清洁工 创设游恐龙园的情利用课文中的情景:动物环境爱护站要招收一批清洁工，好多小动物都来了,咱们也去看看吧.让学生初读教材,并融入到课文内容中，在了解课文内容后，分别对老师的板书问题进行勾画填充。在此基础上，小组内沟通探讨自己的答案
19、,最终,结合图片，进行全班沟通,把问题和答案对号入座，串讲课文内容.加强学生合作学习的实力.适时对学生赐予表扬，调动学生主动性，从而加强学生对语言的感悟，老师引导学生总结提炼，最终达到读懂课文,理解课文内容的目标。 （三）、听听我说书 这是一个复述课文内容,加深印象的过程.这一过程的设计，目的是让学生试着用自己的语言复述课文内容.其他同学在听故事的过程中能大胆对同学表述不当的地方提出看法并做适当的修改.使全体同学加深印象,为下一步的自主表演做铺垫. （四）、看看我表演 这一环节回扣课文.结合课文内容表演故事.创设适当的情景,引起学生的表演欲望.平常毫不起眼的这些被我们忽视的小动物们原来静默的为
20、地球做了这么多的贡献,你们想怎么表达对他们的钦佩之情呢?让学生分小组自主合作表演.充分调动学生的表演欲和主动性,培育其主动参加小组合作的意识,让学生真正进入角色，乐在其中.达到在学习中表演，在表演中进步的目的.最终评比出优秀小组作适当的嘉奖,让学生明白,团结合作力气大! （五）、课外延长 语文教学绝不仅局限于课文学问，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生设问:莫非除了课文上讲的这些清洁工之外就没有其他的我们现在还不了解的地球清洁工吗?让他们课后自己查阅，登记相关资料，组织沟通探讨。课外延长要求学生将这种探究持续到课外，培育学生对恐龙学问的长久爱好，激发学生探究大自然奇妙的热忱，以达到持续发展的
21、目的。板书设计: 17 地球清洁工 海上清洁工- 淡水清洁工- 地面清洁工- -地球清洁工 地下清洁工- 牧场清洁工- 地球清洁工说课稿之一 一、说教材： 1 教材简析 地球清洁工是西师版小学语文三年级上册的一篇课文。它是一篇童话学问小故事，通过生动好玩的语言向学生介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的，内容通俗易懂。通过对课文的学习让学生体会这些清洁工为地球环保所作的贡献,提倡人和动物和谐相处. 2. 教学目标 喜爱这个学问童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的,有对自然,对生物视察探究的爱好. 能正确,流利，有感情地朗读课文. 用自己的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演.
22、 3 教学打算 打算海鸥,鲫鱼,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎的图片. 打算一张招工信息. (课文通过生动好玩的语言向学生介绍了海上清洁工-海鸥,淡水清洁工-小鲫鱼,地面清洁工-乌鸦，地下清洁工-蚯蚓,牧场清洁工-屎壳郎，为地球环保所作的贡献,内容通俗易懂。借助图片,分角色有感情的朗读等手段，帮助学生体悟各种小动物对环境爱护的奇异功能，进而用自己的话创编故事,并与小伙伴合作分角色演一演.) 二、说教法学法 将情景创设，主动探究，协作学习，会话商讨等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创建性思维的发展和创新实力的孕育。 1情境渲染：通过嬉戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生相识各种地球清洁
23、工,了解地球清洁工为爱护环境所做的贡献。 2赏识胜利：通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生沟通自主学习成果，激励了学生的创建欲望，促进了学生自信念，自我意识，自我概念的形成。让学生感受一个胜利的，主宰的自我。 三、说教学过程： 地球清洁工是一篇富有童趣的学问小故事，通过生动的语言介绍了学生心中以前忽视的各种动物，有的相识,有的不相识,以平常学生对动物的爱好和相识来看，若不留意，有可能上成一堂介绍学问性质的自然课。因此，依据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，利用这些学问进行语言实力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加学问性文章的可读性。其次，以本课
24、为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后接着探究其他地球清洁工的爱好。我设计了如下教学过程： （一）、导入课题 讲屎壳郎出国记的故事导入新课,第一时间内抓住学生听故事的愿望,引出本课的主角之一-屎壳郎,然后马上出示屎壳郎的图片新奇鲜活，为学生供应了多样化的外部刺激，从而使教学一起先就牢牢抓住了学生的目光，持续至整堂课，并顺当绽开教学。 （二）、创设情境，相识各种地球清洁工 创设游恐龙园的情利用课文中的情景:动物环境爱护站要招收一批清洁工，好多小动物都来了,咱们也去看看吧.让学生初读教材,并融入到课文内容中，在了解课文内容后，分别对老师的板书问题进行勾画填充。在此基础上，小组内沟通探讨自己的答案
