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1、5白杨教学设计之三5白杨教学设计之五 5白杨教学设计之五 教学目标 、学会读懂句子含着意思的方法，初步培育学会联系上下文理解句子含着意思的实力。 、学会本课的生字新词。 、了解问句的三种类型。 、初步培育学生酷爱边疆，建设边疆的思想感情。 教学时间课时 教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的实力。 教学难点同教学重点。 第一课时 教学要点 提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第段。 教学过程 一、审题。 、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今日学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁） 、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。
2、二、初读课文，感知大意。 、按要求自学课文。 （）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？ （）联系上下文或利用工具书自学生字新词。 （）划出不懂的地方。 、检查自学状况。 （）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。 （）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如浑黄一体，可联系前面的天和地的界限也并不那么清楚来理解。 （）指名读课文，刚好进行讲评。 （）质疑问难。 三、学习第一段。 、第自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？ 、第、自然段：这是一个自问自答从哪儿可以看出白杨树许多？一个高大挺立的身影指的是什
3、么？ 、用虽然但是来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境非常恶劣，但是白杨树长得高大挺立。） 、指导朗读，加深理解。 四、课堂练习。 课后习题。 其次课时 教学要点 学习学习提示；读懂第、段，总结全文，。 教学过程 一、听写词语（课后习题） 二、学习学习提示。 （）默读学习提示：它告知我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？ （）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？ 三、学习其次段。 、默读思索。 （）一位旅客和卫士各指的是谁？你是怎么知道的？ （）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？ （）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？ 、沟通自学状况，刚好赐予评价。
4、、体会句子含着的意思。完成课后习题。 、朗读指导。 四、学习第三段。 、作者连用了几个只晓得？把它们划出来。并仔细读这些句子，体会这样写的好处。 、现在孩子们相识到了白杨的哪些优秀品质？ 、课文的最终一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？ 五、总结全文。 、课文中的爸爸是怎么样的人？ 、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。 、沟通理解句子含着意思的方法， 六、课堂作业。 、填空。 在课文的最终一句话中，一棵高大的白杨树事实上指的是（）；几棵小树指是（）；风沙指的是（）。 、完成课后练习。 参考资料： 一、关于课后习题 、第题：概括地说，是荒芜而恶劣的环境。
5、详细见第自然段。 、第题：第（）句为哪里须要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出强壮的枝干；第（）句为不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅。 、第题：第（）句是有疑而问；第（）句是自问自答；第（）句是无疑而问，是用反问的语气表达确定的意思，即没有这么大的伞。 5白杨教学设计之四 5白杨教学设计之四目的要求 1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 2、学习边疆战士哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。 4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。 教学重点了解白杨树的特点
6、，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。 教学难点体会爸爸介绍白杨是在表明自己的心。 教具学具鹏博士教化软件幻灯片 教学时间3课时 教学过程 第1课时 一、板书课题解题 1、水见过白杨?说说白杨是什么样的? 2、微机出示资料部分，相识白杨 二、检查预习 1、微机出示字词学习，学习生字词 2、指名读课文，指导生字的读音 3、指导读描写大戈壁、白杨的话和爸爸谈论白杨的话。 三、讲读课文 (一)、讲读第一段 1、默读课文想想这一段主要些什么? 2、探讨解答弄懂环境和气候的恶劣 点击：理解词语：戈壁清楚浑黄一体 (二)、理解23自然段 1、指名朗读23自然段 2、微机出示白杨树的画面理解高大挺
7、秀 3、读了这一段后你有什么感受?(宠爱、崇敬) (三)、理解414自然段 1、分角色朗读课文 2、探讨：白杨树有什么特点?你是从哪里看出来的? 3、一位旅客指谁?说说爸爸的神态有什么改变?(望着出神并没有从深思中回过头来打断了爸爸的思路，他微笑着微笑消逝色变得肃穆起来) 4、理解爸爸说的话表达了什么心愿? 默读1517自然段。 说说爸爸的话表达了什么心愿? (听从祖国的须要扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本事长大建设边疆) (三)、讲读第15自然段 1、齐读课文 2、说说爸爸深思什么? 3、一课高大的白杨树和一棵小树各比方什么?为什么嘴角又露出一丝微笑? 四、作业： 朗读课
8、文，尝试给课文分段。总结段意。 第2课时 一、默读课文探讨分段概括段意 1、自由度课文分段 2、探讨分段状况，概括段意 一段：(13)列车在大戈壁上运行。 二段：(414爸爸向孩子介绍白杨树的特点。 三段：(1517)爸爸在表明自己的心。 四段：(18)孩子们会像小白杨一样在边疆强壮成长。 3、探讨课文讲了一件什么事? 二、练习概括中心思想 1、阅读课文，概括中心 2、探讨确定中心 三、学习作者围绕中心选材的方法 1、同位探讨 2、集体探讨订正 四、指导书写生字 1、指导书写生字 2、学生练习写生字和课后词。 五、作业： 默写生字感情朗读课文。 第3课时 一、指导背诵1418自然段 1、指导分
9、段背诵 2、借每段开头一句话背诵 3、同位相互检查背诵 二、巩固练习 鹏博士出示以下各题 1、辫字组词 2、找反义词 3、推断句意 4、选词填空 三、总结学法，巩固中心思想 四、作业： 1.背诵课文1418自然段 2、朗读4在希望的田野上 板书设计： 高直 白杨高大挺秀生长范围广借物 生命力强| | 爸爸表明心愿扎根边疆| 建设边疆喻人 教化子女 教学札记： 本文以白杨比方爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。 5白杨教学设计之二 5白杨教学设计之二白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白