25、,最终,结合图片，进行全班沟通,把问题和答案对号入座，串讲课文内容.加强学生合作学习的实力.适时对学生赐予表扬，调动学生主动性，从而加强学生对语言的感悟，老师引导学生总结提炼，最终达到读懂课文,理解课文内容的目标。 （三）、听听我说书 这是一个复述课文内容,加深印象的过程.这一过程的设计，目的是让学生试着用自己的语言复述课文内容.其他同学在听故事的过程中能大胆对同学表述不当的地方提出看法并做适当的修改.使全体同学加深印象,为下一步的自主表演做铺垫. （四）、看看我表演 这一环节回扣课文.结合课文内容表演故事.创设适当的情景,引起学生的表演欲望.平常毫不起眼的这些被我们忽视的小动物们原来静默的为
26、地球做了这么多的贡献,你们想怎么表达对他们的钦佩之情呢?让学生分小组自主合作表演.充分调动学生的表演欲和主动性,培育其主动参加小组合作的意识,让学生真正进入角色，乐在其中.达到在学习中表演，在表演中进步的目的.最终评比出优秀小组作适当的嘉奖,让学生明白,团结合作力气大! （五）、课外延长 语文教学绝不仅局限于课文学问，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生设问:莫非除了课文上讲的这些清洁工之外就没有其他的我们现在还不了解的地球清洁工吗?让他们课后自己查阅，登记相关资料，组织沟通探讨。课外延长要求学生将这种探究持续到课外，培育学生对恐龙学问的长久爱好，激发学生探究大自然奇妙的热忱，以达到持续发展的
27、目的。板书设计: 17 地球清洁工 海上清洁工- 淡水清洁工- 地面清洁工- -地球清洁工 地下清洁工- 牧场清洁工- 西师版三年级上册地球清洁工教学设计 教学目标 1知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物视察探究的爱好。 2能正确、流利，有感情地朗读课文。 3能与小伙伴合作分角色演一演。 教学重点 1知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学打算 1精确海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片及课件。 2打算一张聘请通知。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入课文，板书课题 老师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗
28、？是啊！正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境作出了贡献。学了地球清洁工这篇课文，你肯定会大开眼界的。（板书课题：地球的清洁工）生齐读课题。 二、通读全文，读通课文 1自主学习课文，用自己喜爱的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确、流利。 2同桌互助读课文，相互订正。比比谁读得好。 三、学习课文，朗读课文 1读课文，选角色。 老师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？ 学生自由读课文。 老师：都有哪些小动物想当清洁工啊？ （学生边说，老师边将这些动物的图片贴在黑板上） 老师：
29、课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官） 老师：看来这次聘请会由它来负责。动物们能不能被环境爱护站聘请上，由它说了算。这么多小动物抢着说话，这种情形用课文中的一个词叫什么？（七嘴八舌） 老师：小动物们这样主动，看来都有真本事。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本事？读完后，选出你最喜爱的小动物，把它的话读给同桌听。 学生自由读后同桌互读。 2结合学生选择状况进行朗读指导。 老师：细致读课文的同学肯定知道谁是第一个发言的？（海鸥）谁情愿把海鸥的话读给大家听？（生读） 老师：读得很流利，可是似乎不太自信，既然主动地来报名，就应当信任
30、自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？ 师范读。 老师：最合适，为什么要加一个最字呀？（因为觉得除了自己，别人都不合适） 老师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？你这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？（抽生读） 老师：谁情愿再读读别的动物的话。（生读小鲫鱼的话） 老师：这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛！谁还想读自己选的内容？ 生读蚯蚓的话。 老师：你们看，我当地下清洁工怎么样？小蚯蚓似乎不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平常生活在哪儿？为什么会不习惯？（小蚯蚓平常生活在地下，它很少和其他小动物玩） 老师：你怎么激励激励它啊？（小蚯蚓，别胆怯，自信一点儿
31、，信任你准能行） 老师：那就自信点，再来一次。（生读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把变成读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成（肥料） 老师：这样做，有什么好处啊？（让植物长得更茂密） 老师：别看小蚯蚓成天呆在地底下，静默无闻的，它的本事还真大呢！谁情愿读读小乌鸦的话？ (抽生读)看来长得美丽不美丽并不代表有没有本事，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。 生站起来读。 老师：还有一种小动物，谁情愿读一读它的话。（抽生读） 老师：我记得屎壳郎在说本事前还说了一句话。是什么？（请写上我的名字） 老师：一上
32、来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把自己的名字拉下了，想想该怎样读这句话？这个黑不溜秋的小屎壳郎真有特性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？（小乌鸦） 老师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读） （生分角色朗读）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气） 老师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？（抽生说） 老师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？ 老师：难怪它这么自信，乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？ 老师：信任小乌鸦在你们
33、的劝告下，肯定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，细致体会小动物的语言和神态。 3分角色朗读课文。 四、回扣课文，表演故事 老师：通过大家朗读，我知道你们已经对自己喜爱的小动物特别了解了，动物环境爱护站打算开一个聘请会（出示聘请通知），让那些有本事的小动物来当清洁工，现在你喜爱哪种小动物，你就代表那种小动物来参与聘请会。 1确定主考官。主考官应先问问小动物们有什么本事，再问问它们应聘什么职位。等考完后再告知它们有没有被聘上。 2学生分组，小组的每个成员把小动物的本事说一说，选一个说得最好的同学参与聘请会。 3开聘请会。 老师：留意说话要有礼貌，要是没礼貌，别人就不会聘你。再有就是别惊
34、慌，要自信，自己信任自己，别人才敢信任你，说话的时候声音要嘹亮，要把话说清晰。（学生表演） 老师：聘请会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：（出示环境课件）江河湖海多么澄澈；宽广的草原空气清爽，牛羊成群；植物没有病虫危害，长得多么茂密啊！ 五、课后延长 这些小动物们为了呵护我们的地球作出了这么大的贡献，你还知道哪些小动物也为地球的环境卫生做出了贡献呢？请同学们去查找一些关于动物与地球的关系的资料读一读，再和同学沟通沟通。 小学三年级语文地球清洁工同步练习题：第一学期 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这
35、种现象，编辑老师整理了这篇三年级语文地球清洁工同步练习题，希望大家练习! 一、看拼音，写汉字。 xizgngzuzhoshubnlngbomng ()()()()() 二、请按原文填空。 海鸥：我能把()吃掉。 鲫鱼：()是我最爱吃的事物。 乌鸦：我挺爱吃()。 蚯蚓：我能吃掉()。 三、比一比，再组词。 本()招()领() 木()召()邻() 四、给下列句子换个说法，不变更句意。 例：你呀，就做海洋清洁工吧! 改：你就做海洋清洁工。 小蚯蚓在这里等了半天，我们就让他来说说吧! 改： 我做清洁工莫非不行吗? 改： 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇三年级语文地球清洁工同步练习题能够帮助你
36、巩固学过的相关学问。 西师大版三年级上学期语文课后检测题：地球清洁工 对于小学生们，孩子们渴望学问的浇灌，所以接下来为大家供应了三年级上学期语文课后检测题，在期中考试来临之际，希望大家好好练习。 一、看拼音，写汉字。 xizgngzuzhoshubnlngbomng ()()()()() 二、请按原文填空。 海鸥：我能把()吃掉。 鲫鱼：()是我最爱吃的事物。 乌鸦：我挺爱吃()。 蚯蚓：我能吃掉()。 三、比一比，再组词。 本()招()领() 木()召()邻() 四、给下列句子换个说法，不变更句意。 例：你呀，就做海洋清洁工吧! 改：你就做海洋清洁工。 小蚯蚓在这里等了半天，我们就让他来说说