10、杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表明自己的心。特别奇妙地告知我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢? 一、初读，体会白杨树的特点 教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用。画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿哪儿、不管不管总是，接着我让学生在探讨的基础上归纳白杨树的特点： (1)直;(2)适应性强;(3)不怕困难。 二、细读，体会白杨树的精神 在学生初步感知白杨树的特点后，我让学生再细细体会三句话中的每个字
11、每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的坚韧和奉献精神。 1、比一比，哪个句子更好，为什么? a)白杨树从来就这么直 b)白杨树很直 2、把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨什么精神 ()() a)()须要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗大的枝干。 ()() b)当风沙狂吼着袭来时，白杨(). 当雨雪冰冷地落下时，白杨(). 当干旱煎熬着大地时，白杨(). c)你可以(). 可以(). 可以(). 学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚毅不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。 三、巧读，借下文体会白杨的表明 在体会到白杨树的高尚品质后，我奇妙引读15小节，过渡到1
12、6、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么? a)爸爸在借白杨表明自己的心. b)孩子们短暂还不懂爸爸所表明的。 接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。 填空后总结成两个问题： a)孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作? b)孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书? 然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸
13、就象白杨一样，戈壁须要他，他就来到戈壁，不怕困难，坚韧不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也象他一样，所以把孩子们也带来。 四、诵读，引起学生共鸣 语文教学，老师要擅长借文字对学生进行思想教化，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点的啊、三句话，既写了物的品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生须要学习的。最终我就借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸-一个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧! 白杨教学设计三 教学目标： 1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，哪里须要哪
14、里安家的名贵品质。 2理解含义深刻的句子，概括中心思想。 3学习本课生字、新词、理解重点词语。 4有感情地朗读课文。 教学重点： 1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，哪里须要哪里安家的名贵品质。 2理解含义深刻的句子，概括中心思想。 教学难点： 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解白杨的特点。 （二）理清课文脉络，分段、概括段意。 （三）学习本课生字、新词，理解重点词语。 二、教学重点、难点 （一）初读课文，了解白杨的特点。 （三）理清课文脉络，分段、概括段意。 三、教学过程 （一）揭示课题。 白杨是一种树的名字，又叫大叶杨，哪
15、位同学见过，你能介绍一下吗？ 调动学生学习白杨这一课的主动性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。 同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。 （二）学习本课生字词，扫除文字障碍。 1填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。） 2指导学生读准字音，辨别字形。 留意指导学生读准本课中生字以外的字音。 3区分形近字，然后组词。 老师出示形近字，也可让学生在课文中找出简单写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区分，以促使学生记准字形。 抚（摩挲）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆
16、） 扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳） 茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺立）晰（清楚）戈（戈壁） 芒（光线）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获） 4辨析词语，理解词义。 5区分近义词、反义词，进一步理解词义。 （1）近义词 清楚（清晰）表明（表明）辨别（辨别）粗大（健壮） 懦弱（软弱）界线（分界）分辩（辩解）深思（深思） （2）反义词 清楚（模糊）懦弱（坚毅）动摇（坚决） 精壮（细小）消逝（出现） （三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。 这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。 第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路途上长着高大挺秀的白杨。 其次段（第四
17、至十五自然段）讲的是爸爸向孩子们介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心愿。 第三段（第十六至十七自然段）讲的是孩子们不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往新疆的路上，有许多白杨树。 第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 （四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的名贵品质做打算。 （五）作业 1抄写生字、新词。 2读熟课文。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。 （二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内容，学习边疆建设