37、吧! 改： 我做清洁工莫非不行吗? 改： 上文就是我们为大家整理的三年级上学期语文课后检测题，怎么样，大家还满足吗?期中考试也是重要的一次考试，同学们要仔细对待，三年级上册语文期中复习学问点梳理向大家举荐，大家肯定要仔细巩固学问点! 二年级语文上22地球的清洁工教案作业题(冀教版) 22地球的清洁工 【教学目标】 1.会认“洁、保、护、批、争、考、官、合、适、淡、垃、圾、食、模、丑、埋、壮、格”18个生字，会写“保、护、报、名、合、格”6个生字。 2.理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。 3.相识动物在爱护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的亲密关系。 【教学重点】 了解文中提到
38、的五种地球清洁工的本事。 【教学难点】 相识动物在爱护地球生态环境方面所起的作用。 【教学素材】 1.有关海鸥资料 2.有关屎壳螂资料 3.有关鲫鱼资料 4.有关乌鸦资料 5.有关安葬虫资料 6.有关腐食性动物学问 【教学课时】2课时 【教学流程】 第一课时 课时目标 1.会认“洁、保、护、批、争、考、官、合、适、淡、垃、圾、食、模、丑、埋、壮、格”18个生字，会写“保、护、报、名、合、格”6个生字。 2.理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。 教具打算 有关图片资料、生词卡片、课件 教学过程 一、激发爱好，导入新课： 1.同学们，你们知道什么是清洁工吗？清洁工是干什么的？ 生：清洁工是清
39、洁卫生的工人。 生：清洁工的工作是打扫卫生，保持环境整齐。 正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，可是，由于人类的不加节制，我们的生存环境变得越来越糟了，这不，动物环保局刚要招收一批清洁工呢！（板书课题地球的清洁工）（课件出示1） 2.齐读课题 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由读文。 （1）用自己喜爱的方法读课文，同时用曲线在文中标诞生字词。 （2）同桌沟通，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 2.指名分段读课文，倾听并订正字音。 3.你知道都有谁来报名了？（课件出示2） 海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎来报名了。 老师将动物头饰贴到黑板上。 4.这么多小动
40、物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫？ 生：争先恐后。 三、记忆字形，指导书写。 1.检查生字的自学状况 （1）出示带有拼音的十八个生字（课件出示3），指名让学生读，说说自己是怎样相识的。 以嬉戏形式，沟通识字。 A:“找挚友”给字组词 B：猜谜语。（课件出示4） 丑：与美相反的是谁？ 淡：与浓相反的是谁？ 埋：先将土扒开，将东西放在土里面，再用土盖上，是什么？ C：开火车识字，组词。 （2）在新的语境中识字。 动物环保局要招收一批清洁工，模样丑的小乌鸦也来报名参与，要做合格的地面清洁工，因为它觉得自己最合适。 2.写字。 （1）指导书写会写的6个生字“保、护、报、名、合、格
41、”（课件出示5）。给这几个字组词。 “护、报”都是提手旁。“名”字的上面是夕。 （2）仿写，小组评价。 课外作业新设计 一、读一读，连一连。 垃圾清洁合适模样合格 qngjiljkogunhshmyng 二、读拼音，写词语。 bohbomnghg 三、近义词。 爱惜-消息- 本事-合适- 茂密-整齐- 答案： 一、垃圾清洁合适模样考官 qngjiljkogunhshmyng 二、爱护报名合格 三、爱护信息本领适合旺盛清洁 其次课时 课时目标 1.相识动物在爱护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的亲密关系。 2.了解文中提到的五种地球清洁工的本事。 教具打算 本课的资料，课件。 教学过程
42、 一、导入课题 这节课我们接着学习地球的清洁工。（课件出示6） 二、再读探讨。 我们刚才看到有很多小动物都来报名了，那他们有没有被录用啊？ 生：录用了，读课文最终一个自然段知道了。 小动物们都有些什么本事？ 1.学习第4段，生读海鸥的话。（课件出示7） “最合适”，为什么要加一个“最”字？ 生：因为海鸥觉得除了它，别人都不合适，它很自信。 指名读。带着自信去读海鸥的话。（板书：海洋清洁工-海鸥） 2.学习第5段，生读鲫鱼的话。（课件出示8） 这个小鲫鱼也说自己最合适，也是特别自信。（板书：江河清洁工-鱼） 3.学习第6段，生读乌鸦的话。（课件出示9）“别看我模样丑，我挺爱吃地上的蝇蛆、地蚕什么的，做地面清洁工最合适。” 出示乌鸦课件（课件出示10） 为什么