18、者建设边疆的名贵品质。 （二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。 三、教学难点 理解含义深刻的句子，概括中心思想。 四、教学过程 （一）导入新课。 同学们，我们接着学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思索问题。 出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事？ 请同学谈一谈自己的理解。 （白杨这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。） 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。卫士指什么。 （这里讲的卫士指的是戈壁滩上的白杨树。） 这位旅客出神为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。 （二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。 请同学们在书上画出爸爸介
19、绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。 （第一句是这样写的，白杨树从来就这么直。这句话写出了白杨树直的特点。 其次句话是，哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。这句话写了白杨树适应性强的特点，无论在哪儿它都能适应，并且很快生根、发芽。） 集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。 板书：直 适应性强 请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。 （课文第三自然段有一个词高大挺秀，说明白白杨树又高又直。 爸爸讲白杨树特点的话中有两个哪儿，说明白无论在什么地点，什么状况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。） 说得很好。请看书上的图
20、，这些白杨树生长在什么地方？ （大戈壁上。） 对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。 （大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。） 在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么高大挺秀，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的其次句话，体会白杨树的这一特点。 （哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。） 爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？ （这句话讲的是白杨坚毅，不懦弱，不怕艰险和抵挡灾难的特点。） 板书：坚毅 从这里可以看出，白杨树不但高大挺秀，适应力强，而且还能抵挡灾难。爸爸讲的话无不流露
21、着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。 （白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。） 同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。 （他也在表明着自己的心。） 表明是什么意思？ （表明就是向别人说明或说明自己的思想。） 可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的表明，他们只知道什么呢？ （他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要
22、坐几天火车，还要坐汽车。） 课文连续用了三个只知道告知我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组探讨、探讨一下，他们不知道的内容是什么？ 老师巡察指导各小组的探讨，然后请小组选出代表发表看法。 除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的探讨结果。 （孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？ 他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？） 同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？ （他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆究竟是个什么样子？） 同学们探讨得很好，假如接着探讨下去，可能还会有众多
23、的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。 请同学们朗读三个只知道，老师在每个只知道的句子后，加上同学们探讨的不知道的内容。 （他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。） 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？ （他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。 可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？ （他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。） 可是他们不知道新疆是个什么样的地方。 师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸究竟想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组争论争论，替孩子们找到答案。 （因为新
24、疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，须要许多有实力有才能的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。） 当年许多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的呼唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？ （因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。） 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有干脆讲明，却让同学们给说明得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸似乎对白杨树情有独钟，为什么？ （爸爸介绍白杨树的目的是要表明自己的心。事实上他通过介绍白杨树表明了许多边疆建设者的心愿：祖国须要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。） 的确如此，很多边疆建设者离开了繁华
25、的城市。告辞了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最须要的地方，贡献着自己的青春和力气，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的名贵品行的人呢？ 我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。 （三）默读最终一个自然段，理解爸爸又陷入了深思。 同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外出神，是因为他想到自己。可现在爸爸望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。他又深思什么？从哪儿看出来的？ （课文最终一段的其次句话是这样说的，突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困
26、难，强壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸深思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？ 说得好。爸爸的微笑已经说明，他不必担忧了。 （四）朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的名贵品行。 （五）理解白杨的中心思想。 老师出示投影： 选择你认为概括的最精确的中心思想： 1课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 2课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。 3课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。 请三位同学读三种答案，同
27、学们进行比较，然后找出一种最精确的答案，并说一说为什么？ （我认为第三种答案是最精确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。其次种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，似乎还不全面。而第三种讲的是最全面、最精确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。） 请同学们齐读第三种答案。 板书：扎根边疆 建设边疆 （六）总结全文。 从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，事实上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新奇，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品行，正是边疆建设者的品行。
28、小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期盼。 板书：借物喻人 同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。 探究活动 1依据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的哥哥妹妹是如何心系新疆，建设新疆的。 2通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的状况，与同学沟通。 尊严教学设计之三 教材简析： 自尊者独立，自尊者自强，自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊
29、家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。 学生分析： 1、学生56人，喜爱争辩，爱听故事。 2、学生思维活跃，胆大，学问面广，对很多事情充溢新奇，想弄明白。 3、学生已具备初步的辩论实力。 设计理念： 1、学生喜爱讲故事辩论课，老师依据教材特点设计这样的课型。 2、充分绽开学习过程，敬重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。如：富翁=尊严的正确定位。 3、给学生供应一个思维情感碰撞的平台-辩论。在这里学生的思维情感得到充分的敬重，想法、看法得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。 4、珍视童心世界的课程资源，让学生的特性得到张扬。 教学目标：
30、 1、相识本课4个生字 2、有感情的朗读课文。 3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受自尊者独立的道理。 教学流程： 一、设置悬念，激发学生的爱好。 揭题方案: 同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨.） 他们是怎样成为世界首富的? 方案1：从学生的回答中引出课题尊严一词。 方案2：学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最终点出尊严一词。 二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（依据上面的方案设计） 方案1：当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理
31、解了尊严真正的内涵。 方案2：当学生回答不出尊严一词时，老师干脆给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必需具备的条件-也就是尊严的内涵。 生活是教学的源泉，爱好是最好的老师，课堂所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。成为富翁是每个成人、孩子的幻想。孩子们很想获得成为富翁必备条件的学问，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 聚焦点一：一个信念-劳动创建美妙生活 1、老师起先讲故事，并把难理解的词、不相识的字随机板书，学生反复读并理解。讲解并描述内容：从头.就狼吞虎咽的吃起来。（停下来设置问题起先辩论） 板书：沃尔逊逃难面呈茶色乏累不
32、堪狼吞虎咽（学生理解完反复读） 2、问题：假如是你，你会怎样做？ 观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。 （一）支持第一个观点的同学，在一起探讨理由. （老师设想：依据现在社会的实际状况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。) 估计探讨结果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、这个时候是选一张脸，还是选一条命。4、吃完有了力气再干活。 （二）支持其次个观点的同学，在一起探讨自己的观点。 （老师设想：这组人少，缘由1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。2、有特性3、顺应老师的想法。） 估计学生探讨结果是：1、人活脸，树活皮，人
33、的面子重要。2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。3、宁愿饿死不吃白食。4、吃完不让干活呢？ （3）两组起先辩论。学生辩论时，老师首先应敬重他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法非常符合孩子的相识水平，会有许多同学表示赞同。可以组织探讨：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创建美妙生活-一个信念。 这个环节老师给学生供应一个思维、情感碰撞的平台-辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的敬重，想法和看法得到尽情的流露。在辩论中学生许多想法得到确定之后会有一种胜利感，这种胜利感会变成一种动力。从而激发他们今后主
34、动、自觉的获得学问。将老师的点拨放在辩论后，实现了老师由主宰者向服务者的角色转变，使老师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。 聚焦点二：一种品行-坚毅的毅力 1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不相识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞） 故事内容：只有一个人例外我再给您派活儿（停下来设置问题辩论） 板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读) 2、问题:假如是你，你该怎么办？ 观点一：吃完再干 观点二：干完再吃 （1）支持第一个观点的同学，探讨自己的理由。 （老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组） 估计
35、理由：吃完再干有力气，. (2)支持其次个观点的同学，探讨自己的理由。 估计理由：1、吃完不让干呢？2、自己既然有坚决的信念，就应当干完再吃。 (3)两组起先辩论，辩论时老师捕获双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就须要人有坚毅的毅力-一种品行。随机引出第三个话题：这活该不该仔细干？ 表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，事实上这个环节设计的主要目的是实现学生特性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、揣测老师的想法。通过其次次的辩论学生意识到这里只有民主、同等的对话，并没有完全的对错曲直，有特性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参加到教
36、学情境中，实现自我的价值。 聚焦点三：一种看法-做事仔细 （针对上面的问题的答案老师设想：全班学生估计说：仔细干。同桌相互找理由主要目的：是内化成一种品质） 估计探讨结果是：1、不仔细干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教化我干活要仔细干好。4、干活时心态要好，既然干就干好。5、吃的踏实。 当学生的看法达成一样时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。 1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不相识的字。（依据上面辩论，让学生和课文主子公比照的过程） 故事内容：不，我现在就做完 板书：赞许满意艳羡尊严（理解完反复读） 2、问题：什么
37、是尊严？ 聚焦点四：富翁=尊严 1、翻书学生用自己喜爱的方式读文，并相互检查。 2、相互沟通、相互研读，画出重点词、句。 3、探讨什么是尊严？ （通过探讨问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、信任劳动才能创建财宝的人。这样的人的贫困只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财宝创建出来，成为既有物质财宝，又有精神财宝的富翁。） 这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的刚好点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、沟通。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，
38、也突破了难点。 三、课文内化，使尊严成为学生的行为。 老师总结：简短的故事告知我们：劳动可以创建美妙的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应当酷爱劳动、酷爱劳动人民，用自己的双手去创建美妙的生活。 四、作业：运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈富翁 五、学生老师信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的资料 六、课后反思： 下课铃声响了，我们心充溢了几分高兴，几分忧，这是这学期我最胜利又最不胜利的课。 胜利之处： 奇妙激趣。从学生感爱好的你们想不想成为富翁；成为富翁应当具备哪些条件的问题入手。 2、采纳讲故事、辩论的方式 这个年龄的孩子喜爱讲故事，爱张扬
39、自己的特性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。老师利用这点使学生与文本对话沟通，与学习伙伴沟通碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。 思索：（不胜利之处） 1、这样的课学生喜爱上，而老师知道学生喜爱上却不敢多次尝试，主要是老师的课堂开放了，自己实力有限无法调控，这将是每一个老师今后要重点解决的问题。 2、学生思维太活跃了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，很多学生感爱好的观点正探讨在兴头上，老师只好把他们的热忱扑灭。 匆忙教学设计之三 一、学习目标 1学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸， 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3体会作者的思想
40、感情。 二、教学重点，难点 1体会作者的思想感情。 2有感情地朗读课文 三、教学时间二课时 第一课时 一、谈话导入，揭题 1用匆忙说一句话 2作者所说的匆忙指什么？ 二、听录音或师范读课文 三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的匆忙？ 四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特殊喜爱的句子旁写上一两句话。） 五、沟通 六、有感情地读课文体会作者情感 实行各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，沟通。 七、作业 有感情地朗读，并背诵自己喜爱的部分 其次课时 一、重点研读第三节 1指名有感情地朗读 2读详细描写时间匆忙的语句 3让学生仿写 4沟通，写的好的，让学生记录下来 二、课外举荐朱自清的散文荷塘月色自读 三、激发爱好，为问配画 1激发爱好，提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色被拍成MTV，请大家观赏。 2放录象 3再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画